多样玩转，让成语“活”起来

华静

小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。教师通过指导学生积累、运用成语，可以扩大学生的词汇量，拓宽他们的知识视野，更好地培育学生对汉语文化的热爱之情。如何在平时的语文教学中有机渗透成语教学，我结合平时的教学实践，做了如下探索。

一、丹青妙手：巧绘学成语

绘画是小学生喜闻乐见的艺术形式，他们偏爱将自己的想法通过绘画呈现出来。很多成语描绘了丰富多彩而生动形象的画面。如何让这些画面真正走进学生视野？成语绘画不失为最直接有效的手段。

日常生活和学习中经常能听到一些耳熟能详的成语故事，比如《守株待兔》《揠苗助长》《亡羊补牢》《井底之蛙》等，这些成语故事告诉学生为人处世的大道理，可谓言简意赅。我鼓励学生把对成语的理解用绘画的形式记录下来。学生兴味盎然，纷纷变成了小画家，挑选自己喜欢或是呈现效果较好的成语进行创作。就这样，一张张栩栩如生的成语画应运而生。更有趣的是学生竞相拿着自己的成语画作找同学猜是什么成语，小小的画作悄然变成了别具一格的谜语。

而作为教师，这些优质的教学资源一定要充分利用，于是班级门口的展板便成了最好的舞台。我经过筛选，把这些活灵活现的成语画作布置在以成语为主题的展板上，并取名“成语画廊”。作品一经呈现，学生们就迫不及待地找寻自己的画作，不少路过的教师和学生也驻足欣赏，不时还啧啧称赞。

二、信马由缰：大声读成语

我校是“中华成语文化研究会”成员校，校园走廊上随处可见各类成语标牌，无形之中给学生创造了一个良好的学习氛围。

统编版语文教材的亮点之一就是每个单元的语文园地都会设置一个“日积月累”板块，里面的内容或是经典诗词，或是国学精选，或是成语俗语，等等。每次教学成语部分，我都会留足时间，让学生充分自由朗读，根据个人学习特点，选择最喜欢的方式去读懂成语。

此外，每学期开学初，我都会给学生发一张成语积累卡，鼓励学生每天学习一个成语，并记录在成语积累卡上。每次语文早读课，学生有两分钟的时间自由朗读成语积累卡，还可以和同学交换去读。长此以往，学生积累了大量成语，和成语之间碰撞出了更多“火花”。

三、绘声绘色：趣言讲成语

中华文化博大精深，作为文化瑰宝之一的成语更是包含很多精彩的故事。如何用足用好这一优质资源？我做了如下尝试。

我在班级黑板一角开辟了“每日一成语”板块，每天早上由一个学生在“成语角”写好一个成语，并利用当天一节语文课的课前两分钟准备时间，让成语小主持人上台讲解成语。讲解的内容很宽泛，只要与所讲成语相关即可：可以是成语背后的故事，可以是成语的由来，可以是成语的意思，也可以是自己对此成语的思考。分享之后，全班学生会对成语小主持人进行评价，教师则及时记录票数，并进行每周评比，推选每周“成语小明星”。这样能够最大限度上调动学生的积极性，让学生真正把学成语落到实处。

此外，我会结合每学年的语文学习内容，在学期末举行一次成语故事汇讲，从选择故事内容，到练习，甚至是准备道具，皆由学生自主完成。为了讲好成语故事，学生们铆足了劲儿，无论是前期的查资料了解成语背后的故事与内涵，还是后期练习时对语言、动作的揣摩，无不细致入微、精益求精。再到最后上台亮相，学生们把自己对成语的理解表达了出来，尘封于书本中的成语故事自然也变得有声有色起来。

四、見仁见智：慧脑记成语

要想提高学生的成语储备，适当的训练必不可少。但是，这种训练一定要建立在学生兴趣之上积极主动地训练。

在学习语文园地时，讲到关于人物精神品质的成语，我先让学生自主交流——“大义凛然”“英勇无畏”“视死如归”……学生们一下子说了十几个相关的成语。我顺势进行补充汇总，带着学生重点学习书上的8个成语。接着，我把跟人物品质相关的20个成语全部罗列在屏幕上，给学生2分钟时间记忆，看看谁记的最多。随着学生记忆数量的增加，他们学习的信心也更加充足。

五、乐在其中：游戏用成语

为了丰富学生的课余生活，让学生发自内心地爱上成语，我时不时会带着学生玩一些有趣的成语小游戏。成语接龙就是其中一项操作性强，又颇受学生喜爱的游戏。起初是我带着学生玩，给学生讲明游戏规则后，我先给出一个“龙头”，如“羊入虎口”，然后全班学生组成一条“龙”往后接，5秒钟未顺利接上则被淘汰，留到最后的学生是冠军。虽然刚开始这个游戏的完成度并不高，经常“卡壳”，但渐渐地，学生玩得越来越熟练，甚至课间也会自发组成小组进行成语接龙，教室里、走廊上充满了成语声和欢笑声。

此外，为了打造成语特色品牌，丰富学生的精神生活，学校打造了“成语乐园”，里面有各种各样新奇有趣的游戏供学生玩耍：成语大富翁、成语猜猜猜、成语转转转……形形色色的游戏为学生打开了成语世界的大门，学生沉浸在学习成语的快乐之中，成语以一种全新的方式真正地走进了学生心里。※

（作者单位：江苏省昆山市玉山镇新城域小学）