教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计分析

王颖

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术和教育教学的融合程度不断加深，将电子游戏融入日常教学成为一种新的教学方式。事实证明，基于相关软件将教育游戏、英语单词教学进行结合，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面能够督促学生主动对单词进行记忆并运用。因此，文章以小学英语教学为落脚点，介绍了教育游戏的含义和特点，分析了将其应用于英语教学的现实意义，并结合译林版教材内容，围绕如何将教育游戏应用于单词教学展开论述。

关键词：单词教学;小学英语;教育游戏;应用设计

一、什么是教育游戏

随着计算机和网络技术的飞速发展，网络游戏应运而生。作为以电子游戏为基础开发出的全新游戏形式，网络游戏更注重人機交流，其通过为参与者提供虚拟仿真情境的方式，使参与者全身心地投入游戏中。现阶段，网络游戏已被引入教育领域，并以教育游戏的形式在英语教学方面发挥着重要的作用。

教育游戏是指具备教育价值的电子游戏，其兼具游戏性和教育性，以培养情感态度、知识技能和学习思维为核心目标。教师借助教育游戏，可达到推动学生发展的目的。由实践经验可知，教育游戏适用于教学情境，并以培养学习素养、优化学习效果为目标，在日常教学中，教师可酌情引入教育游戏，增强课堂教学的趣味性，充分调动学生学习的积极性[1]。

二、教育游戏的特点

教育游戏强调寓教于乐，将游戏和教育结合起来，使学生在玩游戏的过程中对知识加以掌握。目前，广泛应用于小学课堂的教育游戏，其特点主要体现在以下方面。一是目的性。任何一款游戏都有明确的目的，对游戏目的加以表现的方法有很多，包括但不限于解决难题、得分和发现宝藏。这里需要明确一点，游戏目的并不等同于教学目的，对游戏进行应用设计时，教师应将游戏目的和教学目的结合起来考虑。二是想象性。激发游戏动机的主要因素是想象力。一般来说，游戏想象可被划分成两类，一类是基于现实情境的想象，另一类是脱离实际的想象。在面向小学生开展教学活动时，教师应保证所创设的情境最大限度地接近日常生活，只有这样才能避免游戏目标和教学目标相背离，同时加强学生对知识的运用能力。三是规则性。规则的作用主要是保证游戏公平、公正，使游戏有序进行。四是挑战性。游戏能够吸引各年龄层人群的主要原因在于其具备挑战性，要求参与者充分利用自身所掌握的知识或技巧，从简单的关卡出发，向更难的关卡发出挑战，从而取得最终的胜利。

三、将教育游戏用于英语教学的现实意义

（一）弥补传统教学所存在的不足

在传统的教学模式中，各教学环节的形式和内容较为固定，主要是教师主动传授、学生被动接受。新形势下，传统教学模式所能发挥的作用十分有限，应用全新的教学模式是大势所趋。本文所研究的教育游戏要求教师利用游戏激发学生的学习兴趣，使学生在玩游戏的过程中加深自身对所学知识的印象，达到寓教于乐的目的[2]。事实证明，基于教育游戏开展单词教学活动，可以有效解决传统教学模式所存在的组织保守、课堂单调等问题，促进教学质量和效率的提升。

（二）促进学生的全面发展

游戏是人类学习新事物、复杂客体的方法之一，科学地利用游戏，既能够起到加深印象的作用，又能够使思维和行动紧密结合。小学生正处于成长的关键时期，受年龄和阅历的影响，多数小学生难以做到长时间阅读、记忆文字，引入教育游戏可使上述问题迎刃而解。考虑到小学生已具备独立完成简单的游戏的能力，如果条件允许，教师可酌情引入教育游戏，通过游戏向学生传递相关的知识点，使寓教于乐的设想成为现实。

（三）落实新课标的要求

新课标明确指出，英语教学应完成以下任务。一是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立强大的自信心，同时养成符合英语学科特点的学习思维及习惯，具有坚实的语言基础，并具备对所学知识进行综合运用的能力。二是对学生在想象、观察还有记忆等方面的能力进行培养，使学生对各国文化差异具有全面的了解。三是引导学生形成爱国精神，助力学生全面发展。将教育游戏用于英语教学的方法有很多，例如，利用多媒体设备为教学的开展提供帮助。又如，教师带领学生完成游戏，使学生在玩游戏的过程中汲取知识。事实证明，教育游戏在激发兴趣方面具有极为突出的作用，将教育游戏应用于教学与当今社会所提倡的“乐学”不谋而合。

四、将教育游戏用于单词教学的研究

作为小学英语教学的重点，单词教学能否取得应有的成效，通常取决于学生的投入程度。要想使学生全身心地投入学习，关键是要酌情引入教育游戏，而在选择教育游戏时，教师应着重考虑以下两方面内容：一是游戏难度与学生的能力是否相符;二是游戏是否具有教育性、娱乐性或竞争性等功能。只有确保所引入的教育游戏达到上述要求，才能使其作用得到充分发挥。教育游戏通过激发学生兴趣的方式，为教学成效提供了有力的保证。现阶段，在小学课堂得到广泛应用的教育游戏，主要有以下几种。

（一）巧虎绘图日记

信息时代的到来，加快了计算机向各个领域渗透的速度，这也为教育游戏的诞生提供了温床[3]。作为以计算机为载体的一类游戏，教育游戏和其他游戏的区别主要在于其兼具娱乐性和教育性，将其融入英语课堂，可满足新课改所提出的要求，在保证激发学生兴趣的基础上，增强学生的体验感。

作为语言的核心要素，单词量往往决定了语言活动能否顺利开展，只有不断增加单词量，才能避免陷入无法准确表达自身观点的困境。对小学生而言，学习单词的作用主要体现在两个方面，一是增强自身的听说能力，二是为日后读写英语奠定坚实的基础，同时保证个人情感及思想能够得到准确的表达。由此可见，开展小学英语教学时，教师应将重心向英语单词教学倾斜，以学生的学习情况为依据，选择适合的教学模式及手段，保证教学活动发挥出其应有的价值。

以译林版三年级英语教材第六单元为例，教师希望通过本单元的学习，学生能够掌握描述颜色的单词，同时具备运用“What color is...”“It is...”等句型对颜色进行表达的能力。在教学环节，教师可引入绘图日记这一游戏，帮助学生加深对所学单词的印象。游戏开始后，画面将跳出一只老虎对游戏规则进行讲解，随后画面一分为二，左侧是装有不同颜色的画盘，右侧是涂色场景，教师要引导学生在画盘中选择相应的颜色，对涂色场景进行填充，如果涂色效果不理想，可单击“橡皮擦”，将已经填充的颜色擦除，重新利用其他颜色进行填充。填充完成后，单击“保存”按钮，便可获得一幅完整的图画。该游戏通过定期新增场景的方式，保证每位学生都能拥有符合自身喜好的填色场景。学生通过填色的方式，对表示不同颜色的单词的拼写和读法进行准确记忆。

在应用该游戏进行单词教学时，教师可采取以下教学方法。第一步，教师先向学生说明游戏的玩法和规则，保证学生对规则具有系统且准确的了解。随后，由教师对游戏过程进行演示，确保学生能够对如何操作该游戏有更加直观的体会。第二步，教师引导学生根据自身兴趣选择公园、海边或是山上等场景，并自行开展相关的游戏。在学生涂色的过程中，教师应密切关注每位学生的情况，要求学生通过“What color is...”和“It is...”等句型对自己所选择的颜色进行描述。如果学生描述错误，教师应第一时间进行纠正，同时向学生展示正确的读法。第三步，软件自动生成学生涂色后的場景。事实证明，将该游戏用于单词教学，一方面能够加深学生对单词、句型的印象，另一方面可使学生获得成就感，随着自信心的增强，学生对英语的学习兴趣自然也会提升。

（二）颜色艺术游戏

对译林版三年级英语教材第六单元内容进行教学时，教师可以引入颜色艺术游戏。该游戏分为两关，第一关要求学生根据英语单词所描绘的颜色，对不同颜色的松鼠进行选择，在学生做出选择后，系统会及时给出反馈，如果学生连续三次做出错误的选择，系统将自动终止游戏;第二关要求学生在所给时间内，按照图片列出的单词进行填色，这一关同样有三次机会，如果学生能够顺利完成填色，系统将播放烟花绽放的场景，同时显示相应的赞美话语。

在教学活动开始前，教师应准备好教学课件和奥运福娃，根据学生学过的单词，对游戏所包含的颜色进行设定。随后，教师向学生展示奥运福娃的形象，要求学生用所学习的单词对福娃的颜色进行描述。通过反复的练习，学生熟练掌握了“It is...”句型。教师可将以黑色为主色调的晶晶放在最后展示，同时说出“black”这一单词，鼓励学生发散思维，联系情境翻译该单词，明确“black”所描述的颜色为黑色，达到教学的目标。在游戏开展期间，教师应仔细观察学生的进度，如果学生顺利通过该游戏所设置的关卡，就表示其对所学单词具有较为深刻的印象;如果学生没办法通关，则表示需要教师带领其对所学知识进行回顾，随后，再次闯关，直至顺利通关为止[4]。

（三）巧虎吃饭

开发“巧虎吃饭”的初衷是向使用者传递“不要挑食”的观念，让使用者在玩游戏的过程中了解不同食物的营养价值。游戏开始后，界面会跳出一只老虎，向屏幕外的使用者提出“应该吃什么呢”的问题，由使用者根据自身喜好，在界面所给出的食物中做出选择，单击食物将出现相应的解释，即该食物对身体具有哪些益处，如果想结束游戏，只需单击界面右侧“吃饱了”的选项即可。

该游戏的色彩搭配和UI设计与学生的审美高度契合，这使得其在吸引学生目光、激发学生兴趣方面，具有较其他游戏更加突出的优势。另外，该游戏的主要功能是讲解水果、蔬菜的营养价值，有助于学生形成正确的饮食观念。在对译林版五年级下册英语教材第六单元进行教学时，教师就可以应用该游戏。本单元需要学生掌握的词汇均与厨房有关，教师要带领学生对课文进行通读，同时掌握不同水果、蔬菜的表达方式。在开展教学活动时，第一步，教师应向学生说明游戏规则，同时对游戏的操作方法进行演示。第二步，学生自行对游戏进行操作，在此过程中，教师应扮演好引导者的角色，在学生对食物进行选择时，引导学生说出对应的单词。例如，学生要想选择胡萝卜，就先要说出“carrot”这一单词，随后，由教师提出“Hows the carrot？”的问题，由学生给出“Its nice/yummy.”或其他回答，由此，学生会加深对所学单词的印象，并掌握相应的表达句式，取得良好的学习效果。如果学生出现单词发音错误、句式表达错误等问题，教师应及时指出学生所存在的问题，同时对正确的读音、句式进行示范。第三步，游戏结束后，教师对学生的学习成果进行检查。在玩游戏期间，学生的心情较为放松，对游戏所介绍的知识点的接受度较高，对该游戏加以应用，能够帮助学生形成正确的饮食观念[5]。

如果游戏始终未能进行到最终环节，代表学生尚未做到系统且全面地掌握所学知识，此时，教师应带领学生进行新一轮的游戏。在游戏开展的过程中，教师应根据每位学生的表现，为其提供相应的指导，但要注意态度和指导方式，以免学生产生抵触情绪。如果学生无法自行改正错误，教师又没有为其提供相应的指导，而是要求学生反复试错，就会打击学生的自信心，难以达到预期的教学效果。

综上，要想提高教学成效，关键是要对教育游戏、现有教学模式与方法进行整合，确保所设计的教学流程既与学生的水平相符，又和学生的学习动机高度契合，使学生主动学习新知识。由此可见，教师应科学设计教育游戏，最大限度地发挥教育游戏在娱乐、竞争以及教育方面所具有的优势，只有这样才能使学生的学习兴趣得到充分激发。

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