小学语文教学中“多元课堂”的构建

李红

语文课堂教学是一个具有生命活力的复杂过程，这也是学生成长的一个重要的平台。那么，怎样才能使我们的课堂富有生命力？本文就从这个问题出发，具体分析一下如何构建小学语文的活力课堂。

在小学语文的教学过程中，讲授法是常用的教学方法之一。这种教学方式中，教师起着主体作用，以知识的传授为主，教学过程枯燥无味，学生学习热情不高，对学生的发展和创新思维起到一定的阻碍作用，已经不适合当今素质教育的要求。教师需要运用“多元”的教学方法，创造富有生命力的课堂，从而进一步提高学生的综合能力，以促进学生全面发展，让学生了解语文的意义和乐趣，培养学生的语文素养及人文素养。下面，笔者来阐述一下在日常教学中所采用过的一些教学方法实例。

一、讨论法

在四年级下册第八单元作文——“故事新編”中，笔者先组织学生进行讨论，为接下来的写作理清脉络。

师：故事新编一般是对一些经典的童话或寓言故事进行重新编写，你们熟悉哪些童话或寓言故事呢？

生：《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》《坐井观天》……

师：下面我们来创编《龟兔赛跑—— 乌龟又赢了》。我们来猜想一下比赛过程中又发生了什么呢？

生：在赛道途中有一条河流挡道，兔子不会游泳，所以又输了。

生：兔子掉进了猎人设的陷阱。

生：兔子路过一片水灵灵的萝卜地，因为贪吃，误了比赛。

生：因为赛道新增了一大段下坡路，乌龟滚下来，所以又赢了。

师：为什么龟兔又要重新比赛呢？

生：输了比赛后，兔子一直耿耿于怀。

生：输了比赛后，动物们经常嘲笑它。

生：输了比赛后，它失去了友情和爱情。

生：输了比赛后，兔子被森林长跑俱乐部除名了。

师：如果对《狐狸和乌鸦》进行故事创编，你们有什么设想呢？

生：乌鸦被狐狸骗走了肉，它的孩子已经饿了几天，于是心心念念要报复狐狸。

生：这次乌鸦的肉里掺了芥末。

生：这是一块像肉的石头，砸痛了狐狸的脑袋。

学生们的想象奇特，整个讨论过程中气氛热烈，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了写作的方向与方法。

二、演示法

演示法通过直观效果来引导学生形象思维。例如，在巴金的《海上日出》这篇课文的学习过程中，教师如果直接用语言讲授日出的过程，小学生难以凭空想象，很难感受日出的美和壮观，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。因此，可以利用演示法：利用多媒体设备在电子白板上展示日出的过程，学生只有亲眼所见，才能了解日出之美，才能直击心灵，产生震撼，从而体会到大自然的伟大。

三、朗读法

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文教学要“重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解”。例如，我在教授《囊萤夜读》一课时，主要采用朗读法，让学生们在读中感知文意，利用节奏线指导学生正确朗读，通过多种朗读方式感知文言文的魅力，从而做到“书读百遍，其义自见”。

在《诺曼底号遇难记》一课中，几位学生分角色朗读，语句简短有力，通过朗读，从而体会出哈尔威船长的沉着冷静，指挥得当，更表现了当时的情况紧急，刻不容缓。学生感同身受，对文本有了更深刻的理解。

四、表演法

在《小英雄雨来》的课本剧表演中，学生通过表演鬼子对雨来利诱不成，进行毒打的场面，生动形象地展现了鬼子的狡猾与凶残。面对敌人的威逼利诱及毒打，雨来毫不屈服，表现了他的勇敢、坚强，对祖国深深的爱。在课堂教学中引入表演，能够激发起学生学习语文的热情，也培养了学生的爱国之情。

五、实验法

《曹冲称象》是二年级上册的一篇课文。曹冲利用水的浮力称象的办法对于低年级学生来说太过深奥，笔者便利用实验法来直观形象地展示曹冲称象的办法的奇妙。这样，既激发了学生的学习兴趣，又能很好地帮助学生理解课文。

准备的材料有：一个透明的塑料盆、水、小木船和大象模型、一些小石子、电子秤。实验开始了，首先往塑料盆倒水，接着将船放入水中，再将大象模型放在船上，在水位线的部位画一条线。接着拿出大象模型，往船上放小石子，一直达到画的水位线为止。最后用电子秤称出石子的重量，再称出大象模型的重量，学生发现，石子的重量果然和大象模型的重量一致。通过实验，学生理解了课文内容，化难为易。

总而言之，教师要通过“多元课堂”的构建把课堂教学活动变得更有生命活力，促进学生语文学习能力的提升。只有这样，学生才会成长为独立的个体，学生的学习过程变得轻松起来，这也是新课程改革的一种有效途径。※

（作者单位：江西省丰城市杨柳湖小学）