“互联网+”背景下交互式电子白板在初中历史教学中的应用

摘要：交互式电子白板具有十分强大的功能，它依托于先进的科学技术，能够实现人机交互、远程交流和任意书写等功能。因此，交互式电子白板深受教师的欢迎，在教学中有了广泛的应用。教师在应用交互式电子白板的过程中，可以通过电子笔实现对电子白板的控制，通过定位笔点击相应的程序和文件，便可启动或者编辑文件，实现高效教学。本文将针对交互式电子白板在初中历史教学中应用的实践策略进行分析与探讨，以供参考。

关键词：交互式电子白板;初中;历史教学;应用策略;现状

一、引言

伴随着社会的发展，教学的工具以及教学的手段已经发生了变化，在教学中应用新颖的、先进的教具变得愈发重要。因为，新颖的教具能够为教学提供很多便利的条件，能够课堂带入新的色彩与元素。我国的历史悠久，在初中的历史学习中从远古时代到各朝各代，再到近代和现代，在每个特定的时期，都有其代表的人物和事物，需要初中生记忆。因此，历史知识十分枯燥，在其教学中应用交互式电子白板，则能给枯燥的知识增添生动的色彩，也更便于初中生理解与记忆，能明显的提升教学水平。

二、关于交互式电子白板的介绍以及应用现状分析

交互式电子白板起源于美国，在20世纪90年代被美国的公司研究出来，交互式电子白板也被称为电子白板和智慧白板[1]。因为交互式电子白板是多种先进技术的结合体，融合了投影仪以及触控技术的优势，具有操作简单，功能多样的特点。在2004年，交互式电子白板正式进入中国，并开始应用于教学之中。

交互式电子平板的应用，实现了资源的整合，为教学提供了便利。然而，交互式电子白板教学中的应用仍存在一定的弊端。这种弊端主要体现在学科之间的不均衡性，经过相关的调查与分析，发现交互式电子白板在英语、数学以及化学等学科的应用比例较高，在历史教学中的应用比例较低。交互式电子白板在学科中应用的不均衡性从侧面反映出了交互式白板的应用尚需推广。同时，交互式电子白板的应用依赖于白板的教学设计，结合调查的数据，发现部分教师在应用交互式电子白板的过程中并未注重白板的教学设计工作，使交互式电子白板的优势无法得到充分发挥。因此，初中的历史教师应加强对交互式电子白板的运用，并做好白板的教学设计工作。

三、交互式电子白板在初中历史教学中的应用的原则

历史对于初中生来说是一门新增的科目，较为陌生。因此，教师在白板设计时应遵循互动性的原则，以使课堂氛围更加活跃和积极，为初中生主动学习创造条件。教师可以创设历史情境，将初中生带入到特定的历史情境之中，增强与初中生的互动，让初中生能够在情境之中主动思考，也能积极与教师进行交流和探讨，使初中生在历史课堂的学习中有愉快的感受。同时，教师也需遵循创新性原则，在任何时期，创新都是第一要素，对其白板进行创新设计，依据历史教学中的内容，选择多样的教学资源和恰当的展示方法，灵活运用交互式电子白板的功能，能够给初中生的眼前一亮，给初中生带来新颖的感受，不仅能够让初中生在历史课堂教学中带有兴趣，认真专注投入于历史知识的学习中，也能推动历史教学的进步。

四、浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用策略分析

（一）应用交互式电子白板吸引初中生

中学历史教学要达到“家”的教育目的，就必须激发学生对“历史”的探究和研究，这是开展中学历史教学工作的一个重要条件。然而，情景教学法是中学历史课程的一种常见的教学方式，它可以有效地调动同学们对历史问题的兴趣和兴趣，让他们主动参与到教学之中，取得较好的教学成果。如果一个人对自己所要学习的东西一无所知，就不可能有深入研究的欲望，也就无法理解这一段历史的意义，因此，必須要利用情境教育来激发他们对历史的探索和研究。传统的历史课堂，教师讲解历史知识大多是以黑板板书重要的知识点加嘴简述具体的知识点的方式进行课堂教学的，甚至教师会组织初中生勾画标明每个知识点的名称，如某事件的起因[2]。

在具体的课堂中，老师不仅可以利用语言的形式来解释，还可以通过各种形式的多媒体手段，将图片、文字、视频等视频与历史课程相融合，为学生创造一个很好的学习环境，让他们对发生的事情产生好奇，从而拓宽他们的历史视野;可使同学对史料的解析与对历史的探索认识得到更深层次的发展。然而，历史的精彩依靠教师的一张嘴描述是远远不够的，难以吸引初中生。而运用交互式电子平板进行历史教学，则能带给初中生视觉上的刺激，通过丰富的图片或者视频影像能够再现历史情境，给书本中的历史知识褪去了外壳，以直观的形象的方式展现在初中生面前，不仅能够吸引初中生的眼睛，还能为初中生理解与记忆历史知识提供帮助，让历史学科的教学变得更加容易理解。

同时，互联网上的信息在互动的电子白板上也出现了大量的变化，网络上出现了各种各样的流行语。网络流行语是一种新兴的语言，是年轻人在互联网上产生的一种新现象。与正式词汇相比，网络流行语具有更多的趣味性，可以提升语言所要传达的信息，增加其表达的人情味;比一般的正式语言更有吸引力。同时，网络流行语还具有很强的创新能力，可以给学生带来新鲜感。它更简单，更简洁，更有内涵，因此深受年轻人的欢迎。同时，老师也可以在适时的课堂教学中引入一些网络流行语，从而促进学生的历史学习。在实施具体的即时教育的时候，要充分利用网络流行语的优点，并将其运用到实际操作中，从而增强学生对网络流行语的认识，从而提高学生的学习效率。

例如：以“秦统一中国”为例。战国时期出现了战国七雄，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。秦国通过变法，统一了六国，结束了各国长期征战的局面。秦统一后，先后开凿灵渠，修建长城和秦始皇陵兵马俑等。其中长城西起临洮，东到辽东，这便是后来举世闻名的“万里长城”。秦始皇最初修建长城的目的，是为了防止抵御北方匈奴和其他草原民族的骚扰。在讲解此课程时，为吸引初中生，教师可以利用交互式电子白板给初中生展示和播放关于灵渠，长城以及秦始皇陵兵马俑等相关的图片和影视资料，让初中生能够目睹秦始皇时期伟大的具有历史意义的建筑和工程，感受古人的智慧与勤劳。这不仅能吸引初中生，也能初中生对于历史知识的印象更为深刻。

（二）利用交互式电子白板引领学生进行自主学习

我国中学历史教学的实施，从学生的心理和感情两个层面入手，其中，历史教育在人文学科的培养上有着非常显著的优越性。它蕴含着大量的感情材料，在引导初中生爱国情结的过程中起到了很好的促进作用，也是支持民族精神教育发展的一个有力支持。所以，历史老师必须深入挖掘历史事件、人物，挖掘出蕴涵在历史中的民族情感的知识;要以此为契机，对班级进行合理的改造，以合理的方式指导学生的发展。借助信息技术提高历史课的使用效率，新的教育方法在新的课程体系中出现。而微型课程则是打破空间和空间的一种全新的教育方式。在此期间，老师要重视网络视野的运用，要充分发挥网络的优势，搜集海量的家事、历史、文化、社会、网络进行资源共享以补充教材资源的不足，使学生能够更全面地理解。

互联网视野下的中学历史教育，除了要充分利用互动的电子白板为其提供相关的资料和参考资料，还要把它应用于课堂教学，让同学们可以对所学的历史资料进行全面的剖析和收集。在这个时代，随着互联网的发展，学生可以通过在键盘上输入关键字，找到与历史相关的信息，比如历史上的事情，比如人物或者诗歌。既可以让同学们更好地了解历史，又可以提高他们的自学水平。要让同学更好地了解所学知识，就必须鼓励同学参与到小组的讨论中来，以增进他们的协作精神。老师可以让同学们将他们所搜集到的资料整理为相应的 PPT，并与同学们进行分组交流，藉由创造一个更具开放性的学习氛围，从而激发他们的学习积极性。通过这种方式，使同学们能够更好地了解自己的国家和国家，增强自己的民族尊严。

（三）利用交互式电子白板培养初中生的读图能力

在初中的历史试题中，经常会遇到图形题，让初中生结合图形以及信息判断相应的历史事件，并回答相对应的问题[3]。面对此类题，如果初中生不能正确读图、识图，那么将会一步错，步步错。同时，培养初中生的读图能力，也能为其历史学习提供帮助。因此，初中生识图能力与逻辑思维，可以充分发挥互动电子白板的强大作用，对初中生进行分析归纳，以锻炼和提升初中生的思维能力，让其能够正确的读图。

例如：以“探寻新航路”为例。在哥伦布发现美洲以及麦哲伦船队全球航行的教学中，初中生会学习和了解到四位航海家的航海路线。理解与记忆四位航海家的航海路线并不容易，如果只是机械记忆，则很容易混淆。因此，教师可以利用交互式电子平板，标明葡萄牙的地理位置以及葡萄牙的竞争对手西班牙的地理位置，然后，教师用四种不同的颜色代表4个不同的航海家，以将四个航海家的路线进行明显的区分。同时，教师需将每位航海家路线中途径的重点地点进行标注，并辅以相应的语音讲解。最后，教师则需将其重点的知识以表格的形式进行对比呈现，让初中生能够一目了然，明确知识点。通过借助交互式电子白板，初中生的读图能力得到增强，在面对同类问题时，能够对图形以及图表中的信息进行独立的分析与思考。

（四）应用交互式电子白板突出教学中的重难点

历史离我们的生活较为遥远。因此，在历史学习中，从初中生难免会有各种不解和疑惑[4]。如果初中生对于历史学科中重难点知识存在疑惑，那么初中生便很难准确和深刻的理解相应的知识点。交互式电子白板的应用，则能拉近我们与历史的距离，借助于交互式电子白板操作灵活和直观想象的特点，能夠将重难点知识化难为简，也能让情景之中帮助初中生理解历史相关知识，将初中生心中的疑惑和问题纷纷解开，初中历史学科的整体教学效果以及质量也能大幅度提升。历史教材包含了大量的历史名人和事件，一些令人难忘的事件值得称赞我这对后世的人为人处世有很大的启发。在历史爱国教育的指导下，培养初中生的历史观，提高历史文化素养，培养爱国情怀。“家国情怀”的发展，以“文化”为主，是一种培育“国民情怀”的教学方法，可以指导“三农”的价值取向，尤其是“积极”的“心理导向”。目前，中学生处于形成世界观、人生观和价值观的阶段，其认识水平尚不成熟，对外部环境的变化很敏感，对自身的不良情感也会有一定的影响。从新课改以来的家庭情感教育中，家庭情感和社会主义价值观念的实践已经成为一种有机的整体，在互联网的帮助下，教师可以获取大量有意义的历史信息，实现了对历史课堂教学的延伸，

例如：以“毛泽东开辟井冈山道路”为例。毛泽东在秋收起义中将其主要的工作重心转向了乡村，开辟了一条工农武装割据、农村包围城市的道路。很多初中生并不理解，毛泽东为什么要将革命的重心转向农村，井冈山的星星之火，如何形成了燎原之势？关于此时期的影视资料很多，教师将电影以及电视剧中的影视资料进行剪辑，利用交互式电子白板进行播放，让初中生了解到双方之间的力量差距，将革命的重心转向农村，是立足于敌强我弱的形势，也是因为农民是反帝反封建的主力军，井冈山星星之火之所以形成了燎原之势，是因为共产党的方针是正确的，代表了农民工人的意志。在影视资料中一般会辅以旁白解说，以此突出重难点，仿佛带领初中生回到了特定的历史时期，初中生的疑惑与不解也会随之而解开，也能激发初中生对中国共产党的热爱之情以及对于国家的热爱之情。

（五）应用交互式电子白板进行教学复习和反思工作

学好历史学科除进行课堂教学外，也应做好复习工作。在学习完一个单元之后，教师需要以主题的方式来帮助学生复习和巩固所学知识，明确单元教学的重点，形成系统的知识体系[5]。而应用交互式电子白板进行复习单元复习，则能为复习提供便利。教师可以进行复习主题的导入，在将分散的知识点进行连接，将分散的知识连接成网。交互式电子白板，具有拍照、存储、遮幕等功能，巧用这些功能，能够为初中生的复习提供便利。

例如：以八年级上册第一单元“中国沦为半殖民地半封建社会”为例。这一单元分为鸦片战争、第二次鸦片战争以及太平天国运动三课。教师可以利用交互式电子白板将鸦片战争以及第二次鸦片战争的起因、签订的条约以及签订条约的影响等内容进行对比，将其以表格的形式进行总结和呈现，利用白板的拍照和存储功能进行存贮，以便于初中生日后查看。正是因为了有了两次鸦片战争，才有了太平天国运动。教师可以在天国运动的复习中利用白板的幕布以及聚光灯等功能，引起初中生的注意，将天国运动的知识与两次鸦片战争进行连接，形成知识网。同时，交互式电子白板（交互式白板）具有同步保存功能，能够在课堂中保存教学活动，其中包括教师的课件设计以及学生的表现等。教师通过回看功能，能够为其教学反思工作提供便利，让教师能够以旁观者的身份发现教学中的不足，以便于在今后的教学中及时的弥补不足。

五、结束语

综上所述，互动电子白板在中学历史课上的应用，是许多常规媒介所不能及的。其是拉近初中生与历史距离，将历史知识化难为简，化枯燥为生动的有效途径，也能够将初中生带入到历史情境之中，为其理解和记忆历史知识提供帮助。因此，教师应意识到交互式电子白板在历史教学中的价值，加强对交互式电子白板的使用，做好白板的设计工作，帮助出初中生掌握历史学习中的重难点知识，调动其兴趣，培养其读图能力，以提升初中历史教学水平。

作者单位：李建业    甘肃省甘南藏族自治州临潭县第四中学

参  考  文  献

[1]牟艳娜.迎接电子白板革新常态教学的春天——挖掘电子白板教学应用的内涵和推进方略——对话电子白板教学应用推动者[J].初中历史教学研究，2018（10）：68.

[2] 麻惠娟.浅析交互式电子白板在初中历史教学中的应用—— 以“新航路的开辟”为例[J].祖国，2019（16）：95-96.

[3]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术—— 革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究，2019（05） ：21-26.

[4]余秋萍，孙浩山，王丽萍.交互式电子白板在初中历史教学中的应用分析及实践[J].中国教育信息化，2018（08）：52-55.

[5]张芮，傅钢善.初中历史教学中交互式电子白板教学应用现状研究与策略分析[J].中国教育信息化， 2016（02）：13-16.