“互联网+教育”背景下初中英语智慧课堂的生成

摘要：随着我国素质教育教学体系的创新性发展，“互联网+教育”背景的教育理念融合多媒体教具、远程视频教学手段、网络综合性评价教学模式等多种教学措施，更好地完善教育理念和教学政策，以更科学、有效、健全、创新的教学体系，提升教学质量，优化教学效果，符合信息化背景下的教育要求，不断促进初中英语智慧课堂的落实与发展，为学生后续的成长打下坚实基础。

关键词：“互联网+教育”;初中英语;智慧课堂

一、引言

现阶段，初中英语智慧课堂的教育理念和教学模式正在不断应用、创新与改革当中，突破传统教育体系和教育模式的束缚，改变枯燥式、灌输式、填鸭式的教学思维，更好地帮助学生进入教学情境和氛围中，发挥主动式的教育理念，充分发挥学生的主体价值。在教师的引导下提高素质教育的教学效果，积极落实初中英语智慧课堂的教育理念，不断落实英语与生活的结合性发展。在利用“互联网+教育”背景的教育模式和教育契机中，有效应对复杂、多变的教育现状，在不断改革教育实践和教育对策的过程中为学生后续的成长和发展带来更好的应用前景。

二、“互联网+教育”背景下初中英语智慧课堂的内涵

传统的教育理念难以激发学生的学习兴趣，无法让学生充分融到初中英语智慧课堂的教学氛围当中，也无法体会到英语学习的快乐。现代化“互联网+”的教育理念下为更好地满足信息化技术的教育手段，需要利用各种附加设备，结合计算机电子产品和多媒体教具来进行英语情景创设，以生动、活泼、积极、向上的教学氛围，利用图片、视频、影音等多种形式拓宽学习空间，极大地提高了教学的便捷性和时效性。但有些学校受到传统教育思想、教育理念以及升学率和成绩的束缚，完全抵制互联网作为现代化教育体系中的价值和作用，甚至干预互联网技术在初中英语课堂上的应用与落实，也并未认识到“互联网+教育”时代发展的突破和飞跃，面对时代的变迁，初中英语教师应清醒地认识到英语智慧课堂发展内涵。结合互联网技术进行创新、改革与发展，充分利用互联网技术的优势和多种信息资源，培养学生独立思考、独立学习和创新创造技能，利用互联网技术所创造出来的英语学习环境有效应对复杂的英语知识，秉承以学生为核心的发展理念，以更科学、有效的对策来落实“互联网+”的教育政策，不断在“互联网+”的支持下促进初中英语智慧课堂的生成与建设，体现“互联网+”的教育力量和教育智慧。

三、“互联网+教育”背景下初中英语课堂中教学智慧的特点

“互联网+”教育背景下初中英语课堂的建设与发展正是体现教育智慧的特点，应结合多元智能理论，从创新性、灵活性、发展性的角度出发，利用互联网技术落实线上线下相互结合式的教育体系和教育对策，充分结合翻转课堂的应用形式来针对核心知识点进行全面阐述和深刻解读，以循序渐进的方式抛出疑问，尽可能地保证教学设计的多样化、全面化与发展性。通过智慧课堂的构建让每个学生都能够以积极、向上、饱满的精神应对课堂表现形式、课堂活动和智慧课堂教学目标。在新时代的发展理念下要求整个初中英语课堂的构建应符合“互联网+”的时代背景，再结合多媒体技术进行发展与创造的过程中展现英语培养境界和格局，实现英语教学的价值和理念，在备课的过程中能够充分体现教师的引导作用，以教学工具为辅助，利用各种教学资源以多样化的互联网技术，切实、可行的落实教学目标，起到督促与管理的作用。在课前、课中、课后这三个环节都能够发挥学生的主体价值。但是还需要充分利用信息技术来增添教学内容的多样性和高效性，但在应用信息技术的过程中不应完全依赖于技术，做技术的奴隶，而是应该将整个课程的主体放置于学生身上，再体现教师专业性的作用中保证教学技术和教学对策的恰当性与合理性。

四、“互联网+教育”背景下初中英语智慧课堂的影响因素

（一）影响英语智慧课堂的内部因素

首先，以信息技术为代表的互联网教育体系，在初中英语教学阶段并未得到真正落实，整个初中教学理念仍然以传统的教育观念来看待教学过程中的各项问题，已成为影响英语智慧课堂构建的内部因素，无法完全落实“互联网+”的教育政策。其次，为更好地贯彻信息技术的英语教学体系，只有真正改变英语教师的教学观念，落实素质教育的教学体系，让学生成为创新性教学手段的受益者，才能够真正在教学过程中开展智慧知识传播体系，真正意义上做到提升英语学习技能，改变英语授课模式的教育现状。最后，为更好地结合信息化技术来统筹课程安排，需要教师在教学过程中担任领导者的角色，不仅需要具备某一系统性学科的主导作用，还需要具备该学科所应用的教育心理学、哲学以及操作技能等专业实践能力，利用这些其他学科的技能来辅助理论知识的学习，更好地搭建理论与生活实践之间的桥梁，提高综合性的运用能力，已经成为初中英语智慧课堂构建的重要原则。

（二）影响英语智慧课堂的外部因素

影响英语智慧课堂构建的外部因素主要是由于课堂教学环境构建不充分、师生关系不和谐、学校文化与评价制度不完善、社会教育政策的影响和制约等多个方面。由于课堂是学生学习和发展的主要阵地，积极搭建智慧课堂能够有效提高课堂教学效果，对于学生的成长来说具有重要作用，而师生之间的互动和交流正是决定了整个教学效果和教育理念落实的关键前提。教师作为引导者，需要充分提高学生的主体地位，利用师生之间的沟通与交流来解决课上一些不必要的矛盾和冲突，在进行教学判断时应重视事件发展的本质，从本质窥见核心，在分析与研究的过程中通过改变教师的行为和意识来明确教学规律和教学价值，积极学习教育教学的成功案例，利用各种外在评价因素来促进学生成长和发展。结合学校文化建设和评价制度建设为载体来形成有效的行为表现体系，以此为契机来帮助学生确定个人发展的方向，以良好的学校文化为学生的成长提供养分和舞台，利用智慧教育的作用让教师明确自身教育理念、教育制度和评价体系是否公平合理，以科学的评价模式来提高学生的职业幸福感，促进智慧课堂的生成与发展。最后，在现代化社会发展变迁与教育改革的过程中国家的教育联合和教育政策直接决定了未来初中英语教学的主要方向，结合“互联网+”的教育体系希望能夠为未来课堂提供新方向、新途径和新道路。

五、“互联网+教育”背景下初中英语智慧课堂的生成策略

（一）英语教师应转变观念

在“互联网+”教育背景下，初中英语智慧课堂的构建应保证每位教师转变传统教育理念和教学形式，以开放、包容、创新性的心态来适应现代化的社会发展变化，不断突破高素质、高质量教育的要求，帮助学生树立终身学习的教学理念，不断落实英语综合素养的培养工作，结合理论与技术的联系性来充分发挥英语教学的主体地位和价值。其次，还需要整合社会发展现状中与英语教学相关的信息，在加强联系性的过程中避免学生学习的枯燥性。在学生的成长道路上教师要充分担任自身职责，结合多媒体技术和互联网手段让整个教学理念能够积极结合社会实事进行整合、评估、应用与完善，不断促进英语智慧课堂的生成与落实。

（二）加强“互联网+教育”课堂教学下的反思

“互联网+”理念下落实教学反思的有效途径主要是需要帮助学生以自主性、探究性、自觉性的角度去思考自身教学过程中的不足，对整个课堂的教学流程、教学效果、教学理念进行积极反馈，获取更加科学、有效的教学经验。在不断构建知识型课堂的过程中以全新的视角下构建创新型英语教学模式，希望能够结合各种教学反馈和教学评价工作来督促教师不断建设与发展，明确教学意义和价值。在反思的过程中改革教学手段和教学流程，在评价的过程中帮助学生树立学习的兴趣以及探索欲望，在初中英语智慧课堂的引领下能够促进并保证英语教学的生成效果。

（三）加强信息技术培训，提高应用能力

“互联网+”的教育背景下所带来的改革力量和创新性变革是巨大的信息技术，在更新换代与发展建设的过程中更表现其创新型力量。在信息技术的保障下，教师结合个人技能和知识结构进行更新，完善教学模式，以学校为教育的主要载体，不断结合信息技术的各项手段来帮助教师实施了解到每个学生的学习状态，感受到“互联网+教育”的魅力和价值，再结合信息技术水平的基础之上，发展英语智慧课堂，以不断实现教学目标和教学理念，让每个学生和教师都能够在积极沟通中参与到信息技术发展的行列当中。结合各种网络在线平台、云平台交流与学习培训方式，节省时间，突破外在束缚，在线与专家、教授进行心得交流，也可采用线下如讲座、主题培训的方式来加强线上学习的落实程度，结合学习空间、微课程、慕课等新型教学形式，让师生都能够获得更优质的教学资源，感受到英语智慧课堂构建的魅力，提高英语学习的积极性、主动性和参与性。

（四）构建互联网课程资源库

首先，互联网资源作为教育的强大背景和后备力量，在构建与发展的过程中已经形成了较为完善的网络课程教学数据库，在实际应用过程中以恰当的资源作为教学的支撑和参考，能够有效结合优质课程，如微视频、百度传课等优秀网络资源储存库来提高资源传播效率，形成科学、系统的教学模式，让丰厚的教育资源为学生的成长和发展保驾护航。其次，国家调动优秀的教师和学者来录制微视频，再调动各领域优秀人员的过程中形成多元开发的主体，结合教学模式以实现不同学科、不同领域、不同技术型人才的优势互补，帮助学生认识到学习的连贯性和整体性精神和规律。结合智慧生成体系和效果让每个学生都能够体会到不同教师的教学角度和理论深度，在不断丰富实践经验的过程中得到理论与实践的结合性发展。最后，教师应利用互联网、多媒体、计算机技术来提高课堂设计水平和课程开发效果，以全方位、多角度、立体化的网络课程生成模式为智慧课堂的构建提供现实基础和强有力的技术保证，优化课堂教学的魅力。

（五）运用多媒体技术提升智慧课堂趣味性

在“互联网+”教育的背景下十分重视信息化技术、多媒体技术的应用与健全，广泛应用于课堂趣味性的展现当中，通过视频、图片、动画等多种形式避免教学资源相对匮乏的教学及现状，做好大量前期准备工作，融合新型网络技术以海量的资源作为推动教学体系和教学流程进一步完善的重要支撑和保障，让学生能够满足知识获取需求，在课堂氛围表现下更加生动、活泼，甚至能够积极主动地参与到课堂教学体系和教学理念的相关环节和活动。例如，在讲解“Do you like bananas？”这节课程内容时教师可以利用多媒体技术在网上搜寻日常生活中常见的水果照片以及不常见的水果图片，参照课文的相关例句进行造句和仿写，再利用网络直接进行百度数据库的搜索后可以发现各式丰富多彩的水果图片还能结合自身对于水果的喜好程度进行表达，借此达到扩展式教学的目的，充分让学生积极、主动地参与到与水果相关动词和名词的学习，不断积累词汇量。

（六）运用远程视频技术提升智慧课堂知识性

“互联网+”的教育背景下，教学模式改革和创新性教学技术正在显著发展与运用，结合远程视频教学体系，突破时间、空间的束缚，更加适应现代化的社会发展变化。更多的课程表现以录制视频和直播的形式进行展现，更能减少线下的聚集，突破传统课堂上时间、地点和内容的限制，随时随地都可接受教师的指导，还可以自由选择优秀教师进行学习，开展专题自学活动，更具有针对性和互动性。智慧课堂的落实摆脱了传统灌输式、填鸭式教学体系的局限性，以更广阔的教学空间、更有效率的教学氛围落实于具体实践当中，有效提高教学效率，采用多种形式融合智慧课堂的创新型理念，为学生在课前、课中、课后三个阶段进行答疑解惑。做到今日事，今日毕，今天的问题今天解决。最后，直接进行远程视频的一对一互动式指导，使学生个性化问题进行解决和落实，教师也可以针对本班级学生的不同层次进行教学作业和课程内容的安排，每个学生也可以根据自身学习的方向不同来自由选择其他学校的优秀教师进行学习，弥补课堂教学的不足和漏洞，尤其是当学生对某一方面的语法和知识产生兴趣时可以通过互联网技术进行在线搜寻，观看优秀教师录制好的专题视频，在反复学习中加强理解，强化知识点的应用能力。

（七）运用网络评价技术提升智慧课堂成效性

教学评价活动是课堂教学理念和教学体系的重要延伸，对学生现阶段学习状况的评价与总结具有重要作用，以学生的总体学习情况和日常课堂表现进行评价，不能以成绩为唯一评价方式的评价模式显然是不客观、不具体、不形象的。结合“互联网+”的教育背景，教师可以帮助学生在线进行英语答题和作业资料的搜寻工作，了解学生现阶段学习状况。根据学生的学习能力来布置不同的作业等级，可以将整个班级分为优秀生、中等生和后进生，不同等级的学生所对应的作业难度也是不同的，对于优秀的学生可以设置探讨型、自主归纳型的作业方式，以灵活调整型的作业形式来综合性的判断学生现阶段的作业完成情况，寻找学生的优缺点，找到教学突破口。例如，在讲解“Life is full of the unexpected”这节内容时可以采用日常小组对话训练的方式，让学生自由结成小组，根据课本中的作文对话形式进行自主对话的创设，让学生在课堂上进行积极沟通，用英文表达生活中意想不到的事件，还可以让许多有想法的学生提前做好相关PPT，并利用多媒体技术进行展示，以获得更大的教学成效。

六、结束语

总的来说，为更好地促进学生成长与发展，需要结合“互联网+”的教育背景，充分发挥信息技术作用和价值，为学生提供更加科学、合理、有效的教学政策，落实英语智慧课堂的发展内涵。随着互联网技术的兴起让人们对于“互联网+”的教育形式有着更新的认识和更全面的教育体验，促进学生英语语言能力的切实提高。

作者单位：吴冬梅    聊城市茌平区乐平铺镇郝集中学

参  考  文  献

[1]基于“互联网+”的初中英语课堂重构思考[J].鲁翀.校园英语.2020（17）：148

[2]浅谈“互联网+”教学模式在中职英语教学中的应用[J].方麗妹.现代职业教育.2020（08）：132-133