探讨数学学困生自主学习能力提升的策略

杨尚文

现阶段，随着教育改革的深入以及素质教育的发展，小学教育的发展目标更多地集中于学生能力与素质的培养。许多小学制订了全面发展计划，要求学生不偏不倚，有效地把握数学和语文两大学科，同时做到德、智、体、美、劳综合发展。笔者通过实际调查了解到，部分小学生对于语文的学习兴趣明显高于数学，他们认为数学就是一种加减乘除的计算和一堆对应的公式，学习起来比较困难和枯燥。他们更喜欢倾听类似于讲故事的语文课，这就导致小学数学教育存在很多的学困生。本文针对小学数学教育中学困生的现状进行分析，并明确其学困生的成因，从而给予针对性的解决办法，旨在转化小学数学学困生的现状，提高数学综合成绩，提高教学效率。对于小学生来说，从小开始培养自主能力是极其重要的，可以促进学生在数学学习的时候集中注意力，培养他们学习的主动性，全面提高学生各个方面的能力。在数学实际教学过程中，教师要给予学生正确的指导，利用科学的学习方法来引导学生学习，让学生养成动脑的习惯，积极思考，能够在学习中充分地进行探索。特别是数学学困生，自身学习的兴趣不强，自主学习的能力不足，教师需要多注意观察，结合学生的实际情况，提高其数学自主学习的能力。

一、让学困生学会结合自身的实际情况，提出问题，从多个方面进行思考

小学数学的知识是很基础的，也是和学生的实际生活紧密结合在一起的，教师在进行数学教学的时候，要给予学生正确的引导，多了解学生的学习情况，让学生结合自身的经验来进行数学的学习。在教学过程中，教师要给学困生足够的时间来进行观察和思考，使他们能够自主地搜集相关的数学信息，及时发现数学中的问题。同时，教师可以给学生设置熟悉的教学情景，利用学生喜欢的事物来进行情景的创设，使得学生的注意力都集中到课堂上，提高学困生学习的质量。此外，还要注意观察学生的学习情况，从多个方面获取有用的教学信息，让他们能够对事物有一定的认知，教师要多鼓励学生进行语言表述，提高学生的表达能力。

二、让学困生学会合作学习，促进自身数学思维的形成，提高自主学习的能力

在小学数学学习中，教师还要注重培养学生的合作学习能力，在潜移默化中提升学生的合作能力，特别是对学困生来说，更需要教师进行正确地引导，使学生可以更加容易融入到数学的学习中，提高自身的数学成绩。数学本身就是一门特别的学科，需要学生多思考问题，多发表自身的看法，在交流中促进思维的发散，从多个方面来进行数学知识的学习，使学生可以在交流中学会解决問题。例如：在数学课程中学习加减乘除运算的时候，教师就可以把加法、减法的运算写在左边，把乘法和除法的运算写在右边，使学生对学习的知识一看就很明白，和学生一起学习，共同研究出数学运算的规律。

三、让学困生学会灵活地运用，养成多观察、多思考的习惯

在小学数学的课堂上，教师要注意对学困生的数学习题的设计，要具有一定的层次性和针对性，并且内容丰富。教师可以给学生模拟相关的教学情景，构建欢快的学习环境，使数学课堂既具有趣味性，又能和学生实际生活结合在一起，使学生可以学以致用，提高自身灵活运用的能力，有效激发学习的激情，让学生觉得数学就在自己身边。教师可以采用以下的练习策略来实施：找出对应的习题进行练习，对习题进行分析，提高做题的速度，最后能够灵活运用。在数学实际教学过程中，教师要注重让学生从多个方面来进行问题的思考。

四、激发学困生提问的潜力，明确思考的目标

对于学困生来说，激发提问的潜力也是很重要的，可以让学生能够明确思考的目标，提高自身数学学习的能力，使学生可以在浓郁的学习环境中提升自己的能力。比如，在学习最小公倍数这一课知识的时候，教师就可以给学生提出相关的问题，引发学生的思考，让学生确立学习的目标。问题可以是：在两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？这样的问题是很难让学生理解的，教师可以换一种提问的方式来引发学生的思考。教师可以给学生用实际的数学例子来实施教学，为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？这一问题是这节课学习的难点，也是学生需要进行思考的方向。如此提问题的方式，对学生来说是很好的教学方式，使学生大脑处在运转过程中，有思考的方向，有明确的学习方向，真正学会解决实际问题。

五、激发学困生学习的兴趣，让学生改变自身的学习状态，主动进行学习

针对小学生的教学必须注重兴趣的引导和激发，这是他们学习的主要动力和源泉。小学生由于自身生长发育条件的限制，对于抽象性数学知识理解不到位。这就需要教师设置趣味学习情境，最大限度地吸引学生参与其中。比如说，通过情景教学模式吸引学生关注，或者通过游戏教学形式吸引学生参与其中，并通过游戏内容设置为课程推进做好铺垫，与教学知识有机结合，在满足学生兴趣的同时，也可以达到教学的目的。这种激发小学生学习兴趣的方式是其解决学困生问题的主要措施，将有效提高小学数学的学习质量。学困生在每个小学的班级里都会出现，出现学困生的原因是很多的，有外界的因素，也有学生自身的原因，客观的因素有智力、年龄和情感等。对于大部分的学困生来说，最主要的原因还是自身的自主学习能力不足。此外，部分的学困生也没有很明确的学习目标，很懒散，长此以往，学困生就会越走越远，偏离了学习的轨道，在学习的道路上找不到学习的方向，会越来越厌烦数学的学习。这样的状态是很不好的，因为学习的动机和学生的成绩是有很大关系的，和学习的结果是紧密联系在一起的，会对数学的学习有不同程度的影响。基于此，教师要注重学困生在这一方面的表现，加强学困生自身的情感体验，使学生在数学的学习中能够学到相关的知识，教师可以采用激励性的教学模式来引导学生参与数学的学习，多使用鼓励性的语言来提高学困生的自信心，多给予表扬;和赞美，和学生多交流，成为学习上的好朋友，使得学困生愿意和自己交流，愿意向自己倾诉心事;使他们在学习中有成就感，变得更加自信，让学生认为数学的学习是个享受的过程，而不是处在被动中，从而提高学困生的自主学习能力。

结束语

随着素质教育的发展和教学改革的深入，小学数学教学更加倾向于能力培养，而现实生活与数学又有着紧密的联系，对数学教学的完善将有利于学生的综合发展，帮助孩子培养思维能力。本文针对小学数学学困生现状及转化策略进行研究，提出了几项解决措施，主要包括：激发小学生数学学习兴趣、改变传统教学思想、丰富教学方法，以及联系生活实际提高数学学习魅力，希望可以有效地提高小学数学课堂教学效率，促进孩子全面发展。就目前小学数学教学的阶段来说，我国的教育也十分重视学困生教学这一方面的工作，并且找出了其中的原因，提出了相关的解决方法。教师要给予学困生正确的引导，多在学生自主学习能力这一方面花时间和精力，让学生可以全面发展，提高各方面的素质。在实施小学数学教学的时候，教师要注重学困生自主学习能力的提高，找到学生学习困难的真正原因，再结合学困生自身的实际情况，给学生建立学习目标，提升学困生的数学素养，使每一位学困生都能静下心来学习数学，掌握数学学习的根本方法，提高数学综合能力。

（223899 江苏省宿迁市实验学校）