让学生感到自己在老师的心里很重要

刘为

当一位老师走进一个有几十名学生的教室，开始一节课的讲授，她首先考虑的肯定是班级整体秩序的维持，以及如何顺利实施教学计划，实现预设的教学目标。教学计划的顺利实施更能成为一节课圆满的标准，它容易被识别，在讲求效率、有严密课程规划的现代课堂，这是让一名老师在下课铃声响起时感到心安的必要条件。这是容易理解的。但是当教师完成了自己的教学任务，学生的收获和感受具体如何呢？

成熟型的教师或者专家型的教师，其区别于新手教师的一个重要特质就是对学生个体的关注。教师需要在实施教学计划的过程中，分出神来洞察学生的状态，回应学生的需求;要在一个几十人的集体当中，让学生感到自己很重要，老师在乎他。在一个集体环境，对个体的关注是教师的一门重要功课。下面分享我与我的学生的二三事，以期给广大教师同仁带来启发。

我们班的Honey真是个无可挑剔的学生，她安静，专注，情绪稳定，简直像一汪平静的湖水，从一年级到六年级都是如此。我常常惊讶于一个孩子能如此自持。具体说来，不管班级整体氛围如何，她永远把小手放在桌面，端端正正地坐好。她不是经常举手发言，自然也不争抢发言机会。因为有好多学生需要随时提醒，随时鼓励，随时回应，有的时候我会忘记她的存在，当我突然想起Honey 好像还没回答过问题或者想确认一下她没声响的时候是不是在听课，我就会提问她一下。她的答案每次都对，没有迟疑的回答也证明她一直在听和思考。但是对我来说也有个难题，这个孩子太无波澜，我不知道我能给她什么，她也似乎不需要我的鼓励就已经有持之以恒的好习惯，不需要我额外指导就已经学会了所有知识技能。因此，当我定期盘点自己对班级每名学生的个别关注的时候，常常发现自己忽略了她！这让我有些不安。因为有些学生淘气，我自然会对他特别关注，还有些学生需要我持续进行积极回应，才能维持学习动机。我想，他们更容易知道自己很重要，但如何让Honey 知道她对我很重要，对课堂很重要呢？

这天上课，当我让学生根据屏幕上的PPT内容完成一项学习任务的时候，我发现讲桌上的一摞作业可能挡住Honey视线了，因为她脖子伸得可长了。我以最迅捷的动作将作业本挪开，并且有点儿紧张地问她：“是不是挡住你了？”她笑着摇头，轻声说：“没事。”我说：“那可不行！我们Honey必须得看见，下次有这种情况一定要告诉老师一声！”她笑了，有点儿不好意思地点了一下头，但是当她再抬头看向我的时候，我看到她眼神里有不一样的神采。她比往常高兴了，很微妙，但到底是孩子，我能确认。其实这件事对她有什么意义呢？没有这件事，她可能也会一直是名优秀学生，但是我不希望一名学生因为自己乖巧懂事而变透明，一定要让她知道老师心里有她，她有特别的位置，能提高一点儿孩子的幸福感也是非常值得的。或许也能成为她疲惫时候的一个慰藉，我想，没有哪个小孩不希望得到老师的尊重和在乎吧。

我们班还有一个Frank，想到他我就想笑。他又胖肉又紧实，我一看见他脸蛋上鼓起的两团肉就很想掐一下，但我都忍住了，因为这个动作的意义除了我会喜欢，就没有其他了。他挺顽皮的，有點儿爱偷懒;家长比较严格，规矩也比较多。据说他在家里更是个混不吝，特别气人。我也亲身感受过。有一次课堂提问，他就站在那儿，石化了一样，连表情都凝固住，一个字不说，我怎么启发也不说，特别不配合。为了节省时间，我真的应该马上叫起另一个正焦急地举手等着回答问题的孩子，但我认为对一个站起来不回答问题的同学的态度，将直接影响其他同学对类似情况的判断，老师这时候的反应就是他们自己将要面临的对待方式。我不希望学生们认为：老师就是希望她提的问题我马上能答出来，如果答不出来她就会换别人，她想要的就是一个正确的答案，她并不关心我到底怎么了;正确的答案重要，我们没那么重要。于是，我平复了两秒钟，尽可能用真诚和关切的语气说：“Frank，你看着我。你为什么答不出来？你是知道老师的，我从来不会因为你答错问题就批评你，你只要肯尝试，我就能知道你哪里不会读、不理解，我就能教你、帮你了。你这样不说话，我根本都不知道你的困难在哪里。而且Frank，有时候我一提问，你就显得特别紧张，完全不能思考了一样，好像全身心都在准备迎接我的批评，一点儿都分不出力气来思考问题了。你是觉得老师一定会不满意你的回答吗？你知道我不会！”我一边说一边走近他，我想看看他的答案到底怎么写的。我一看，哦，天呐！他的小卷压根没写！学生们都笑了，还有人说，老师说这么多都白说了，原来他“石化”是因为他没完成作业……

然而，改变就发生在下一节课。当我再次提问他的时候，他声音从未有过地洪亮，语调也不懒洋洋的了，特别积极配合，站起来马上开始回答，一点儿也不延迟。我又提问了两次，每次都一样好。我真开心呀！我用微笑表达我的心情，我用欣赏的目光看着他。他的表情竟然还多了几分严肃，配合着他的胖脸蛋儿，我真的很想笑！我当然不会以为从此就万事大吉，教育没有一劳永逸的解决办法，我知道，他将来的某一个时间，或者就是下节课，状态可能又会不对了，可是没关系，如果师生之间的信任和情感已经建立，沟通的渠道没有被关闭，遇到问题再努力解决就是了。Frank 和全班同学都知道了，老师是关心他们的感受的，是想尽力帮助他们、鼓励他们尝试的，这就是教育的成果。而成长是一个复杂曲折甚至可能迂回的过程，教育的成果也可能无法即时观测到，会在遥远的未来无人发觉地呈现出来，教师工作的意义部分就在于为不确定性做最大的努力。

我常常思考：学生永远是教师教学的目的，而不是手段，所以学生更重要，而不是准确的答案更重要，好的学业表现更重要。不是说他们达成学习目标就一切都好了，还要顾及他们的心理体验和感受。教师也不能因为他们学不会就批评和责备，要尝试去理解和帮助他们，让他们感到教师是跟他们站在一个方向的人，给予简单的否定当然比给予支持要容易，但课堂是师生双方共同努力的结果。如果一名教师总是把问题归因到学生身上，那他自己的职责尽到了吗？他要求学生努力的时候，自己足够努力吗？或许没有人能如此质问在课堂上掌握话语权的教师，但是教师要常常省思自问。

学生相对而言是课堂中的弱势方，让他们觉得自己重要，是提高其自尊心、保持其学习动力的非常重要的方式。在此跟大家分享，更多的是记录下来以自勉。

（130117 吉林省长春市东师中信试验学校）