助力研究性学习?将主动权交给学生

马晓强

【摘 要】运用研究性学习开展小学美术教学，有助于发挥学生的主体作用，引导学生开展自主探究学习活动。本文以“版面设计”一课为例，通过观察、质疑发现问题，通过小组合作分析研讨解决问题，在表达、交流中探究问题，将学习活动中的主动权交给学生，使学生自主地获得知识、掌握方法。

【关键词】小学美术 版面设计 研究性学习

一、教学内容分析

“版面设计”是苏少版美术五年级上册的一节平面设计与应用领域的课程。在教学内容的安排上，它巧妙结合生活中的实际运用，结合文字联想运用，进一步安排了版面设计内容，要求学生运用线条、形状、色彩、空间等造型元素，对版面进行设计，做到图文并茂、主题突出、主次分明。本课的学习，可以让学生了解版面设计的基础知识，掌握图画、边框与文字编排的基本规律，从而在校园及生活的艺术活动中进一步内化知识和技能。

二、学情分析

本课教学的对象是五年级学生，这一年龄段的学生大多有一定的生活经验，有较多的机会参与黑板报、小报等的设计和制作。在活动中，他们积累了一定的经验，也有进一步了解与掌握版面设计的学习愿望。同时，这个年龄段的学生对于接近自己生活、自己感兴趣的学习内容，他的学习情感会更积极。因此，笔者选择学生生活中最常见的菜单的版面设计，引导学生领会版面设计的要旨。教师在教学中采用讲授法、演示法、拼摆操作法、观察比较法、小组合作法等教学方法，吸引学生走进生活，引领他们从对生活的认知到体验，进而能够自己尝试创造和设计，创作出富有个性化的作品。

三、教学目标

（1）知识与技能目标：了解版面设计在生活中的实用意义，了解主次、均衡、自由等版面形式;学会运用剪、拼、贴、画等多种制作方法进行版面设计和制作。

（2）过程与方法目标：尝试设计一份富有个性的单页菜单，在欣赏作品、讨论分析、构思创想、动手制作等学习活动中提高美术能力。

（3）情感态度与价值观目标：体验制作的快乐，培养学生热爱设计的情感;提高学生的审美能力和创新能力。

四、教学重点与难点

教学重点：菜单版面设计的基本方法和步骤。

教学难点：菜单版面设计的原创性、新颖性与视觉美感的有机融合。

五、教学准备

教师准备：课件、教师范作、版面参考图、学生范作、各种拼摆零件。

学生准备：剪好的食品图片、剪刀、胶棒、绘画工具。

六、教学过程

（一）谈话导入，创设学习情境

（1）观看校园中主题黑板报及餐厅中的菜单，引导学生了解版面设计在我们身边的广泛应用。

师：瞧！这是我们学校的主题黑板报，有些同学参与设计并排版过班级的黑板报，你们发现桌面上的菜单了吗？打开看看吧，多么精美的菜单呀！

师：同学们，教室后面的墙壁上有什么？

生：黑板报。

师：对。有许多同学都曾经参与过班級的黑板报设计，像这样将文字、图形等要素，按照一定的要求进行创意编排，并以视觉方式艺术地表达出来的创作形式，就叫作——版面设计。（出示课题：版面设计）

师：我们的校园里还有许多这样的版面设计，比如——校园的文化墙、宣传橱窗……其实，版面设计在生活中处处可见，小到一本书的装帧设计，大到影院里的电影海报，都会应用到版面设计。

师：生活中常见的菜单也是其中的一种。听说我们这里要开一个“自在美食城”，餐厅的老板正在征集精美菜单呢！今天，老师就邀请同学们加入我的设计团队，当一次小设计师，体验设计菜单的乐趣！

（2）揭示课题：版面设计——菜单。

（二）赏析交流，了解菜单内容

（1）各小组学生根据教师提供的单页菜单，讨论分析出菜单的主要组成部分。

师：大家发现了吗？老师在每组的桌面上都提供了不同的菜单，接下来，请小组四个同学一起讨论，说一说一份菜单由哪些部分组成。

（2）教师归纳总结：菜单的主要组成部分为图片、菜名、价格、介绍。

（三）拼摆尝试，探究设计形式

师：刚才，我们了解了菜单的主要组成部分，接下来，我们来欣赏一些不同种类、有趣的菜单吧。

（1）欣赏课件中的图片，教师介绍菜单的种类，如新品菜单、特价菜单、招牌菜单。

（2）请两个学生根据教师提供的菜单部件（“××比萨”字样、价格、比萨图片），按自己的想法在黑板上分别拼摆成完整的菜单版面，并向大家做简要介绍。最后，教师简评。

师：老师发现同学们看得非常专注，真好！现在，老师想考考大家，看看谁是我们班的“设计小达人”。这里有两份菜单的拼摆道具，老师想请两个同学上台，在黑板上，用1分钟时间拼摆出合适的菜单版面。哪两个同学愿意来挑战？

……

师：表扬这两个同学，都在规定的时间内完成了任务。老师想问一下：你们为什么要这样设计呢？小组里的同学能否为本组成员设计的菜单写一段推荐词呢？

……

师：这两个同学的设计理念各不相同、各有特色，让我们用掌声鼓励他们挑战成功！

（3）了解版面组合的组织形式（主次版面、均衡版面、自由版面），教师张贴相关版式示意图。

师：菜单的版面设计形式多样、丰富多彩，有的——，有的——，还有的——

（4）其他同学思考同伴的作品，看看有没有需要修改的地方。请一个学生对之前其中一幅作品进行调整，并简述自己的想法。

师：看了这些不同的版面组合形式，哪个同学能为刚才拼摆的菜单提提改进意见？

……

师：这个同学说得很有道理，请你上来调整一下，让菜单的版面设计更加美观。

（四）设计菜单版面的色彩

（1）教师出示日料菜单的半成品，引导学生发现存在的问题：色彩搭配不和谐。

师：老师这里有一份菜单，大家能看出它在颜色搭配方面有什么问题吗？

（2）学生通过观察讨论，总结运用色彩的对比与和谐来设计菜单。

生：颜色太暗淡，文字很不醒目。

师：可以怎样改进呢？

生：文字换成鲜艳的颜色。

师：老师听取大家的意见，这样改动可以吗？

生：很好看。

（五）设计范例，掌握制作技巧

师：接下来，请大家来看看老师是如何设计制作菜单的吧。边看边思考，老师运用了哪些步骤制作出一份完整的菜单？

（1）观看视频。

内容：教师示范完成一份完整的甜品主题菜单的版面设计及西餐主题菜单的版面設计。①教师拼摆图片的位置;②教师添加文字和手绘插画;③学生归纳小结设计方法。

（2）板书：选取材料、构思布局、添画元素、装饰调整。

师：在选材时，同学们要注意图片的大小、颜色和底版是否匹配。在布局时，大的图片、醒目的图片可以放中间。添加菜名时，老师用了一种特殊的装饰方法，用深色的打底，然后再用亮色的笔书写文字，有兴趣的同学可以尝试一下。

（3）欣赏几幅学生设计的单页菜单作品。

师：同年级的伙伴们也设计了精美的菜单，让我们一起来看看……

（六）创作表现，感受排版乐趣

师：看得出来大家都迫不及待地想动手设计制作自己的菜单啦，下面的时间就交给大家，请同学们根据自己所在小组的主题制作不同的菜单吧。注意请小组成员各自选择合适的分工，让你们的餐厅更吸引人。

以小组合作的形式进行菜单的版面设计，内容主题由教师提供（中餐主题、西餐主题、快餐主题、日料主题、甜品主题）。

（七）展示评价，分享设计经验

（1）创设情境：“自在美食城”开业，招揽食客。相互观摩、评价，以各餐厅菜单招揽食客，进一步激发学生的创作热情。

（2）分别请每组代表上台展示和介绍本小组的菜单。

师：“自在美食城”店铺的“菜单征集会”马上就要开始啦，有请各设计团队的首席设计师上来展示、介绍他们的作品。

（3）请学生相互点评，从菜单的版式布局、彩色搭配、图文协调等方面进行评选，选出他们心目中的优秀菜单。

（4）教师总结评述。

师：今天，同学们通过赏析，了解了菜单的组成部分，学习了菜单的版面设计方法，运用剪贴、添画的综合形式创作了丰富多样的菜单版面设计作品。大家非常棒！

（八）拓展延伸，激发学习兴趣

欣赏图片，感受版面设计在生活中的广泛应用。

师：版面设计并非只用于菜单的排版当中，网页、广告、海报等涉及平面及影像的众多领域都会用到版面设计。

师：好的版面设计可以更好地传递信息，还可以加强信息传达的效果，并增强可读性，使经过版面设计的内容更加醒目、美观。

师：希望同学们在今后的学习生活中，也能巧妙运用版面设计的方法，将我们的生活装扮得更加富有艺术气息。

七、教学反思

“版面设计”一课，笔者前后试上、研讨、打磨了多次，每一次都能产生更多、更新的思考，从而改变自己一成不变的教学模式。借由一节菜单版面设计课程、一次学生学习小组的学习形式，充分挖掘学生自主学习的动力，用更加开放的眼光重新设计课堂。

（一）菜单版面设计小项目——将思考的主动权交给学生

本节课的重要学习内容围绕设计菜单的版面展开。学生在观察、交流、尝试制作等研究过程后，能很快掌握一种基础的菜单版面制作方法。之后，教师稍做方法上的提示，给学生提供自我想象尝试的空间，让他们试着研究出更多不同的立体制作方法。课堂上，每个学习小组都展开了积极热烈的交流，全身心地投入制作。在这样的自主开放空间里，学生研究出了多种多样的菜单版面布局，课堂展示精彩纷呈，大大超出了教师的课堂预设，让人惊喜连连。由此可见，学生是一个有创造力的群体，他们需要教师给予信任、巧设选题、开放选择，鼓励他们的发现。

（二）学习小组活动——为学生的研究学习提供助力

本节课的版面设计由班级学习小组的成员共同完成。菜单是生活的一部分，小伙伴们共同为制作这个菜单出谋划策，如同是在玩“过家家”的游戏，这样的合作方式令学生兴趣盎然。四个人围在一起讨论、协作，有模有样地分配着研究任务。大家发挥各自的特长，一页页小菜单里冒出了许许多多精彩的亮点。在小组研究中，我们会发现学生能正视自己的能力和特长，主动积极地争取制作任务。同时，在各自争取中会发生矛盾，但绝大多数的小组学生能够在任务分配的过程中形成团队意识，相互融合，顺利地开展合作。

（三）学科育人渗透——教学细节之中见人文

每门学科都应牢记立德树人的教育目标。在“版面设计”的教学中，教师要善于发掘课程的育人内涵。通过制作菜单，引领学生走上不同的岗位，了解劳动人民的智慧与力量，感受各行各业的人都在用自己的力量为社会做贡献。在潜移默化中，增强了学生的情感意识。

美术课的小组合作学习倡导将学习的主动权交给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。在这样的课堂上，小组合作的学习方式显得尤为重要、有效，学生的积极性、合作能力等得到了有效提高，体验了合作创作的快乐，并且从他人的作品中获得了灵感。