钢琴教育活动与学生情感发展的内在机制研究

摘要：钢琴作为音乐的一种表达形式，越来越受到人们的喜爱。钢琴教育活动能够促进学生情感的升华，培养学生的兴趣，促进学生专业知识技能的提升。文章主要对钢琴教育活动与学生情感发展内在机制的原则、意义、策略等方面进行探讨，旨在让学生充分感受到钢琴带来的审美体验，进一步提升学生的音乐素养。

关键词：钢琴教育活动;学生情感;审美体验;内在机制

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）19-0-03

随着教育体制的不断改革，学生的情感教育逐步成为社会和学校重点关注的内容。情感教育对学生在日常生活中的情感表达有重要意义。钢琴教育能有效促进学生对情感教育的认识和了解，可以进一步培养学生的语言表达和情感表达能力，提高学生的综合素质和道德修养。

1 钢琴教育活动对学生情感发展内在机制研究的原则

1.1 情感表达原则

钢琴教育对学生情感表达和发展有重要的促进作用，可以帮助学生树立正确的情感价值观，能够调节学生的心理状况和精神状态，促使学生进入积极乐观、轻松快乐的学习状态。可以说，情感教育对学生来说必不可少。钢琴是一种以艺术育人的表达形式，可以使学生投入大量的情感，抒发自身的感性认知，引导学生在面对任何人和事时，都能表现出感性的理念和积极的态度。特别是在学生感到绝望和无助的时候，其保证学生能够用感性的理念化解心中的负面情绪，展现不屈不挠、坚持不懈的精神态度。教师在钢琴教学过程中，要时刻关注学生的情感，保证学生情绪稳定，引导学生保持积极向上、乐观的情感，引导学生在弹奏钢琴的过程中，将钢琴带来的情感和自身的情感紧密融合，流露和表达自己的真情实感[1]。

1.2 形象欣赏原则

钢琴教育中的形象欣赏原则主要是指充分结合音乐作品的节奏、旋律、音色等要素，生动形象地展现感情，使枯燥乏味的钢琴学习变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣和参与的积极性。

钢琴教学除了具有一定的技术性外，还具有一定的欣赏性。学生可以欣赏到钢琴音乐作品的音乐美、艺术美和情感美[2]。美的体验对学生来说，具有重要的作用和意义，可以进一步让学生感受到钢琴艺术的美感教育和情感熏陶，让学生的生活更加丰富多彩，净化学生的心灵，做到爱自己，也爱他人。钢琴教育的形象欣赏性原则在学生情感内在机制构建中有不可替代的作用。教师要引导学生从情感的角度欣赏钢琴演奏，享受钢琴作品带来的情感再现和艺术表达。艺术教育的目的，除了教会学生技能外，还包括让学生将艺术内化为一种素养。在艺术的熏陶下，学生的心中能够产生情愫，学会用艺术的方式丰富自身的情感和情绪表达。

1.3 实践体验性原则

钢琴教育和学生情感表达有密切的内在联系，主要体现在通过学生的亲身实践体验，更好地让学生感受钢琴音乐作品的情感表达[3]。钢琴是一种艺术性比较强的表达形式，对学生的实践能力有较高要求。学生要积极参与到钢琴演奏的实践过程中，体验钢琴音乐作品营造的情感境界。教师在课堂上要指导学生演奏钢琴，让学生深入感悟作品承载的情感。此外，教师可以引导学生参加钢琴教育课程研究，提升学生的情感表达能力和艺术文化素养，增强学生的感知能力和实践体验能力。

对钢琴学习来讲，理论学习只占一小部分，更多需要学生切身体验、动手实践。钢琴表演，不仅是弹奏技巧的展示，更是情感与内涵的传达与表现。钢琴教学是一项实践性很强的教育活动，教师要积极组织学生参加钢琴表演活动，在实践中促进学生内在情感的表达和流露，激发学生的创造力和想象力，引导学生准确表达自己的情感，用真挚的情感感染和熏陶听众。

2 钢琴教育活动对学生情感发展内在机制研究的意义

2.1 有利于提升学生的审美水平

钢琴教育能够提升学生的审美能力。审美对学生情感表达有重要的促进作用。在钢琴教育的情感表达中，教师应根据学生对钢琴教育的需求，制订适合学生情感流露和表达的教学计划，采用适当的教学方法，让学生深刻体会钢琴艺术中的情感美和意境美，调动学生的主观能动性，提升学生的综合能力和艺术文化修养。在美育视角下，钢琴教育活动中学生情感的表达对学生成长具有积极意义，对音乐教育的改革也有重要作用。学生的情感表达是一种重要的音乐审美体现形式，是学生必备的一种艺术修养。教师在教学過程中要格外注意学生内心情感的表达，将钢琴知识、技能和个人的内心情感充分融合，丰富作品的内涵[4]。

2.2 有利于激发学生的创造力

随着我国教育体制改革的深入，教师的课堂教学目标进一步明确，目的是适应我国的国情，为社会培养合格的艺术人才。但现实的艺术教育效果不尽如人意，部分教师的教育理念落后，教学方法传统、单一，在课堂上不能调动学生的学习积极性，不能更好地激发学生的想象力和创造力。这样的教学活动是有所缺失的。而研究钢琴教育与学生情感的内在机制，有助于打破传统的教学方式和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习主动性，促进学生创新能力的提升，保障学生在课堂上的主体地位，构建高效的课堂，是一种新的尝试。在课堂上，要帮助学生树立学习自觉和自信，当课堂的主人，彻底改变传统钢琴教学单一的教学模式和枯燥的学习氛围。

师生情感内在机制的构建有利于激发学生的创造力和想象力，充分采纳学生的真实想法，保障学生在课堂上的主导地位，为学生创造出更好的情感表达空间。学生可以自由发挥想象力和创造力，使演奏出来的钢琴旋律和节奏更加生动形象，流露出充沛、饱满的艺术情感。在这样的学习课堂中，学生的思想和情感的表达更加丰富，而且具有多样性。同时，音乐作品传达的艺术情感能够直击听众的心灵。

2.3 有利于培养学生的兴趣

兴趣可以使学生的情感得到升华，是激发学生思维和情感表达的源动力，能够激发学生的主观能动性，是培养学生综合素质和艺术文化修养的启动点。学生要想使自身情感的表达更加丰富，就要从内心对钢琴学习产生兴趣。以兴趣为“老师”，能够达到事半功倍的效果。这有助于学生情感的准确表达和想象力的迸发，提升学生的钢琴弹奏技巧，进一步净化学生的心灵。兴趣的产生可以促进学生生活和学习等各方面能力不断提升，让学生在钢琴演奏中充满进取精神和自信，逐渐增强内心表达情感的欲望[5]。

教师在钢琴教学过程中，要始终坚持培养学生的兴趣，使学生能够准确表达情感，引导学生在练习和演奏钢琴的过程中，充分理解作品，准确传达作品的情感，全身心融入钢琴艺术氛围，从本质上有所收获、得到成长。通过不断练习和演奏实践，学生的情感会不断丰富，情绪体验能力也能得到增强，对其以后的情绪表达和情感流露有积极意义。此外，通过对钢琴教育活动与学生情感内在机制的研究，可以实现教师的教学目标，培养出情感丰富、综合素质高的优秀人才，有利于提升艺术教育的质量。

3 钢琴教育活动对学生情感发展内在机制研究的策略

3.1 根据学生的需求选择钢琴教材

钢琴教育教学活动中，学校和教师要根据学生内心的需求，科学合理地选择适合培养学生情感的钢琴教材，丰富学生的情感表达，加强对学生的情感教育。积极开展钢琴教育活动，慎重选择钢琴教材，是建立钢琴教育活动情感内在机制的第一步，也是较为重要的一步。教师对学生开展基础情感教育，能够不断发掘学生的潜力和创造力，促使钢琴教育更加深刻地融入学生的情感教育过程，净化学生的心灵。根据学生的需求，选择适合学生情感表达的教材，提升学生的综合能力和艺术文化修养，更好地完善钢琴教育的教学方案和教学计划。充分激发学生对钢琴专业知识的学习兴趣，促进学生全面发展。学生在日常学习生活中，可以根据自身的学习和发展需要，选择适合自己的学习素材，采用适合自己情感表达的方法，激发学习钢琴的热情和兴趣。

例如，艺术院校在开展钢琴教学的过程中，学校和教师会根据教学的实际需要，选取科学、合理的教材，并在使用过程中，注意完善和优化教学资源配置，在课上学习、课后练习、社会实践等具体的教学活动中引导学生提升情感素养和艺术修养，提升学生体验情感和表达情感的能力[6]。教师在钢琴教学过程中，要摒弃以往的灌输式教学，更加注重学生情感的表达，从学生情感的角度出发，选择情感比较丰富的作品用于教学，让学生体会这些作品的思想内涵。

3.2 构建钢琴教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境的构建、营造，是打造高效课堂的有效途径。教師在钢琴教学中，要尽量多让学生亲身实践，创造更加真实的情境，引导学生全身心投入课堂，深刻理解作品内涵，进一步激发学生学习的热情和动力。如果教师在钢琴教学中，对学生缺乏情感引导，就会影响学生的钢琴学习状态和学习效果。如果学生对钢琴课感到厌烦和乏味，学习效率和学习效果就会大大降低。教师要针对这一问题，适时调整、改进教学方案和教学方法，通过创设教学情境的方式，引导学生表达和流露情感，逐步激发学生的学习兴趣和积极主动性。教师和学生之间的互动、交流对提高学生的学习效率和学习质量大有裨益。良好的师生关系，顺畅、融洽的交流沟通，可以保障学生的情感得到更好的表达，让学生亲身感受良好的教学环境和教学氛围，加深学生对音乐作品的感悟，激发学生不断探索、求知的欲望[7]，从而达到净化学生心灵和促进情感表达的目的。深入学生的内心世界，唤起学生对情感的认知和了解，使学生树立健康的音乐观，理解钢琴教育在情感内在机制上带来的变化。

例如，音乐学院的教师在培养学生的钢琴学习兴趣时，可以多组织学生到情境感更加浓厚的音乐活动室、音乐展览厅进行实践体验，欣赏名家曲目旋律，充分激发学生学习的兴趣和主动性。同时，要根据不同层次、不同种类的钢琴演奏曲目，引导学生充分体会每首钢琴曲的旋律和节奏所蕴含的不同情感。理论讲解加上体验感悟，可以让学生更加深刻地感受到不同曲目间的细微差异，有利于促进学生对音乐的深层次理解，更能在以后的钢琴课程学习中加深学生的音乐认知。在教学实践活动中，教师也可以了解学生的学习需求，发现不足，调整和改进教学计划，优化课程教学。

3.3 加强师生之间的交流，完善教学内容

在钢琴教育活动中，教师和学生之间要注重加强情感的交流和沟通。教师要加强引导和指正学生钢琴演奏中的情感表达，尽可能进入学生的内心世界，建立健康、和谐、良好的师生关系。在亦师亦友的和谐氛围中，学生可以更好地参与钢琴学习，努力学习艺术理论知识，自觉练习学习曲目，保证学习质量和学习效率。对一些情感感知能力比较弱的学生，要加强情感上的沟通和交流，给予其更好的帮助和引导，因材施教。同时，教师应根据学生的学习程度和学习效果，科学合理地制订教学计划和教学内容，并根据实际的课堂教学效果适时调整、优化，提升学生的钢琴弹奏水平，保障学生处于轻松、愉快的学习状态。

例如，在钢琴教学过程中，教师和学生可以尝试配合演奏钢琴曲目，教师弹奏前半部分，学生弹奏后半部分，相互观摩，发现不足，及时改进。这种钢琴教学方式可以更好地促进师生间的交流，优化学生和教师之间的关系。同时，教师可以第一时间了解学生的学习情况，发现其在弹奏技巧方面的不足，在实践中，准确引导学生的情感表达。构建和谐的课堂，要求教师合理安排教学计划和教学过程，给学生预留更多的实践时间、体验时间。在课堂上，学生应成为主体，教师要以引导和鼓励为主，以说教为辅。

4 结语

在艺术文化教育大发展的时代背景下，钢琴教育一度成为社会和学校的新宠。钢琴教育是一门艺术性课程，能够促进学生情感的表达，还可以培养学生的兴趣爱好，对学生文化素养的提升有重要意义。学校在钢琴教育中，不仅要教会学生钢琴弹奏技能，还要引导学生更好地表达情感，增强钢琴音乐作品的生命力和感染力。

参考文献：

[1] 陈蓉辉.论钢琴教育活动与学生情感发展的内在机制[J].东北师大学报，2001（6）：109-112.

[2] 韩暄.论钢琴教育活动与学生情感发展的内在机制[J].科技展望，2016，26（4）：341.

[3] 张依贤.钢琴教学中初二学生情绪情感培养的教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2008：15.

[4] 赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].长沙：湖南师范大学，2013：21.

[5] 宋钰琦.情感语义下的钢琴教学浅析[J].大众文艺，2013（24）：250-251.

[6] 苏蕾.关于钢琴教学中情感教育的有效思考[J].艺术评鉴，2016（7）：150-152.

[7] 于一丹，刘海峰.钢琴教育中情感教学的应用思考：评《情感与教学——关于钢琴教学的研究》[J].中国教育学刊，2020（6）：115.

作者简介：陶红（1980—），女，江苏无锡人，硕士，副教授，研究方向：钢琴演奏与音乐教育。