《漏》文本解读与学习活动方案

杨海波

一、文本解读

1.题解。课题仅有一个字，特别吸引读者眼球。围绕“漏”，开头交代了天气情况，老公公和老婆婆聊天，老婆婆说自己“什么都不怕，就怕漏”，被想吃驴的老虎和想偷驴的贼听到了，从而引发一个有趣的故事；故事的主体部分，写老虎和贼都以为对方是“漏”，慌忙逃窜，最后被吓昏；故事的结尾，交代了结果，小毛驴安稳地吃草，只是屋頂真的漏雨了。题目简洁明了，故事离奇曲折，十分引人入胜。

2.词语含义。课文第6和第7自然段中，写到老虎和贼听到老婆婆说怕“漏”的心理活动时，都用到“莫非”一词。“莫非”用在这两个反问句中，都表示肯定的意思，相当于“难道”。这两句话说明老虎和贼都认为自己很厉害，但听到老婆婆说就怕“漏”，便从心里认定“漏”比自己厉害，从而做贼心虚、担惊受怕，为下文故事的发展做铺垫。

3.句意理解。 在贼和老虎逃跑的过程中，有这样一段描写——

前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏真厉害，像胶一样，粘住我了。”

贼也想：“‘漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

把贼比作胶，说明贼把老虎的脖子抱得很紧，贴在身上甩都甩不掉；把老虎比作旋风，说明老虎跑得很快。形象生动的比喻，口语化的表达，易于学生复述故事。

4.语段分析。课文第3～9自然段，先写老公公和老婆婆的对话，因为下雨而引发老婆婆的感慨，他们说的“漏”指漏雨，而老虎和贼听到以后，以为“漏”是比自己还要厉害的怪物，一个吓得浑身发抖，一个吓得腿脚发软。贼和老虎都以为对方是“漏”，吓得撒腿就跑。这个部分交代了故事的起因，更有意思的是，做贼心虚的老虎和贼想到一起去了，这个由误会和巧合引发的故事非常有趣，充满了悬念，让读者欲罢不能。

5.写作特色。 故事情节一波三折，扣人心弦。一次次误会，一个个巧合，妙趣横生，令人拍案叫绝。文章心理描写也入木三分。在叙述故事时作者抓住老虎和贼的心理活动进行描写，因误会产生的巧合，因地点转换、情节变化产生的心理变化，都写得十分真实、细腻、传神。

对称式语言朗朗上口，语言表达充分体现了民间故事的口语化特点，通俗易懂，生动流畅。特别是写老虎和贼的内心活动及动作的语句具有对称性，前后呼应，令人忍俊不禁，也利于复述。

6.拓展学习资源。推荐阅读：浙江文艺出版社出版的《中国民间故事集》和天地出版社出版的《中国民间故事》。

二、学习活动方案

1.谈话导入，感知误会。教师可在出示课题时，指导学生交流此时想到了什么。用“漏”组词，指导书写，注意左窄右宽，长撇要写得舒展些，伸展到三点水的斜下方，“雨”的四个点方向一致，间隔均匀。

检查预习情况，可由课题出发，提问：老爷爷和老婆婆说的“漏”是什么？老虎和贼认为“漏”是什么？

认读词语：脊背 窟窿 甘心 莫非 喂食做贼心虚 翻山越岭 走南闯北

预设：（1）正音。“脊背”的“脊”读三声，“窟窿”的“窿”读轻声。

（2）指导书写。“喂”，左窄右宽，口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。“贼”这个字的右边是“戎”。

（3）默读课文，思考课文写了件什么事。

2.品读巧合，体会趣味。找出故事中的主要人物，根据提示，填在括号里，连起来简单说说故事内容。

（ ）和老婆婆养了一头（ ），（ ）和（ ）想去偷，却听（ ）说怕漏，他们赶紧溜了。

（ ）驮着（ ），（ ）骑着（ ），一直到了大树下。（ ）甩掉（ ），（ ）蹿上树。（ ）下树，（ ）回走，两个一齐滚下山坡，以为碰见了漏，都吓得昏过去！

驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶真的漏啦！

默读课文，思考故事中的哪些内容你觉得最有意思。

预设：（1）小胖驴有意思。观察小胖驴的图片，结合文字描写，想象老虎和贼看到如此诱人的小胖驴时的心理活动。

（2）关于“漏”的误会有意思。巧合：老虎和贼都误解了老婆婆的话，为下文的情节发展做铺垫。

（3）老虎和贼逃跑过程中的心理活动和动作描写有意思。巧合：贼落在虎背上，都想甩掉对方，也都想回去继续偷驴，却滚下山坡正好撞在一起，都以为对方是“漏”。

（4）分角色朗读，体会故事的趣味性。

第3～7自然段。请四个学生分别扮演老爷爷、老婆婆、老虎和贼，教师读旁白。点拨：想象在老虎和贼眼里， “漏”为什么厉害，它长什么样，有什么样的眼睛、牙齿……

第8～12自然段。 教师读旁白，男女生分别读老虎和贼的心理活动。点拨：它们为什么这么拼命地跑？（老虎觉得这个“漏”抓得真紧，就像胶一样，怎么甩都甩不掉；贼觉得这个“漏”跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停。）

第13～18自然段。一个学生读旁白，两个小组分别读老虎和贼的心理活动。点拨：这个片段写得十分有意思，老虎和贼真是做贼心虚，自己吓自己呀！你们也把自己当成老虎和贼大喊一声“‘漏哇——”然后都吓昏了过去。（生模仿）

相机点拨写法。预设：情节曲折有趣，首尾前后照应。运用了误会、巧合等方式做铺垫，推动故事的发展。口语化、对称性的语言通俗易懂、生动活泼……

3.借助示意图，复述故事。借助课后习题三，选择印象最深的某个场景，在小组内练习复述。

（1）出示评价表，并对照评价要点在组内进行自评。

提示：自己尝试画一画示意图，标明主要人物和事情发生的地点。寻找故事中对称的规律，圈画出课文中的关键词句。

（2）小组推荐代表上台复述，评议。

4.感悟道理，拓展阅读。

（1）口头表达：你想对老爷爷、老婆婆、老虎、贼和小胖驴说些什么？

（2）指导交流：读了这个故事，你明白了什么道理？预设：做贼心虚，做坏事的人没有好下场。※

（作者单位：江苏省苏州市沧浪教育集团沧浪实验小学校）