初中英语教学中提升学生文化自信方法分析

摘 要：在初中英语教学中培养学生的文化自信，已经成为新时代英语教学的重点内容之一。教师需要借助多媒体技术、生活实践融入、课堂互动手段等，来完成在英语课堂上融入中华优秀文化的任务，提升学生的文化自信。

关键词：初中英语;文化自信;教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）30-0070-03

引  言

在初中英语教学中提升学生文化自信，指的是教师要在英语课堂上将中华优秀文化融入其中，而不是一味地向学生灌输西方文化，既要培养学生尊重中西文化差异的良好品质，又要增强其对本民族文化的认同感。

一、开展中西对比教学，使学生尊重文化差异

要想在英语教学中提高学生文化自信，教师就需要精准地把握好中华文化教学的融入尺度，既要达到提高学生文化自信的效果，又要让学生具备尊重文化差异的良好品质。也就是说，在教学过程中，教师除了要将我国优秀的文化内容传递给学生，还要引导学生正确看待外国优秀文化，使学生既不盲目地崇洋媚外，又不过度自信而对外国优秀文化嗤之以鼻[1]。

首先，教师需要结合课本内容培养学生的文化自信。教师需结合课本教学内容，从多种角度思考，采用不同的教学方法将教材中隐含的关于文化信息的内容挖掘出来，引导学生进行深刻的体会与领悟。在此过程中，教师要让学生既能够懂得吸收和学习优秀的外国文化内容，又要从本民族优秀文化的角度出发，客观而正确地进行对比学习。其次，教师要从自身能力提升角度出发，积极参与学校组织的中华优秀文化的教育培训活动，从自我做起，坚定文化自信。而且，若想在英语教学过程中更多地融入关于我国优秀的文化知识，教师首先必须具备一定的文化底蕴。因此，英语教师不仅要不断提高自身英语教学能力，还要不断提高自身的中华文化教学能力，如利用假期参加课外中华文化培训班，利用业余时间学习中文专业知识等。最后，教师要提高自身对中西文化差异的了解水平。受传统文化与风俗习惯及历史因素等多方面影响，中国人与西方人之间的文化差异较大，如在接受邀请方面、在面对别人的赞美方面、在饮食文化方面等，都存在着这样或那样的差别。学生在学习的过程中，要尊重这一差异现象，不能简单地用好和坏加以区分，要明白这只是由于某些客观因素所导致的文化形式的不同而已。

例如，在The Changing World这一单元教学中，教师除了要让学生学习生词、短语、语法、句式等基本知识内容外，还要加强对学生文化自信的培养。为此，教师可以结合课本教学内容，挖掘一些能够展示我国在世界变化中所起到的重要作用的素材，并通过多媒体向学生提问：“In the tide of world development， China has made great contributions to the world. Can you give some examples？”在教师的引导下，学生会说出一些单词来表示中国对世界发展的主要贡献，如“resources/space flight/labour force/food”等。随后，教师给出相应的解释，并肯定学生的回答，然后利用多媒体将自己准备的图片进行展示，或者通过英语视频来向学生展示中国对世界经济等方面发展的促进作用。当然，在此过程中，教师还需要结合国外先进的优秀文化内容进行对比教学，让学生明白世界的发展是在各国努力的前提下得以实现的。

最后，教师要进行总结，使学生懂得学好英语是为了更好地提升自身的综合能力。相反，对于语言学科本身来说，中文的文化内涵更加深厚，如中文的书法文化、对联文化、文字的演变历史等都是英文语言所不具备的。而之所以英语学习很重要，其中最主要的原因是它作为国际通用语言，可以促进国际文化交流，进而提高国家在世界文化、经济交流中的地位[2]。

二、创设文化教学环境，提高课堂教学质量

为了更好地提高学生的文化自信，教师必须注重对每堂课的设计，将我国优秀的文化元素融入课堂，为学生营造良好的文化教学环境，获得更佳的教学效果[3]。

文化自信培养与提升的过程应该是一个循序渐进的过程，既不能急于求成，也不能“填鸭式”地一味灌输。所以，教师需在每堂课正式开始前进行巧妙的设计，进而实现轻松愉悦的课堂氛围的营造，让学生在不断的文化熏陶中培养与提升文化自信。

例如，在教学English around the World这一单元内容时，教师可以根据课程内容设计一个以“I like Chinese food”为主题的小活動，引导并组织学生开展一场关于中西方饮食文化的讨论活动。教师可以在课前准备一些中餐与西餐的图片，然后在课上进行展示，并向学生提出相关问题：“Do you know how to say

these dishes in English？Are these dishes western food or Chinese food？Do you like western food or Chinese food？”在教师的引导下，学生的参与热情得到了彻底地激发，并积极回答相关问题，达到了活跃课堂教学氛围的效果。由此可见，教师通过类似小环节的融入，不仅可以实现对学生注意力的吸引，还对激发学生学习兴趣及顺利切入课堂主题有很大帮助。而且，通过中西方饮食文化的介绍，学生能更深刻地了解中华饮食文化的博大精深。相对于西方饮食中简单的汉堡、可乐、牛肉、鸡肉、薯条等，学生更深刻地体会到中华饮食中不仅有菜系的差别，其形式更加多样，变化更加丰富，饮食情感更加饱满。最终，教师通过饮食文化的融入，使学生的文化自信有了进一步的提升。

除了通过课堂内文化教学环境的营造来达到既定的教学目标外，教师还可以通过创设良好的英语外部学习环境来实现对学生文化自信的培养。要想实现这一目标，教师需要结合课程教学内容来进行环境的创设，使学生在轻松、良好的氛围中更好地感受英语、学习英语。首先，教师要拓宽学生的英语知识视野。教师决不能满足于现状，要寻求和争取更多的机会来吸收和学习先进的教学理念，收集和整理更多优秀的教学材料，然后，在课堂上通过分享的方式传递给学生，引导学生跳出教材本身，借助互联网、课下互动等多种方式获得适合自己的学习内容[4]。其次，教师要经常性地组织学生开展真实英语情境的交流活动，如借助英语陪练话剧、学唱歌曲、开展配音活动，用英语进行网络聊天等。最后，如果条件允许，学校可以邀请或聘请外籍人士开展更为专业的教学活动，为学生创设更加优良的英语学习环境。而为了进一步提升学生的文化自信，教师可以邀请外籍人士进行关于在中国生活的切身感受的演讲活动，让外籍人士通过聊天的方式，讲述自己在中国的所看所感。当我们本民族的文化内容得到了外籍人士的肯定与赞美时，可以在很大程度上增强学生的文化自信心。

当然，文化教学环境的创设，还需要教师具备相应的文化挖掘能力，并结合课本内容进行恰当的融入，既要让学生掌握学好英语这门语言应该具备的技能技巧，又要从文化底蕴培养方面，增强学生的文化自信。

三、加强民族文化教学，提高学生文化自信

除了进行中西文化对比教学及创设良好的文化教学环境外，要想进一步提高学生的整体文化自信心，教师还必须在教学过程中融入我国优秀的文化。学生只有在了解本国优秀的文化内涵后，才能更有动力且自豪地承担起传承与弘扬中华民族优秀传统文化的重任。

对于本民族文化来说，无论是传统文化、历史文化，还是现代文明科技、社会风气等，都有我们值得骄傲和自豪之处。而就目前的英语教学来说，显然对这些内容的融入还远远不够，学生通过学习英语，可能更多的是了解西方国家的文化信息。久而久之，学生会形成错误的认知。此外，受新时代网络部分信息的影响，心智尚不成熟的中学生会产生一定的错误认知。因此，教师在开展教学时，应结合课本内容，深度挖掘我国优秀的文化内容，并给学生讲解，让学生在文化学习方面做到中外兼修。

例如，在Amazing Science一课教学中，教师可以组织学生在When was it invented？环节，针对给出的图片进行探讨：“同学们知道我们生活中很多东西都是西方人发明创造的，如电灯、电话、汽车、飞机等，但你们知道中国领航世界的发明或科技成就都有什么吗？”接着，教师开始展示一张张的图片，然后让学生进行小组讨论，说一说图片上的事物都是什么时候发明的，以及很多如今领先世界的科技成就给世界发展带来了哪些好处等。如中国的四大发明、圆周率、地动仪、瓷器等，以及现代科技成就中的航天科技、5G网络、量子卫星、大口径射电望远镜、超级计算机、高铁、路桥等。通过教师的讲授，学生不仅可以对西方文化中的很多先进文化有所了解，还能清晰地了解本民族的伟大和智慧，由衷地为祖国和民族感到自豪，实现文化自信的全面提升。

文化自信培養的目标或意义，就在于使一代又一代的中国人对我国的社会制度、社会体制及民族文化等多个方面产生深刻的认同感，从而承担起弘扬和传播中华文化的重要责任与使命。因此，教师要始终把渗透中华文化这一重要任务贯彻到整体教学的全过程，让学生在学习和了解西方文化的同时，更加注重对本民族文化的学习。

四、合理开设校本课程，展示中华优秀文化

在新课程改革过程中，学校越来越注重对校本课程的研究与开设。因为校本课程的开设更能与本地的教育实际需要、学生的发展需要相契合。尤其是在学生文化自信培养与提升方面，英语校本课程的开设，能够更好地将中华优秀文化传播给学生，提高学生对中华文化的了解程度。

首先，教师必须设定符合学生自身发展需要的教学目标，并在每个学期开学之初，根据教学内容制订清晰而明确的进度计划，并详细梳理好每堂课的教学任务与流程，保证学生文化自信培养的任务得到持续推进，让学生进行系统化的文化内容学习。如开学第一周，教师可以结合中华文化中传统节日展开教学，第二周以中国优秀的名胜古迹为主要内容进行讲授，第三周可以讲解有关中华传统文化中诗词歌赋的代表内容等。其次，教师可将每阶段的主要教学内容编撰成册，作为校本课程在教学过程中保证持续化、长期化的落实与推进。中华优秀文化有着丰富多彩的选题，如中国的古长城、故宫、民间艺术、饮食文化、民俗文化、民族服饰、丝绸之路等。这些内容在某种程度上，都代表着国家的历史发展脉络与特征。在传授这些文化时，教师可以更多地采用英文对话的方式进行，学生通过练习读英语、说英语，运用英语思维来了解中华优秀文化，并具备传播与弘扬中华优秀文化的能力。通过这种校本课程的文化教授形式，学生的文化底蕴能够得到极大提升，其文化自信也随之形成。此外，在英语教学中培养学生的文化自信，还需要教师借助一定的实践活动来培养他们的英语应用能力。为此，教师需要借助多元化的活动来营造氛围更加浓厚的英语学习环境，如组织学生参观博物馆，到室外观察交通工具，通过古今对比探讨家乡风貌的变化等。然后，教师再带领学生回归课堂，利用多媒体技术，向学生展示与我们国家完全不同的西方文化的特点，让学生明白，受历史因素、文化因素、地域因素等多方面原因的影响，中西方在发展的过程中形成了不同的文化形式与特征。针对不同的特征而言，二者并没有好坏之别，有的只是形式与习惯上的不同。所以，中学生决不能盲目地羡慕西方国家的文化，而是要了解民族文化的形成原因及重要特征，在学好西方文化及英语知识的同时，实现民族文化自信心的提升。

结  语

总而言之，在初中英语教学中培养并提升学生的文化自信，有助于学生未来的长远发展。青少年只有对本民族文化拥有彻底的认同感、自豪感，才能真正实现文化自信的提升，在未来步入社会后，积极地弘扬中华文化，并拥有健全的人格。

[参考文献]

【1】黄奎.初中英语群文阅读教学中对学生文化品格的培养策略[J].教育界，2021（37）：50-51.

【2】马欣荣.核心素养理念下初中英语教学中培养学生文化品格的几点思考[J].中学生英语，2021（16）：85.

【3】虞丽华.在初中英语教学中培养学生文化意识的策略探究[J].英语教师，2021，21（01）：58-60.

【4】余承鸿.在初中语文教学中培养学生的文化自信[J].江西教育，2020（26）：61-62.

作者简介：曾月如（1973.10-），女，福建霞浦人，任教于福建省宁德市霞浦县第十二中学，中学一级教师。