“互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教育研究

摘要：随着我国素质教育教学体系的创新性发展，基于“互联网+”时代背景下小学音乐课程更加注重爱国主义教育理念，学校和教师都应提高对于小学音乐教学研究的重视程度，不断将小学音乐纳入重点培养方向。结合爱国主义教育的方式和策略，成为提高学生爱国精神、培养爱国理念的重要工具，在教学环境、教育理念和教学氛围中融入爱国主义思想，不仅能够提高学生的音乐素养，还能够激发家国情怀，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，促进学生全面成长。

关键词：“互联网+”;爱国主义;小学音乐教育;研究与发展

一、引言

现阶段，教育行业逐渐推进互联网、大数据、计算机技术来落实网络信息技术的应用与发展。一方面，不仅给予整个教学过程极大的便捷性，还能创新教学模式，优化教学体系，体现了现代化的教育理念;另一方面，利用“互联网+”给予学生丰富且先进的数据信息，拓宽学习视野，尤其对于小学音乐教学来说至关重要，更能帮助学生结合与爱国主义相关的歌曲和事迹，让学生感受到国家的真挚热情。基于小学阶段音乐教学来培养爱国主义精神，能够让每个小学生从小就对国家先烈和国情发展产生敬畏之心[1]。小学生是国家未来的希望，也是国家未来的栋梁，更应树立爱国理念和爱国情怀，以音乐教育作为特殊传达手段，提高家国教育的重要性。在“互联网+”的时代背景下利用网络技术结合音乐资源和各项爱国主义事件来讲述故事情节，激发学生对于音乐课堂学习的兴趣，让学生获得更好的音乐学习体验，以良好的音乐教学氛围培养更多优秀人才，积极构建高效课堂，不断促进学生全面发展。

二、“互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教学的优势

（一）为教师提供了丰富的教学资源

“互联网+”的发展为教师提供了更多样化的教学途径和教学方向，丰富了小学音乐教学内容，在爱国主义教育的教学情景下能够突破师生之间的教学束缚，缓解教学压力，在启发式教育理念下探索未知教学环境，不断发现真理，发现生活中的美好。

在实际教学过程中由于小学阶段的学生面临着小升初的外在约束作用，许多现实情况在时间和空间上也会过于空洞和抽象，难以达到预期教学目标，这无疑是束缚了学生多样化的发展方向[2]。利用网络技术，教师可以结合互联网广阔的空间和搜索范围，丰富教学资源，采用有益资源结合现代化教育理念和教学形式掌握更多能够促进学生发展的教学策略，将爱国主义精神与音乐教学结合来丰富课堂教学信息和教学氛围，为小学音乐教学提供了更多的生机和活力。

“互联网+”的教育背景下帮助更多小学生感受到祖国美好历史、山川文化变换、土地辽阔、资源物产丰富等壮丽美景，这样的美好正是历史文化发展至今，国家繁荣昌盛所带来的文化魅力，在爱国主义教育的历史环境中感受祖国国情变换，在影视作品中吸收伟大祖先的智慧，在革命历史事件中感受抛头颅、洒热血所换来的美好生活，这些来之不易的和平与几十年的奋斗密不可分，激发学生强烈爱国情怀的同时帮助学生树立正确的世界观、价值观和审美观，提高对于国家的自信心和民族自豪感。在网络的辅助以及教师的积极引导下分清当今各色事件的善与恶、美与丑和对与错，突破传统课本和灌输式教学方式的束缚和限制，更好地延伸课堂到日常生活当中，拓宽教学价值，提高教学空间的延展性与层次性。

（二）调动学生参与的积极性

大部分小学阶段的学生集中于6-12岁之间，正是活泼、爱玩、好动的时期，对于周围事物产生了强烈的兴趣，也十分热爱着周围的环境。但由于年龄尚小，接触事物较少，会由于各种行为、心智、思想、注意力不成熟和不集中而对事物的理解力较弱，对各项事件的思维能力、意识发展以及正确判断能力不完善和不健全。面对网络上纷繁复杂的影视资料和丰富多彩的视频信息容易影响学生身心健康发展，如果缺乏正确、积极、健康的引导将容易导致学生无法形成正确的世界观与人生观，对于善、恶、对、错的辨别能力较差。

为了更好地利用网络世界来落实爱国主义素养与音乐素养的教学活动，教师需要充分调动学生对于爱国事件的好奇心，激发学生对于音乐学习的兴趣，以音乐教学为主要理论发展的前提，充分利用网络中丰富信息资源的优势和价值，帮助学生搜集与爱国事件相关的音乐素养知识以及活动，结合爱国主义作品以立体化、层次化的感受让试、听、看、读与图像、声音、动画和玩具相结合，形成更加逼真、有趣、生动、色彩纷至的教学情景和教学环节，让小学生的每一个感官都能够得到满足和应用，更好地抓住学生的好奇心理。

教师为了更好地调动小学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，需要积极构建课前引导工作，帮助学生参与到课堂活动当中，引发学生思考[3]。让学生在爱国主义教育理念的感染下，感知音乐魅力和艺术价值，提高音乐理解力，让音乐与生活相结合，让音乐与国家相担当，让音乐与自我相融汇，在不断发展与创新中以学生的积极性为教学动力，促进学生成长与发展。

三、“互联网+”背景下爱国主义教育与小学音乐教学的策略

在现代化的教育理念、教学体系和教学模式下，教师应突破传统课堂教育教学政策的束缚，不能仅采用单一、照本宣科、灌输式、枯燥式的内容讲解形式来落实小学阶段爱国主义教学策略。在传统教育教学的基础之上采取爱国主义教育与小学音乐教学相结合的策略和方法，丰富音乐课堂的知识体系，灵活运用网络技术、网络信息资源和多媒体教具扩宽教学资料，以更丰富的爱国主义教育影视资料和小学音乐教学视频资料提高备课的效果，合理设计多样化的教学氛围，结合多媒体教具让课堂更加丰富性、创新性，富有科技感，更具特色，丰富每个小学生的自我感官，不断落实音乐教育研究与发展的现状[4]。

（一）以故事为导入，抓住学生的好奇心

一节好的课堂不仅需要能够激发学生的学习兴趣，还要能够抓住学生眼球，具备更健全的知识体系和教学框架，选择适宜的导入模式帮助学生产生强烈的好奇心和学习欲望。基于小学音乐课堂与爱国主义教育相结合的教育背景下，应利用互联网技术进行故事情节的导入，提高导入教学的趣味性和和谐性，营造轻松、快乐、自主、积极、向上的课堂教学氛围，在导入时还能利用引人入胜的故事來吸引学生的关注度，利用学生的思维意识来不断加强师生、生生之间的沟通与交流，提高参与度。以故事为导入的教学策略，尤其是与爱国主义教育相关的各类故事，更能让学生感同身受，激发爱国情怀，让故事成为学生音乐学习道路上的引导者，让故事帮助学生感受音乐素养和音乐氛围，带领学生走进音乐圣堂，走进音乐世界。

如，2021年正值我国建党100周年纪念日，教师可以从网络上搜集大量建党初期的视频、故事和文章等资料素材，以“互联网+”的强大搜寻能力为基础，让同学们看到当今中国在发展过程中科技的创新、社会的进步、交通设施的现代化，使同学们感受到繁荣昌盛的祖国;另一方面，还可以提供天安门前阅兵的资料，让同学们感受到伟大祖国军人的卓越军姿。利用视频、音频、动画等形式一一展示独具特色的爱国资料，以此为基础来传唱《我和我的祖国》，让《我和我的祖国》响彻整节课堂，或高昂、或低沉、或动听、或激情澎湃的音乐歌曲，以多姿多彩、直观、形象的画面吸引每个小学生加入音乐氛围当中，感同身受，激发注意力和情感体验。进而要求学生们在教师的引领下来学习《我和我的祖国》这篇歌曲，掌握6/8、9/8拍子的旋律后可以自主传唱，在每个同學身上都可以让教师看到深沉的爱国情怀，在每个课堂角落都充满着浓浓的爱国教育氛围，展现出学生对于祖国的热爱[5]。

（二）适当提问，增加学生独立思考的能力

相比于故事导入的教学策略而言，以适当提问式引入法为主要教学方法已经成为当今小学教师教学的重点方向，能够通过一个个问题在深入研究与深思的过程中增强学生独立思考问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。一个又一个问题的出现让学生与教师在相互探讨、相互沟通中，利用反问、疑问的方式寻找答案，获得最终教学结果。其次，适当提问式的教学策略需要要求教师具有较高的理论知识作为课堂教学节奏的支撑与保障，尤其是每个小学阶段的学生由于发散思维较强，往往会产生出乎意料、意想不到的效果。因此，在设置问题导入环节时需要教师在课前充分思考可能存在的发展方向，并以动态化的讲解形式帮助学生解答心中疑惑，结合互动式提问的教育理念，以适当反问或疑问的方式丰富课堂教学氛围，让学生的思考方向朝着教师想要的思维方向不断进展与延伸，不断进行学生思维活动的发展与创新。最后，提问式教学策略能够充分激发学生的想象、创造空间，开发音乐学习潜能，利用多元化的音乐元素进行启迪、扩宽与创新，有利于帮助学生激发音乐学习的兴趣，掌握音乐教学的基础，符合音乐教学大纲的要求。

教师为了帮助学生实现个性化学习与培养的教学目标，需要激发创新技能，增强对于音乐知识的理解与落实，在学习到《我们的田野》这节课程内容时教师可以在学生间划分小组，以小组为单位尝试进行歌词改编，结合《我们的祖国》、《我们的校园》等题目类似的歌曲来进行原有旋律的演唱与润色，稍微改变一下音调和歌词后，就可以提高原有内容的新鲜感和创新感，使学生在不断创新歌词、创新音乐音调的过程中提高探索精神与创作能力，激发对音乐学习的兴趣和爱好。

（三）音乐渲染氛围，用情感打动学生

音乐的魅力和价值离不开情感的鼓舞，音乐教师的教学离不开情感的延伸，丰富的音乐课堂氛围能够让每个学生充分吸引入教学情景当中，与教学内容相互贯通，将情景艺术落实于课堂教学理念，引发学生深思，激发对音乐学习的热情。其次，音乐教师也需要以深刻的情感渲染能力，让学生在丰富的情感体验下感受到音乐的魅力和感染力，用深情的示范演唱来打动人心，用感情丰富的歌声来打动学生内心深处对国家的热爱。最后，还可以结合互联网上的大量数据资料、影视资料来渲染课堂音乐教学氛围，避免生硬、空洞的教学环境，导致整个课堂教学较为枯燥、乏味、无趣，做好前期铺垫工作，使课堂教学更加生动、有趣、形象和具体，把抽象的音乐具象化，把抽象的爱国情怀展现在歌曲当中。

教师在讲解《我的中国心》这一节音乐课程时可以以提问式引入：中国心是什么？这首歌是谁唱的？这首歌的创作背景是什么？等等，一系列问题让学生们在自主学习与探讨中研究音乐的创作年代和创作背景以及创作人的影视资料。在介绍相关创作理念后激发出学生对于创作者情感的认同，做到感同身受，以更深层次的情感体验来激发学生对于音乐的热爱。[6]《我的中国心》这首歌曲整体上是以歌颂祖国，体现对于祖国浓厚的热爱为主题，在演唱时更应以深沉、庄严的情感来展现整个歌曲风格的特点，提现对于祖国浓厚的热爱。

这三种不同的教学方式和教学策略相互贯通、相互连接、相互承载、相互融合，是统一化的有机体。针对音乐课堂教学标准，在义务教学体系下展现核心素养教育理念的要求，应以学习兴趣为根本，帮助学生提高对于音乐学习的好奇心和自信心，激发学生的学习效果。让教师以多样化的教学情境，充分培养学生的爱国情怀，将爱国主义教育与音乐教育相结合，促进学生的身心健康发展。有效采取生动性的教学方式，适应小学生活泼好动、自控能力差、注意力不集中的发展特点，改变传统式的学习方式，使学生达到音乐与学习、音乐与生活相互贯通、相互交联、相互发展、相互成长的境界。

四、“互联网+”下教师应该积极构建音乐的高效课堂

（一）教师角色的转变

在新时代的发展背景下，教师在整个课堂中具有重要地位，但已经不是整个课堂教学氛围的核心，而是作为引导者来突出学生在教学过程中的主体地位，教师也应认识到自身教学位置的变化，突破传统教育理念的束缚，构建高效音乐课堂教学体系。以特定的音乐情景和音乐氛围，让学生能够充分激发对于音乐学习的热爱，在“互联网+”的时代背景下给予学生更多样的发展空间和可能性，让学生提高学习效率的同时感受音乐学习的魅力。

（二）加强“互联网+”教育下教学方式和方法的学习

“互联网+”的教育理念要求教师不仅要重视自身音乐素养提升，还要重视各种教学方法和教学理论的研究与创新，结合不同教学软件、教学大纲和教学形式的发展来抓住学生的音乐思维，提高对于音乐知识的理解力和掌控力，不断提高学生的关注度，引导学生在发展和成长的路上培养爱国主义情怀。

（三）加强教师与学生的互动关系

师生之间的良好互动关系在积极沟通中能够得到有效展现，也是评价课堂教学内容是否成功的主要因素，教师的每个动作语言和眼神都是构建沟通的桥梁，也是能够帮助学生积极参与到课堂教学氛围的重要辅助力量。教师需要引导学生参与各项活动，如演唱、表演、聆听等，推动高效音乐课堂教学氛围的落实，加强沟通与交流，提高备课的针对性，以各种导入方式活跃课堂氛围，促进师生共同发展。

五、结束语

综合分析，在“互联网+”背景下爱国主义情怀与小学音乐教育理念相辅相成、相互融合、相互发展。基于各种课堂教学氛围的培养与激发能够有效提高学生对音乐学习的热情，更好地培养学生的爱国精神，教师也应转变传统教育思维的束缚，促进学生在未来的成长和发展道路上获得更多的益处，在爱国教育理念的支撑下促进学生热爱祖国，能够不断通过学习贡献力量。

作者单位：周敏    刘官庄镇中心小学

参  考  文  献

[1]马莉. “互联网+”在小学音乐课堂教学中的应用研究[J]. 华夏教师， 2021（27）：2.

[2]余静丽. “互联网+”背景下爱国主义与小学音乐教育研究[J]. 文化产业， 2021（16）：3.

[3]李琳. 论”互联网+”时代背景下的小学音乐教学研究[J].  2022（12）.

[4]谭锦. 提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J]. 山海经：教育前沿， 2021（28）：1.

[5]厉琳煜. 基于成长型思维培养的小学音乐课堂教学评价研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（32）：3.

[6]杨清霖. 基于新形势下的小学音乐教学中的创新教育研究[J]. 文理导航， 2021（12）：2.