“双减”之下 家庭作业的“三方”策略

许金菊

随着“双减”政策的推进和家庭教育促进法的落地实施，减轻家长课业辅导负担、引导科学育儿成为社会与行业的大课题。然而，多数人对“双减”政策的认识有偏差，导致部分教师布置作业不讲求策略，学生不能高效完成作业，家长不懂科学引导，使家庭作业失去了原本的意义和价值，影响学生的健康成长。下文，笔者结合多年的教学实践，从教师、学生及家长三个角度进行分析如何更好地完成家庭作业。

一、教师布置作业的策略：分层作业

每位教师都有自己布置作业的思路，其中分层作业是目前最常用的策略。笔者一般将每日作业分为必做、选做和拔高三类，学习能力强的学生全部当日完成，中等水平的学生完成前两项，基础水平的学生完成必做题即可。

另外，教师在执行分层作业时还要注意如何界定学生的层次以及如何与家长沟通作业问题。一般在初始阶段，笔者让学生自主选择，结果大部分学生“自觉”选择了比自己能力低一个层次的作业，然后笔者利用积分卡，鼓励水平较高的学生主动挑战拔高题、中等水平的学生完成选做题、基础水平的学生保质保量完成基础作业。同时与家长保持敞开式的沟通，阐明分层作业的意义，严禁家长盲目攀比、强制学生完成所有作业，这样不仅会使家庭作业失去应有的复习巩固新知识的意义，也会让学生失去学习的乐趣和主动性。

通过一个学期的执行，全班學生都能很好地完成必做作业和选做作业，而且三分之一的学生能完成拔高作业。

二、学生完成作业的策略：“1+1+8”

除了布置作业讲究策略外，学生完成作业也是有策略的，笔者给学生的建议是“1+1+8”高效作业法，即用10%的时间复习，用10%的时间计划，用80%的时间完成。要求学生在完成作业之前，先用大约五六分钟的时间，结合课堂笔记复习新课知识脉络，然后用五六分钟时间思考下当天的几项作业，按照中等、简单、复杂的顺序完成单科作业，具体到不同科目的作业先后顺序上也是如此。剩下的80%的时间，就是执行计划的过程。

按照这样的原则，学生能在做作业前就知道自己每一步要做什么，化“被动”为“主动”，促进学生良好学习习惯的养成。

三、家长辅导作业的策略：不催不怒，相信孩子

在学生做作业的前两个环节，家长可以给予孩子帮助：结合学科特点，帮助其快速梳理知识脉络和重难点，理解教师布置作业的意图;分析作业，评估每项作业的难易程度和预估时间，辅助做好作业规划;而在完成作业阶段，家长一定要给孩子充分的信任，做到不参与、不催促、不监督，给孩子充分的主观能动性，让孩子依靠内在驱动高效完成作业。在作业全部完成之后，家长要与孩子讨论今日作业计划是否得当、有没有要调整优化的地方。久而久之，一半的孩子可以独立完成上述作业环节，并且完成质量很好，家长也普遍反映辅导作业没有以前那么“费劲”了。

另外，教师还需要经常与家长分享儿童教育学相关知识，帮助家长了解孩子，用孩子的方式引导孩子科学学习。

以上是笔者对家庭作业的几点粗浅认知，希望借此引起各位教师对家庭作业这一看似简单随意、实则影响深远的学习环节的重视、研究和探讨，以达到“抛砖引玉”之效，为促进家庭教育的和谐发展尽一份力量。

（作者单位：宁津县第一实验小学）