《漏》文本解读与学习活动方案
2022-05-30杨海波
杨海波
一、文本解读
1.题解。课题仅有一个字,特别吸引读者眼球。围绕“漏”,开头交代了天气情况,老公公和老婆婆聊天,老婆婆说自己“什么都不怕,就怕漏”,被想吃驴的老虎和想偷驴的贼听到了,从而引发一个有趣的故事;故事的主体部分,写老虎和贼都以为对方是“漏”,慌忙逃窜,最后被吓昏;故事的结尾,交代了结果,小毛驴安稳地吃草,只是屋頂真的漏雨了。题目简洁明了,故事离奇曲折,十分引人入胜。
2.词语含义。课文第6和第7自然段中,写到老虎和贼听到老婆婆说怕“漏”的心理活动时,都用到“莫非”一词。“莫非”用在这两个反问句中,都表示肯定的意思,相当于“难道”。这两句话说明老虎和贼都认为自己很厉害,但听到老婆婆说就怕“漏”,便从心里认定“漏”比自己厉害,从而做贼心虚、担惊受怕,为下文故事的发展做铺垫。
3.句意理解。 在贼和老虎逃跑的过程中,有这样一段描写——
前边有棵歪脖老树,老虎想:“‘漏真厉害,像胶一样,粘住我了。”
贼也想:“‘漏真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。”
把贼比作胶,说明贼把老虎的脖子抱得很紧,贴在身上甩都甩不掉;把老虎比作旋风,说明老虎跑得很快。形象生动的比喻,口语化的表达,易于学生复述故事。
4.语段分析。课文第3~9自然段,先写老公公和老婆婆的对话,因为下雨而引发老婆婆的感慨,他们说的“漏”指漏雨,而老虎和贼听到以后,以为“漏”是比自己还要厉害的怪物,一个吓得浑身发抖,一个吓得腿脚发软。贼和老虎都以为对方是“漏”,吓得撒腿就跑。这个部分交代了故事的起因,更有意思的是,做贼心虚的老虎和贼想到一起去了,这个由误会和巧合引发的故事非常有趣,充满了悬念,让读者欲罢不能。
5.写作特色。 故事情节一波三折,扣人心弦。一次次误会,一个个巧合,妙趣横生,令人拍案叫绝。文章心理描写也入木三分。在叙述故事时作者抓住老虎和贼的心理活动进行描写,因误会产生的巧合,因地点转换、情节变化产生的心理变化,都写得十分真实、细腻、传神。
对称式语言朗朗上口,语言表达充分体现了民间故事的口语化特点,通俗易懂,生动流畅。特别是写老虎和贼的内心活动及动作的语句具有对称性,前后呼应,令人忍俊不禁,也利于复述。
6.拓展学习资源。推荐阅读:浙江文艺出版社出版的《中国民间故事集》和天地出版社出版的《中国民间故事》。
二、学习活动方案
1.谈话导入,感知误会。教师可在出示课题时,指导学生交流此时想到了什么。用“漏”组词,指导书写,注意左窄右宽,长撇要写得舒展些,伸展到三点水的斜下方,“雨”的四个点方向一致,间隔均匀。
检查预习情况,可由课题出发,提问:老爷爷和老婆婆说的“漏”是什么?老虎和贼认为“漏”是什么?
认读词语:脊背 窟窿 甘心 莫非 喂食做贼心虚 翻山越岭 走南闯北
预设:(1)正音。“脊背”的“脊”读三声,“窟窿”的“窿”读轻声。
(2)指导书写。“喂”,左窄右宽,口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是“衣”,注意不要多加笔画。“贼”这个字的右边是“戎”。
(3)默读课文,思考课文写了件什么事。
2.品读巧合,体会趣味。找出故事中的主要人物,根据提示,填在括号里,连起来简单说说故事内容。
( )和老婆婆养了一头( ),( )和( )想去偷,却听( )说怕漏,他们赶紧溜了。
( )驮着( ),( )骑着( ),一直到了大树下。( )甩掉( ),( )蹿上树。( )下树,( )回走,两个一齐滚下山坡,以为碰见了漏,都吓得昏过去!
驴圈里,( )在吃草,老婆婆的屋顶真的漏啦!
默读课文,思考故事中的哪些内容你觉得最有意思。
预设:(1)小胖驴有意思。观察小胖驴的图片,结合文字描写,想象老虎和贼看到如此诱人的小胖驴时的心理活动。
(2)关于“漏”的误会有意思。巧合:老虎和贼都误解了老婆婆的话,为下文的情节发展做铺垫。
(3)老虎和贼逃跑过程中的心理活动和动作描写有意思。巧合:贼落在虎背上,都想甩掉对方,也都想回去继续偷驴,却滚下山坡正好撞在一起,都以为对方是“漏”。
(4)分角色朗读,体会故事的趣味性。
第3~7自然段。请四个学生分别扮演老爷爷、老婆婆、老虎和贼,教师读旁白。点拨:想象在老虎和贼眼里, “漏”为什么厉害,它长什么样,有什么样的眼睛、牙齿……
第8~12自然段。 教师读旁白,男女生分别读老虎和贼的心理活动。点拨:它们为什么这么拼命地跑?(老虎觉得这个“漏”抓得真紧,就像胶一样,怎么甩都甩不掉;贼觉得这个“漏”跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停。)
第13~18自然段。一个学生读旁白,两个小组分别读老虎和贼的心理活动。点拨:这个片段写得十分有意思,老虎和贼真是做贼心虚,自己吓自己呀!你们也把自己当成老虎和贼大喊一声“‘漏哇——”然后都吓昏了过去。(生模仿)
相机点拨写法。预设:情节曲折有趣,首尾前后照应。运用了误会、巧合等方式做铺垫,推动故事的发展。口语化、对称性的语言通俗易懂、生动活泼……
3.借助示意图,复述故事。借助课后习题三,选择印象最深的某个场景,在小组内练习复述。
(1)出示评价表,并对照评价要点在组内进行自评。
提示:自己尝试画一画示意图,标明主要人物和事情发生的地点。寻找故事中对称的规律,圈画出课文中的关键词句。
(2)小组推荐代表上台复述,评议。
4.感悟道理,拓展阅读。
(1)口头表达:你想对老爷爷、老婆婆、老虎、贼和小胖驴说些什么?
(2)指导交流:读了这个故事,你明白了什么道理?预设:做贼心虚,做坏事的人没有好下场。※
(作者单位:江苏省苏州市沧浪教育集团沧浪实验小学校)