论小学语文课后作业如何“增值”

张书芳 刘潇志

随着国家“双减”政策的落地，好的课后作业设计已成为学校教学提质的重要手段。然而，在实际教学过程中，课后作业设计仍存在“一刀切”“固本化”“单一性”等诸多问题，严重影响学生的作业兴趣和质量。本文以统编版六年级下册语文课后作业为例进行了专项研究和优化设计，让学生学得主动，学得积极，学得有效，以实现作业的最优发展，进而让课后作业实现“增值”。

一、因“生”而异，注重层次性

多元智力因素认为，每个人都至少具备语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能……所以，语文作业的设计，既要有统一的要求，又要因“生”而异。首先，要丰富作业内容，激发学生对作业的兴趣。教师要设计不同类型的可供学生选择的作业，赋予学生选择权，更好地帮助学生理解所学的内容;其次，要丰富作业层次，根据学生的理解程度及学习能力，分层设计作业。如写作练习题，A层设计为根据课文理解的填空题形式;B层设计为根据课文自然段进行仿写，表达个人感慨;C层设计为写一篇与课文主题相似的抒情散文，要求自然流露自己的真情实感。

二、学科融合，增强综合性

语文和其他学科有着千丝万缕的联系。教师可以把语文作业巧妙地与其他学科融合，为语文作业增加趣味。如在执教《送元二使安西》这首诗时，笔者结合《经典咏流传》栏目，将这首诗进行吟唱，让学生在字正腔圆、抑扬顿挫、徐疾有度和声情并茂的低吟浅唱之中，体验中国古典诗词的深邃魅力。同时，根据已有插图，结合学生对古诗内容的理解想象画面，以诗境开拓画境，帮助学生在头脑中、在图画纸上形成美妙的构思。诗画结合，不仅能加深学生对诗词的理解，更能提高学生对诗词的审美能力。

在作业过程中，语文与音乐、美术相联，学生更好地了解了古诗内容，发展了分析能力、审美能力，个人素养得到了全面提升。

三、链接生活，注重创新性

一种美味反复使用也会厌烦，同样的道理，长期使用单一的作业形式也会使学生感到乏味，因而，我们的作业设计应引进生活的源头活水，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

（一）说一说，走进对话的生活作业

学习最终是要走向生活、运用于生活的。和人物对话，可以更好地了解人物品质。因此，我们设计了如下作业：一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，抛头颅，洒热血，你有什么话要对牺牲的革命勇士说;假如你是围观辩斗的群众，面对孔子“不能决也”的举动，你会对孔子说些什么……

再如，学好统编教材六年级下册《表里的生物》，我们组织学生以“父亲到底爱不爱我”为题展开辩论，学生各持一方观点，有理有据地进行辩论。通过辩论，学生不仅理清了作者的表达意图，而且巩固了本单元的学习重点。

（二）做一做，实现合作的生活作业

生活是学习语文的大课堂，生活处处皆语文。如何让学生在这个大课堂学得扎实高效，语文教师在布置作业时要关注作业形式的多样性，要侧重学生综合能力的指导性。如综合性学习活动中，笔者在班级开展“红色组诗”的古诗词学习。笔者和学生一起查寻关于革命领袖、歌颂中国共产党和新中国、讴歌新时代等的古诗词，并在课堂上一起学习;随后，开展了“红诗会”的古诗词专题活动，其中有朗诵、表演、歌曲等节目，让在这些方面有特长的学生自由申报节目，并积极寻找合作伙伴，认真准备，在此基础上，引导学生组成小组，分工合作，制成红色诗歌集。

在开放的作业实施过程中，学生既锻炼了组织、合作能力，又充分调动了学习积极性，真正将“要我学”转变为“我要学”。

（三）写一写，基于情境的生活作业

兴趣是最好的老师。因此，教师在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样，以增加他们作业的内驱力。如毕业年级学生有写信与毕业赠言的特点，笔者结合学生生活设计了作业——请你通过邮箱、微信等通讯平台，给同学拟写一条毕业祝福语，给老师写一封感恩信，写完之后发送给某同学或老师。作业的设计完全取材于生活，用之于生活，激发了学生的创作欲望和作业兴趣。

四、创新内容，注重发展性

好奇、好动、好玩是小学生最大的身心特点。因此，作业内容的创新就显得尤为重要，只有让其更贴合学生的天性，才能使学生更好地投入到作业之中。

统编小学语文六年级下册以单元整组的形式进行编排，这为思辨性作业的设计提供了可能。以第一单元为例，此单元编排了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文和三首古诗，完成三篇课文教学后，笔者根据主题与要素设计了在三篇课文中找共性及不同的作业。

学生以个体或小组为单位，再次回归阅读，在分析与归纳的过程中发现三篇课文虽然内容不同，民俗民风不同，但作者都是通过详略结合的方式进行表达，在此基础上，学生再次沉浸阅读，通过比较、辨析、综合，发现三篇文章都采用詳略处理的同时，表达上又彰显个性之处。在这样创新的思辨性作业中，学生们深入阅读、静心思考，既关注点，又囊括面，从而达到思维广度与深度的发展。

裴斯泰洛奇说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”将知识作为载体来发展学生的思维和培养学生的能力，课后作业不失为一条重要的途径，教师应当做好这条路上的引路人，将作业注入新的内涵，赋予新的生命，用课改的新理念去涤荡传统教育中的尘埃，让教师的作业改革能够带领学生走出重压的困境，一同走进“柳暗花明又一村”的美好新世界。

（作者单位：滨州市滨城区清怡小学）