生本课堂下小学数学创新教学的思考与探究

摘 要：生本课堂遵循以人为本的教育理念，有经验的教师能通过有效把握关键要素，创新和完善生本课堂的教学思路，在生本教育过程中促进学生学习和成长。新课改背景下，促进学生核心素养发展是新时代教育的重点内容，而生本课堂和生本教育是培育学生核心素养的有效途径。教师要把生本教育和数学核心素养培育有机结合起来，引导学生深挖课本知识，提升数学思维能力，学会多角度探究问题。

关键词：生本课堂;数学教学;课堂创新;思考探究

作者简介：唐恩（1967—），男，甘肃省白银市靖远县北滩镇粮窖小学。

生本教育是新时代教育变革的一个方向，具有无可比拟的教育优势，是促进师生学教、思考和探索的有效课堂模式。教师要遵循生本教育理念，在教学中落实“生本教育”观，把学生发展和促进学生主动学习放在首位，充分发挥和拓展学生潜能，让学生全身心参与教学活动。教师要把课堂作为培育学生核心素养的主阵地，运用小组合作等多样化教学模式，促进学生学习、合作和探究，让学生真正会听、会讲和会评。本文中，笔者结合自身的教学经验，分析小学数学生本课堂教学存在的问题，并探究生本课堂下小学数学创新教学的优化策略。

一、当前生本课堂存在的问题

课堂华而不实。传统师本课堂是师传生受，生本课堂改变了学生被动接受的状态，创造了新型的学习模式。构建生本课堂需要教师合理创设生动活泼的教学情境，营造良好的教学氛围，当然教师的创设和营造过程要适当，过分华丽和喧闹的课堂就背离了教学主旨。表象课堂让教学缺少内涵，学生看似学得不亦乐乎却没有思考过程和学习收获。因此，生本课堂不是“作秀”，课堂教学不能流于形式，要让课堂和教学有实际意义。

课堂放任自流。尊重和依靠学生是生本课堂的核心，但教师要准确把握其中的程度，不能完全放手让学生在课堂上随心所欲地发挥，教师要落实指导和引导工作。生本课堂依旧需要教师在关键处对学生进行点拨和引导，重难点依然需要教师的归纳和总结，这样才能有效拓展学生的思维广度和深度。缺乏教师指导的生本课堂缺乏教学秩序，何谈课堂学习效果。

课堂效益低下。生本课堂的教学不是高耗低效，而是教学的高效和创新。教师要用问题引导学生，学生分组要有价值，合作讨论要有积极成效。部分教师设计繁多的问题，讨论过程流于形式，学生自然无法消化和吸收知识。因此，生本课堂中教师要明确所教内容，对师教生学、分组讨论和引导点拨等环节要心中有数，精准把控时间，有效提高课堂效益。

课堂教条僵化缺乏成效。生本课堂不是固定模式，需要教师在具体教学实践中创新和改变。因此，生本教学模式不能照本宣科，教师要根据学情灵活选用，借鉴优点形成特色教学，不能照抄照搬让课堂教条僵化。

课堂两极分化。学生讨论、合作和探究问题是生本课堂的亮点，分组讨论是生本课堂的重要环节。在生本课堂的合作学习和分组讨论环节中，教师要让学生全员参与，引导学生积极探究和勇于表述，不能让一部分学生成为观众和听众，不进行任何交流，这样很容易使这部分学生养成不好的学习习惯。同时，当小组合作学习变成“一言堂”，学生之间缺乏交流和思想碰撞，生本教育目标也就很难达成。

课堂压力过大。生本教育还处于探索和发展阶段，需要教师继续研究和完善。生本教育区别于当前的應试教育，其成效的显现需要时间。生本课堂需要学校、教师和学生协作，且课前准备耗时费力，外加成效缓慢，因此学校和教师的坚持难能可贵[1]。

二、生本课堂教学优势分析

为学生构建了开放的学习空间。构建开放的课堂活动空间是课堂改革的重点，我们要用课堂教学管理潜移默化地改变学生的学习方式。生本理念注重为学生构建开放的学习空间，这要求教师在课前放手让学生自己做课前准备，在课中放手让学生想象、提出问题并亲自实践，在课后放手让学生相互评价。生本课堂为学生构建了更加“开放”和“自由”的学习空间，教师则要想方设法地激励和引导学生自觉学习，让学生明白自己才是课堂主体，并积极营造互帮互助的浓厚氛围，提高课堂教学效果。

为学生创造了合作学习的机会。学生自学是开展合作学习的基础，学生在小组合作学习的基础上进行全班交流和展示，能有效促进自身的发展。生本课堂为学生创造了丰富的合作学习机会，激发学生的创造力，促使学生在做“小老师”的过程中理解知识，同时学生在合作中可以自己控制学习时间，这增强了学生的成就感和自我效能感，进而能推动学生自我反省与自我发展[2]。

为学生搭建了独立思考和合作探究平台。生本教育要求学生自主探究，鼓励学生动手、动口和动脑去发现并研究问题，创设属于自己的探索空间。生本教育能给予学生真正参与探索的经历，使学生的个性得到充分发展。生本课堂强调学生实操能力，自主探索和合作交流是有效的数学学习方式。生本教学促使教师转变角色，变成了学生学习的促进者、引导者和合作者，同时促使教师构建能凸显学生主体多样化的学习方式，引导学生研究学习、探究学习、体验学习和实践学习，为学生搭建个性化的学习平台。

培养了学生的创新意识。生活背景和思考角度是影响学生学习成效的直接因素。生本课堂教学在内容和方式上更关注学生个体差异，注重实施差异化教学。在生本课堂教学中，教师要善于整合教材，通过选择具有现实意义的教学内容，有效满足学生多样化的学习需求。同时，教师可以借助不同的内容呈现方式促使学生独立思考，提倡学生寻求多样化的问题解答方法，激发学生的内在情感体验，促使不同学生得到不同的发展[3]。

多样化评价促进学生学习和发展。生本课堂评价关注学生的情感形成与态度发展，关注学生是否积极主动地参与数学学习活动、是否乐于与同伴交流和合作、是否具有数学学习激情。同时，生本课堂评价要融合多种评价手段和形式，多维关注学生的个性差异，如学生解决问题的途径和方法、思考问题的角度、运用数学语言的表述、反思的意识等都是有效的评价指标。因此，教师要关注学生在学习过程中的发展和变化，运用多样化的评价方式促进学生发展。

构建了富有活力的课堂数学学习活动。生本课堂能提供有意义且富有挑战的活动内容，倡导学生独立思考与合作交流，营造自信且相互尊重的学习氛围，能促进学生的非智力因素发展和积极品质形成。因此，生本课堂为师生构建了富有活力的数学课堂学习活动，使学生积极自主且充满自信地学习数学，师生之间、生生之间平等地交流数学见解，丰富了学生的认知。

三、优化生本课堂教学的策略与思考

生本课堂是系统的教与学的过程，教师在开展生本课堂的过程中要精准把握和完善教学思路，优化和创新生本课堂教学方式，使生本课堂取得积极的教学成效。

精心预设目标促进课堂生成。课堂教学是师生亲历的活动过程。教师要精心设计和合理安排课堂教学，让学生主动参与学习。因此，教师要做好生本课堂的课前准备，研读教材，思考本节教学内容与前后知识间的联系，着眼于学生的实际需求设计教学目标。同时，要梯度设计课堂教学内容，结合目标用问题串联起学生的学习内容，注重在教学过程中培养学生的问题意识，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生带着问题主动思考和学习。

创设生动有效的问题情境。乐学是学习的最高境界。在数学生本课堂教学中，教师要根据学生学情和学习特点，挖掘生活中的课程资源创设教学情境，增强学生学习数学的兴趣。问题情境设计要新颖恰当，把生活实际作为提出问题的基础，能调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习知识。

设计独具匠心的探究活动。生本课堂强调学生的自主、合作和探究学习，课前预习思考，课上合作学习，让课堂“活”起来。因此，教师要在生本课堂中设计独具匠心的探究活动，深挖教材资源，结合学生个体差异和学习特点，密切联系教学知识设计开放性题目，并让学生自主发现问题和自行思考解题思路，培养学生的思维能力。教师要引导学生思考，把生活问题转化为数学模型帮助学生探究。通过活动探究的过程，帮助学生搭建展示平台，让学生表达自己的独特思维，从而丰富学生的学习体验，让数学课堂“活”起来[4]。

创新评价促进学生课堂学习。教师在生本课堂中要指导学生合作学习，对共性问题进行讲解和点拨，并适时了解学生合作学习的进程和效果，精确把控时间，引入活动竞争，激励学生学习。生生合作中教师要关注学生之间的差异，精准把握学困生的评价尺度，通过多鼓励、多肯定来激发其学习积极性，提高其学习自信。

做好前置学习夯实课堂教学。前置学习是凸显生本课堂教学成效的前提。因此，教师要认真做好生本课堂的课前准备，努力设计好前置探究作业。学生的前置作业设计要明确目标，作业内容要贴近学生学习实际且具有开放性，能启发学生的学习创造思维。

培养学生的数学素养。生本课堂教学中，教师要抓好、抓牢培育学生“双基”素养的工作，落实生本课堂教学目标，切实提升学生能力。在生本课堂教学中，教师要让学生掌握并熟练运用基础知识，并拓展知识和延伸知识内涵，不能纸上谈兵，而是实实在在地提升学生解决问题的能力。

强化教师引导提升生本课堂效能。生本课堂强调学生的主体地位，但也不能忽视教师的指导和引导作用。教师是课堂教学的引领者，全面凸显学生的主体地位并不意味着削弱教师的教学作用。教师可以搭建学生生本课堂的学习平台，引导学生积极参与课堂学习，培养学生发现问题和解决问题的能力，点拨和启发学生的思维，优化学生课堂学习的路径。教师在生本课堂上要教授难点、规律和方法，及时调整学生的思维偏差和纠正学生的学习错误，合理恰当地评价学生的探究成果[5]。因此，生本課堂中要强化教师的引领、鼓励、唤醒和激发作用，真正提升生本课堂效能。

尊重学生身心发展特点和遵循教育规律。学生终身学习和可持续发展是生本课堂追求的终极目标。因此，教师要尊重学生身心发展特点和遵循教育教学规律，根据学生心理和认知设计恰当的课堂问题，引导和培养学生的问题和创新意识。同时，教师要根据学生学情灵活地安排学习活动，随机应变地调整课堂教学内容，关注所有学生的学习参与度和课业负担，激发每个学生的学习热情。

树立正确的大数学课程观。数学生本课堂要树立大课程观，着眼细节，扩展效能。生本课堂中教师要教给学生简单明了的基础知识，预留时间让学生进行大量实践。教师开展课堂教学要凸显实效，应引导学生在实际生活和真实情境中学习、体验和实践，不断引发学生的思考和感悟，在学习和活动中培养和提高学生能力。

重视学法指导，授人以渔。生本课堂教学要实现教会学生知识和学习方法的双赢。教师进行学法指导时首先要教会学生预习，这是有效的数学学习方法。预习环节要让学生提前阅读学习内容，对不懂的知识要做好标记，并在课堂学习中学会。其次教师要教会学生听课，让多数学生在听课过程中能学会知识，要让学生学会抓重点做笔记，积极思考回答教师的课堂提问，认真完成课堂检测，及时巩固所学知识。最后教师要指导学生的数学思维，在教学中渗透分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括等不同思维方法，鼓励学生表述想法和创新思维，构建开放的教学课堂。

结语

生本是一种教学理念，教师要主动进行教学实践，研究和探索高效课堂，有效落实课堂生本教育，推进教学创新，提升学生的数学素养，彰显生本理念的教育价值。生本课堂突出学生主体、突出学生合作、突出学生探究和突出学生主动，充分发挥和拓展了学生的潜能，让课堂成为学生发挥潜能、展示自己和分享成果的舞台。因此，在新时代教育背景下，教师要在教学中落实生本教育理念，倡导学生自主、探究和合作学习，融合现代教育理念和多媒体技术创新数学评价模式，打造充盈智慧、灵气和激情的数学生本课堂。

[参考文献]

龚春夏.核心素养下小学数学生本课堂的构建研究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.[出版者不详]，2019.

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肖伟.生本理念下小学数学高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：121.

章猛.小学数学生本课堂教学探究与实践的思考[J].数学学习与研究，2019（17）：116.