《社戏》的叙事节奏及教学建议

李东

八年级下册的《社戏》，节选自鲁迅的小说集《呐喊》，删去了原文中两次在北京戏园看京戏的经历，保留了童年时在平桥村看社戏的内容。单元导读有这样的语句——“本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗”。在实际教学中，很多教师往往把教学重点放在了劳动人民的质朴、勤劳、热情无私上，而从完整版的《社戏》和鲁迅写作的时代背景出发，在教学《社戏》时，我们应该有更全面、更理性的认识。笔者从叙事节奏分析《社戏》的叙事特点，希望为《社戏》的教学提供一些有益的思考。

一、概念释义

根据罗钢在《叙事学导论》的论述，“时距”指叙事性作品中故事时间与叙事时间长短的比较。时距的快慢变化，可以帮助我们确认作品的节奏：故事时间长，叙事时间短，叙事节奏就快；故事时间短，叙事时间长，叙事节奏就慢。作者通过叙事节奏的调节，把控对叙事内容的侧重程度，增强叙事效果，影响读者的阅读感受，调动读者的阅读兴趣。

叙事时间类似于日常生活中的时间，用故事发生、发展所用的时间，如年、月、日、时、分来计算。叙事时间通常以文本所用篇幅或者阅读所需时间来衡量。

二、課例分析

《社戏》是一篇充满诗情画意的小说，作者以第一人称“我”的叙事视角切入，塑造了平桥村勤劳善良的乡民形象，描绘了美丽的自然风光，展现了当地社戏的风俗，叙事节奏快慢交替、张弛有度。

课文重点写了如下8个画面：平桥村概况、伙伴游玩、无船出行、月夜行船、赵庄看戏、夏夜归航、停船吃豆、戏后余波。第1自然段写平桥村概况，是看社戏的背景、由来。第2～3自然段概述了“我”与伙伴在乡村的活动，看社戏的故事尚未发生。看社戏的故事从第5自然段开始到第30自然段结束。第5～9自然段“无船出行”写一行人看戏找不到船及无大人陪同等问题及解决方法，第10～13自然段“月夜行船”主要写到赵庄看戏途中的见闻和感受，第14～21自然段是“赵庄看戏”，第22～23自然段是“夏夜归航”，第24～27自然段为“停船吃豆”，第28～30自然段是深夜归来。第31～39自然段为“戏后余波”，第40自然段，再谈吃豆、看戏和议论抒情。

时距即故事时间与叙事时间之间的比较，用概述、场景、省略、停顿来表示。概述指叙述时间短于故事时间，场景指故事时间与叙事时间基本相等，省略指故事时间在叙事时一闪而过或者完全略去，停顿通常是交代故事背景、环境。“平桥村概况”简单交代归省之事，便停顿下来介绍村庄环境，是停顿。“不久，松柏林早在船后了”“不久豆熟了”这两处的故事一闪而过，是省略。

“无船出行”重点描写“我”无船出行的焦躁心理。直接描写心理的内容有“真可惜”“急得要哭”“总之，是完了”。还有外婆的气恼，母亲的为难，都从侧面写出了“我”无法去看戏的煎熬难耐、度日如年。“赵庄看戏”中也有很多心理描写的词句——“疲倦”“支撑着仍然看”“最怕”“扫兴”“我很担心”“终于熬不住了”。这些心理描写清晰地表现了“我”心情的变化，并推动了故事的发展。 经典小说中，概述与场景是主要成分；而意识流小说常会用很长的篇幅叙述短暂故事时间里发生的细节。场景通过人物的活动或对话展现事件。开船的一连串动作、行船中的景物描绘、归来时的景物描绘，以及“戏后余波”对话部分是场景。场景展现了故事中人物的言行，增强了真实性，让读者产生身临其境之感。

三、教学建议

首先，教师可以让学生概括本文所写的8个故事，之后说说喜欢阅读哪些故事，不喜欢阅读哪些故事。笔者调查了 108个学生，经过统计，发现学生普遍喜欢“停船吃豆”“月夜行船”，不喜欢“无船出行”“赵庄看戏”。

其次，教师应引导学生分析喜欢的内容及喜欢的原因，剖析不喜欢的故事并给出理由。“月夜行船”“夏夜归航”，浪漫的环境令学生陶醉，“停船吃豆”富有激情和童趣。“无船出行”和“赵庄看戏”这两个故事时间跨度长，由于缺少事件的推进，时间刻度消失不见，也不见地点转移，事件发展进程几乎陷入停滞，故事情节推动缓慢，吸引力相对不足。

接着，教师指导学生分析写作手法。深入研读文本，通过分析和归纳，学生发现“月夜行船”“夏夜归航”两个故事中动作描写和环境描写的运用，增强了文本的可读性。“停船吃豆”中语言描写能够展现人物各自的性格特点：阿发机警灵敏、考虑周全，双喜的淳朴、憨厚、诚实令人莞尔一笑。“无船出行”“赵庄看戏”中大量运用心理描写，用心理的起伏代替情节推进，致使可读性降低。教师便可以据此确定教学重点：学生关注的重点与作者希望读者关注的重点有差异。这是一种对传统叙事节奏的颠倒，读者期待高潮的情节被展开，重复的、无关紧要的事件被概述。内容与节奏的相适性被打破，“无船出行”与“赵庄看戏”应着重分析空虚、无聊、乏味心理的写作手法。

还要引导学生认识环境描写的动态特征。“月夜行船”“夏夜返航”两个场景是本文教学的重点。叙事节奏的理论启发我们，不仅要带领学生深入分析景物描写的手法，还要体会环境描写的特点——富有动态。“夹杂在水气中扑面的吹来”，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这些句子的动态性极其显著，有助于表现“我”的兴奋、爽快心情，再现了鲁迅记忆中江南水乡的诗意、浪漫、唯美，折射了其在北京看京戏的孤独、苦闷。※

（作者单位：江苏省南京市科利华中学）