传承百年文脉，面向未来发展

高静东 吴卫东

摘 要：江南大学附属实验中学在素质教育的实践探索中积极传承百年文脉，育人目标清晰，办学成果丰富。文章基于学校办学现实，面向未来高质量发展需求，提出学校应尊重办学规律，优化办学行为，积极探索新时代教育教学方法。

关键词：办学;未来发展;精神文化;德育

作者简介：高静东（1968—），男，江苏省无锡市西漳中学。

吴卫东（1968—），男，江南大学附属实验中学。

江南大学附属实验中学（下文简称“江大附中”）是无锡市滨湖区教育局直属初级中学之一。学校传江南文脉、承百年辉煌，以“为师生终身发展与幸福生活奠基”的办学宗旨聚焦教育质量提升，提高教师队伍整体素质，培育“至善少年”，促使学校成为广大学子学习知识、发展才艺、快乐成长的家园。

一、传承百年文脉，创建品牌学校

江大附中传承无锡公益中学（原私立无锡公益工商中学）“和平耐劳，为公益民”的百年校训，发掘江南大学“笃学尚行，止于至善”这一校训的内核，确定“尚行至善，为公益民”新校训，秉持“为师生终身发展与幸福生活奠基”的办学宗旨，践行“唤醒自我，追寻幸福”办学理念，设定培育“至善少年”的育人目标，形成“自主、勤奋、务实、创新”的校风、“敬业爱生、博学善教”的教风和“明礼修身、乐学善思”的学风，铸成一所区域内的品牌学校。

（一）把准办学方向，全面依法治校

学校充分发挥党组织政治核心作用，重视政治学习，加强思想教育，推进党建品牌建设，保证正确办学方向。同时，用规划引领发展，促进改革，彰显特色，开齐、开足、开好各类国家课程，开设、开好综合实践活动课程和地方课程，开发丰富多彩的校本课程，有效满足学生个性发展和全面发展需求。

学校内部管理制度健全、科学、标准、规范，校务公开制度落实到位。各类评价标准全面客观，切合实际;操作流程规范，公开透明;评价主体多元，师生、家长广泛参与;评价结果客观公正，有效促进了师生自主发展。开放办学的胸襟让学校充满办学活力。

（二）明确育人目标，提高办学质量

学校以培养“至善少年”为育人目标，围绕“好身心、好习惯、好能力、好品质”丰富德育载体，构建“方向正确、内容完善、载体丰富、常态开展”的德育工作体系，形成“三全育人”工作格局，通过德育工作的专业化、规范化、实效化，有力促进了学生的品格提升。

学校围绕育人目标，重视学生良好身心的培育，加强理想信念教育，培养学生良好习惯，提升学生实践能力，塑造学生文明品质。学校将文明行为志愿者、三好学生、优秀学生、文明学生的评选，以及滨湖区“五四教育青春榜样”评比、无锡市“追梦好少年”“江苏省好少年”“无锡市时代好少年”等荣誉称号的评选，纳入初一“善礼少年”、初二“乐学少年”、初三毕业时“至善少年”的评价系统中。这一方面将学校的优秀精神文化通过评价浸润学生的心田，另一方面树立学生榜样，用榜样引领全校学生发展。

（三）加强队伍建设，提升师资水平

学校领导班子勤于学习，以先进的办学理念、丰富的管理经验和改革创新精神，促进课程改革、教师发展、学生培养和信息化建设。学校健全师德建设长效机制，重视音乐、体育、美术学科的教师队伍建设，内培外引充实骨干教师队伍。此外，学校还重视师资培训，将中长期的校本培训规划，细化为完善的年度培训计划，从各个层面开展多类教师培训，重视日常研训，将教科研扎根在平时，扎根在课堂，以此带动教师队伍整体专业发展。

（四）充分利用资源，统整校内校外

学校重视开发育人资源，探索技术与教育教学的融合育人，创建省示范智慧校园，启动“云智慧”教学平台应用建设。“智慧课堂”为学生提供了富有个性的学习环境。

同时，学校积极探索校外教育资源的开发利用。学校以锡惠公园探胜、古运河寻根、社区敬老院服务、龙头渚拓展、炮九师体验、荣巷古镇寻访等活动，将先贤道德哲理、中华民族优秀传统文化、美好品德、理想信念、家国情怀等育人资源借助空间场域自然流淌进学生心间。学校还重视与无锡相关研究所、科研单位、关工委讲师团等开展协同育人活动，开展法治教育、青春期教育、三观引领教育等活动，在学生人格建构的关键时期，学校充分发挥积极的引导作用。

二、尊重办学规律，优化办学行为

中国特色社会主义进入新时代，教育领域的主要矛盾表现为：人民群众日益增长的对教育的美好需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾[1]。在我国教育进入高质量发展新阶段，学校更要尊重办学规律，优化办学行为，推进基础教育治理体系和治理能力的现代化。

（一）科学论证学校发展规划

学校制定的“十四五”期间发展的全面长远计划，是对未来五年整体性、长期性、基本性问题的思考，具体表现为具有“综合性、系统性、时间性、强制性”的行动方案。

江大附中百年文脉的继承、学校发展历史的梳理、现有发展成果的提炼、未来发展愿景的描摹和必须要采取的重点举措，都需要形成文本不断迭代优化。在论证过程中，规划文本成为汇集众智的水池、聚合民心的平台，进而演化为全校科学办学的行动，助推学校发展迈向更高阶段。

在这样的一份规划中，学校要直面发展遇到的难点、痛点和堵點，探索解决的方案，并将其细化为年度工作计划、学期工作计划，在教学实践中检验成效。学校还要以规划为抓手，带领全体教师立足新阶段，贯彻新理念，以“幸福教育”为导向，开“办一所人人向往的高品质、高美誉度的新型现代化学校”之新局。

（二）接续百年文脉完善精神文化系统

《普通中小学校长工作手册》指出，校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以学校精神为核心特征的群体文化，是中小学校培育人才的重要途径。科学健康、与时俱进的优秀校园文化可以潜移默化地影响学生的思想观念、道德规范和价值取向。其本质是育人文化，育人文化的本质是师生在校园内的存在方式和生活方式的统一。在学校精神文化系统中，学校精神是内生于学校独特历史之中的，是前瞻于学校发展创意未来想象之中的，是引领学校发展的精神力量，是办学宗旨、办学理念和一训三风的高度概括[2]。

学校物质文化的表象是制度文化的外显，学校制度文化的内核是精神文化的写照。江大附中需要“择学校未来发展高处立，就团队现有共识平处坐，向师生幸福生活宽处行”，梳理、凝练办学文化，完善精神文化系统，用文化的力量引领学校优质发展。

江大附中前身是荣氏家族于1919年创办的“私立无锡公益工商中学”，学校如今已有百年的发展积淀，独特而深厚的文化底蕴彰显于校园的一草一木、一事一物。对此，用文化营造育人环境是实现其向前发展的重要途径。“为公益民”的百年校训，“尚行至善”的现代补充，都是学校精神的训诫式表达，其共同的内核是“良知”，因为“公、益、行、善”无不要求“廓然而大公，去私欲、存天理，纯然本心”，因此，学校的精神可以提炼为“公益行善”。

（三）创新百年老校新时代发展品牌

百年历史沉淀、办学成果丰富、学校特色众多，这些都是江大附中发展新时代学校品牌的坚实基础。学校需要尊重历史，兼顾现实，聚焦内涵发展、高质量发展、创新发展、持续发展、开放发展和共享发展，持续创新新时代发展品牌。具体可从完善精神文化系统开始，创新发展优秀传统文化、党建文化、科创文化，丰富发展品牌底蕴;锻造一流师资，重视专业力量，建设“四有”好教师团队，强大发展品牌保障;聚焦育人目标，建设课程体系，绘制课程图谱，打造高效课堂，夯实发展品牌根基。

此外，学校可通过学段联片组團、区内联合结对、区外联谊结盟，与市内外优秀学校建立伙伴关系，以人为镜全方位对比，发现差距，寻找根源，从而积极行动，补上短板;协同家庭教育、社区教育、社会教育，开展家庭教育指导，走进社区开展合作，引入社会教育资源，指导学生开展“小手拉大手”行动，在系统协同中聚合育人合力，在协同行动中塑造发展品牌。

江南大学的专家资源、科研力量、品牌效应，也是江大附中的独特资源之一。学校应深化合作细则，丰富具体抓手，建立教授工作室、骨干教师培育站、教育实习基地、田野研究基地等，都是聚合资源、形成品牌、共赢发展的可为之举。

（四）强堡垒聚合力，双向培养强团队

学校党员先锋可起榜样作用。迎难而上的党员教师，辛勤负重的党员班主任，是学校宝贵的人力资源。学校应进一步按照党支部建设标准化、规范化要求，加强党支部建设，带领党员教师改革创新，聚焦学校发展难点、痛点、赌点，抓住主要矛盾，在矛盾的主要方面着力，攻坚克难，将党员塑造成优秀党员，培养成业务骨干，同时吸引优秀业务骨干成为党员，丰富“双培养”举措，加强团队建设。

学校还应系统构建教师培养工程，从青年教师、骨干教师、临退教师三个层面“将支部建在连上，把党小组建在不同群体中”，发挥党员的先锋带头作用，激活不同层面教师团队的斗志和活力，使教师针对育人目标，锚定办学宗旨，践行办学理念，以中小学生品格提升工程项目、课程基地与文化建设等内涵项目为抓手，探索新时代初中生教育新途径，培养全面发展、个性发展、可持续发展的三有新人，落实立德树人根本任务。

（五）用科学方法全面提升教育质量

教师是受过高等教育的专业人员，学校是专业人员聚集的专业组织，应重规律，讲科学，反对内卷，倡导效率，是江大附中应该坚持的基本导向。

学校应注重育人目标、课程图谱、课堂教学、教学模型、课外活动、课程评价、学生档案的内在逻辑，统筹德育与教学，让育人的主阵地回归校园，让育人的主载体回归课程，让育人的主渠道回归课堂。学校还要培养教师中的学术领袖，加强组长建设，将组长的专业力量发挥出来，让专业民主进入学校治理体系，丰富学生的学习方式，指导学生享受多样的校园生活，让学生学会学习，这才是科学提升教育质量的应然之道。

三、积极面向未来，助推教育现代化

“双减”并非课后作业、课后服务、课程教学等方面的简单相加，而是基于立德树人、发展素质教育的融合统筹。教育回归育人本真，生态回归育人本源，功利内卷的生态逐步转向立德树人的生态，面向未来，走教育现代化转型之路，是江大附中未来发展的主要方向。

（一）遵循国家标准，夯实新的基础

学校是专业组织，遵循专业标准方能更好办学。《义务教育学校管理标准》《义务教育学校校长专业标准》《中学教师专业标准》《中小学教师信息技术应用能力标准》以及各学科课程标准，是学校各项工作的行动指南、法理遵循和方向保障。

学校可组织人员系统梳理各项标准和政策法规，形成文献汇编，组织分享会、报告会等多种活动促进教师深入学习，将之作为案边书、枕边书，让教师在实践中体会，在学习中实践，学校未来发展的新基础就自然而然夯实了。

（二）探索现代转型，赋予新的内涵

现代学校是开放的、民主的、学习型的，应多一些服务意识，多一些服务品种，少一些霸气与专横[3]。现代学校的管理是“用古典管理夯实基础，用现代管理创新发展，用文化管理带动团队”的融合整体。

现代学校是专业型组织，“要想跑得快，全都是车头”的动车高铁模式、民主办学是其典型特征。江大附中需要发挥专业的教师力量，激活一线的教师活力，营造学术氛围，使教师善于在工作中思考和总结，提高理论修养，拓展自身职业发展空间，运用教育规律办学和施教，以自身专业化带动组织专业化发展，促使团队提升民主所需要的素质[4]。

（三）建设现代教育，创造新的辉煌

教育不是工业，也不是农业，而是一片森林，在这片森林中，每名学生都能够在发展指导下找到自己的优势，发现自己的潜能，明确自己的定位，沿着对自己的未来的美好期待长成自己所希望的美好模样。

学校可在传统的德育、教学、管理功能模块中补上“学生发展指导”模块，使学生强化学习，深入实践，通过自我认知和生涯指导激发学生的内在动力;通过生活指导和个性指导帮助学生培养习惯，享受生活;通过学业指导和能力指导帮助学生在学习中学会学习。学校领导层需要了解现代教育制度，选择适合学校现代化的建设路径，创新育人指导和教学指导，在实现人的创新发展的基础上，推进育人育才现代模式转型，使江大附中再创辉煌。

[参考文献]

高静东，钟鸣.聚焦高质量发展 办现代化优质学校[J].华人时刊（校长），2020（11）：42-43.

钟鸣，倪国伟.奋发有为 文化引领 课程育人：无锡市荡口中学三年发展性规划综合督导总评[J].华人时刊（校长），2021（8）：21-24.

唐江澎.好的教育：我说的不过是常识[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2021.

张新平，范建丽.70年：中小学组织结构之变革与发展[J].中小学管理，2019（9）：14-19.