依托“E时代”平台， 创新家园共育模式

周荣军 王苗苗

当前，随着“E时代”的到来和近年来“互联网+教育”理念的深入推行，特别是随着移动网络终端发展的日渐完善和使用成本的大幅下降，“E时代”平台被广泛应用于幼儿教育中。幼儿园依靠“E时代”平台建立良好的家园共育模式，不仅能有效地确保家长、园所、教师彼此之间信息传递的便捷化和及时性，也有助于提高幼儿教育的质量。

一、依托“E时代”平台的纪实性，确保信息准确传输

当前全职家长的时代一去不复返，“祖辈育儿”和“保姆育儿”的情况日渐普遍，许多时候教师与家长之间的沟通往往会通过祖父母或保姆传达，使得传统教育模式下的家园沟通出现了“话传话”的形式。这种形式下的家园沟通，信息传输的真实性与准确性因受到报喜不报忧心理的影响而大打折扣。很多时候家长与教师以及幼儿园之间的信息交流会出现传输滞后、内容有遗漏等现象，造成双方无法及时、准确地完成幼儿信息的有效传递，直接影响到家园合作育儿的效果。随着“E时代”平台功能的不断完善，以微博、微信、微视频等为代表的“E时代”媒体平台可以通过拍照、语音、录像等形式真实地记录幼儿的状态，也能确保信息传输的准确性。

例如：在幼儿产生焦虑情绪时，我们可以通过“微视频”记录幼儿行为变化的瞬间并分享给家长。家园双方不仅能够准确地把握幼儿行为现状，还能在与之前的行为进行纵向比较的基礎上调整下一阶段的心理辅导方案，从而提升家园共同解决幼儿焦虑情绪的实效性。

再如：疫情防控期间幼儿园通过“钉钉”建立每日“E”上报的网络通道，家长每日在“钉钉”平台定位上报孩子的健康状况及健康码。教师可以通过后台及时关注每一位家长与孩子的健康状态与出行情况，真正地实现“全方位”“无死角”的安全监测，在做好幼儿园与社会双向健康防控工作的同时，更减轻了家长与教师的任务量，节约了彼此的时间，确保了信息准确传输。

二、依托“E时代”平台的针对性，确保沟通环节有序

围绕教育过程中家园双方的共同关注点展开讨论，是确保家园深度沟通的根本所在。然而当下在家园合作过程中，许多家长对“共育”的认识参差不齐，一方面有为数不少的家长不清晰自己在共育过程中所担任的角色;另一方面对待沟通有许多家长仍旧秉承着“有事说事，无事不联系”的原则，不仅使得双方的沟通无法有效解决幼儿发展中存在的问题，还严重影响了双方对幼儿状态的全面了解。而微信、微博等“E时代”平台自带的留言、评论、话题讨论、问卷调查等互动性较强的功能，能够引导双方基于共同关注点，针对同一问题或内容开展讨论或提出建议，有效解决“各说各话”造成的沟通障碍。[1]

例如：在对“你的孩子焦虑吗？”这一问题的讨论中，我们通过微信、微博推送了“幼儿焦虑状态的诊断”一文，引导家长关注幼儿状态并通过留言、评论功能，对幼儿的状态进行回复，既确保了家长对幼儿焦虑状态判断标准的掌握，又对幼儿是否存在焦虑及焦虑程度有了翔实了解，实现了互动的有序开展。

三、依托“E时代”平台多元功能，丰富共育互动形式

传统模式下的家园共育模式无论是一对一还是一对多的沟通，都是“面对面”“口耳相传”地开展的，其开展形式具有一定的单一性。在依托“E时代”平台开展家园共育的过程中，我们对各平台的功能进行了深入研究，尝试多元化互动渠道的构建，在丰富共育互动形式的过程中实现了家园共育渠道的拓展。

例如：我们利用微博、微信的“分享”功能，向全体幼儿家长提供开展家庭教育工作的技巧;利用“聊天”功能，针对幼儿的个性问题开展交流沟通，既保证了幼儿信息的安全性，又丰富了“一对一”的沟通方式。为确保疫情防控期间教育活动的实施效果，我们通过微博、微信公众平台发布调查问卷，此举不仅扩大了活动的宣传范围，也是对“一对多”沟通模式的一次尝试。除此之外，我们还通过群聊、视频会议等形式分享育儿经验，实现对家长资源的二次挖掘，也丰富了家园共育的渠道形式。

再如：疫情时期，幼儿园利用微信公众号和班级群，借助绘本介绍新型冠状病毒，普及疫情信息，引导幼儿了解病毒、学习防疫知识。幼儿园网络研修共同体结合本园实际情况，对网络教育资源进行开发整合，开展家庭教育资源和材料的讨论设计，并通过微信公众平台建立“空中乐园”进行推送：每周“疫”打卡，健康好习惯;每日阅读经典;共享科学“探究”时光……

四、依托“E时代”平台的便利性，创新教育指导形式

教师与家长在教育目标上的共识达成情况，直接影响着家园沟通的效率。在家园合作过程中，微信、微博等“E时代”平台的操作简便、超时空性等特性，有效地打破了家园沟通的时空限制，让家长随时随地地选择适宜的方式与教师、幼儿园进行联系，有效地解决了粗放式沟通造成的沟通障碍。

例如：在小班幼儿入园的一个月左右，部分幼儿出现了不同程度的分离焦虑现象，家长看在眼里、急在心里，但由于种种原因的限制，家园间的沟通交流并不深入，也影响了家园合作缓解幼儿焦虑情绪的效果。为突破当前困境，我们一方面通过微信公众号向家长推送幼儿园活动实施情况，鼓励家长模仿幼儿园的游戏、上课情境让幼儿爱上幼儿园;另一方面通过微信群向家长推送科学解决幼儿焦虑的方法，引导家长在科学看待焦虑情绪的同时，掌握帮助幼儿缓解焦虑的方法。针对每个幼儿的情况，教师通过微信与家长做好实时沟通，确保在共育过程中双方观念、行动的高度一致。

五、依托“E时代”平台的公开性，做好共育窗口展示

幼儿在幼儿园的生活、学习情况始终是家长牵挂的重点内容。传统沟通模式下，家长对幼儿在园期间经历的了解，只能在教师、幼儿只言片语的描述中掌握。这样“看不见、听不全”的了解方式，无法彻底打消家长心中的疑虑;这种信息不对称的沟通方式在一定程度上加深了家长对教师、幼儿园的不信任感，影响到了家园合作育儿的效果。为此，我们积极使用“E时代”平台，用公开信的方式来解决这一问题：教师借助微博、微信等媒体对家长关心的幼儿园食谱、幼儿一周活动进行公开发布，并开放留言板功能让家长可以对幼儿园的工作献计献策;[2]将幼儿在园中游戏、活动情景记录经家长同意后上传至QQ班级群相册，让家长随时可以查看幼儿情况;鼓励家长通过视频、照片等形式记录幼儿在家活动的表现，并将其上传至幼儿成长部落中，以便教师及时掌握幼儿成长动态。

积极运用“E时代”平台的共享特征，构建共育信息交流窗口，并以图（视频）文并茂的形式实现家园育儿信息的交流，最大限度实现家园间信息的对称传播，不仅可以让家长在第一时间了解到幼儿园教师的用意与初衷，还可以减少家长与幼儿园教师之间的冲突。

总之，“E时代”的到来不仅能够改变人们的生活方式与交往行为，也为促进家园共育的深度合作提供了新的方式。作为教师，我们要抓住这一机遇，不断尝试将“E时代”平台与家园共育的研究紧密结合，在创新合作方式的同时有效提高家园共育的实效性。

【参考文献】

[1] 杨建红.利用微信平台搭建家校共育的桥梁[J].甘肃教育，2018（23）：56.

[2] 陆雅琦.微信公众平台在家园共育中的应用研究[D].宁波：宁波大学，2017.