基于“问题探究”的高中化学教学的实践与思考

庄雪莲

摘 要：在当前的学校教育教学工作中，化学课程既是十分重要的教学内容，也是需要教师重点关注和探索的学科。高中化学教师在授课中为了实现学生的可持续发展，可以从“问题探究”的角度入手，从而做好相关的教学工作。因此，本文将立足高中化学课程教学现状，对基于“问题探究”的高中化学教学的实践与思考展开分析。

关键词：问题探究;高中化学;实践;思考

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0090-04

Practice and Thinking of High School Chemistry Teaching Based on "Problem Inquiry"

ZHUANG Xuelian （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province， China）

【Abstract】In the current school education and teaching work， the chemistry course is not only a very important teaching content， but also a subject that requires teachers to focus and explore. In order to achieve the sustainable development of students， high school chemistry teachers can start from the perspective of "problem exploration"， so as to do a good job in relevant teaching work. Therefore， based on the current situation of high school chemistry teaching， this paper will analyze the practice and thinking of high school chemistry teaching based on "problem inquiry".

【Keywords】Problem inquiry; High school chemistry; Practice; Thinking

从学生的学习实际情况来看，为了实现学生的长足发展，需要从实际的教学内容出发，给学生做好教学问题的引导和分析，让学生能够结合具体的内容进行探索，以此推动学生整体知识的学习与分析。然而作为化学教师，想要在实际的课堂教学工作中既给学生做好问题引导，又能推动学生进行课程知识的提升属实不容易。毕竟问题的抛出就是要让学生进行思考的，所以在知识的呈现上会有一定的枯燥感。而对学生来说，想要在实际的教学环境形成有趣且能直接探索的问题也比较困难，高中化学的课程探索工作就会显得格外难以开展。因此，教师在落实相关教学工作的时候，应该对问题进行构建，巧妙地与教学方式融合，以此促进学生对化学问题的探索。通过让学生对具体的问题进行分析，有效实现学生的提升与发展。

1.问题探究的作用

（1）有利于扎实学生的基础

在高中化学课堂教学中，教师抓住化学教材的内容特点，形成教学问题，对学生进行课程教学，有利于扎实学生的化学基础。对学生来说，他们还处于积累基础知识和学习方法的阶段，所以在学习过程中，知识肯定有欠缺，而教师也没有办法面面俱到。这个时候通过探究高考试题的特点，可以让学生有目标地进行知识点内容的探究，从而促进学生知识水平的发展，形成更好的课程教学。

（2）有利于促進学生未来的发展

在高中化学课堂教学中，教师对学生进行教学的过程中，抓住化学教材内容的特点进行特色教学有利于促进学生未来的发展。对高考而言，其中涉及的知识点一定是学生需要掌握的，同时具有现实意义和时代意义。因此，教师在教学过程中，要让学生明白化学教材内容的特点，不仅能让学生更好地应对高考，从而获得往更高学府深造的机会，也能帮助学生在未来的生活中，得到更好的成长与发展。

（3）形成良好的知识互动

在当前的高中化学课程教学工作中，教师为了推动学生获得发展，就需要结合相关的内容落实学生的学习工作。问题引导这种教学方式能够实现课堂上的良好知识互动。作为教师应该知道一个好的互动不仅能加强教师与学生之间的交流与沟通，而且在一定程度上还能帮助学生进行课程知识的学习与分析，实现并有效促进学生知识水平的发展。而通过问题的方式，能让学生与学生之间，教师与学生之间围绕问题展开讨论，从而有效地促进学生学习上的提升与发展。

2.高中化学教学现状

在高中化学课程教学中，教师想要立足新课程教学观念，对学生展开课程教学，就需要知道现在的高中化学的教学现状，从而才能在立足高中化学教学现状的基础上，选择合适的教学方式，融入新课程教学理念对学生展开课程教学，从而促进学生的成长与发展，提高高中化学课堂教学的效率和质量。

（1）传统教学方式占据主流

在高中化学课堂教学中，教师对学生采用的教学方式都是比较传统的，对高中阶段的教师来说，为了提高课堂教学效率，在对学生进行课堂教学的过程中，选择的教学方式都是比较直接的，没有任何的引入和过渡，都是采用直接讲授的方式。这种教学方式虽然在一定程度上形成了知识上的专门解释，让学生在一定程度上了解了相关的课程内容，但是却不利于学生的长期记忆，也不利于促进学生知识水平的提高。

（2）没有以学生为中心

在高中化学课堂教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，并没有以学生为中心展开课堂教学。对高中阶段的教学来说，教师为了加快课堂教学进程，会在短时间的课堂教给学生尽可能多的知识，所以教师在对学生进行课程教学的时候，往往会以教师的意志力为转移。换句话说，就是教师在教学过程中会对某些知识点进行讲解，教师对课堂知识进行讲解，而学生在下面做笔记。这样一来，形成的课堂教学模式，并不是以学生为中心，反而不利于学生的成长与发展。

（3）忽视学生学习思维的培养

高中化学教师在对学生进行课程教学的时候，未重视对学生思维能力的培养。对高中阶段的学生来说，学生在这一时间段，应该具备自己对知识的思考，这样才能形成真实掌握的知识结构框架。然而在实际的课程教学中，教师采用的教学方式，基本上都是让学生就某一点知识展开习题训练。这样一来，不仅容易形成思维上的僵化，还不利于学生自身的成长与发展，不利于学生的学习与进步。

3.问题探究下高中化学教学的策略

（1）组织学生进行合作探究

在高中化学课堂教学中，教师应组织学生进行化学问题的合作探究。对学生来说，教师想让学生主动地进行合作学习，从而对知识展开探究是不太可能的，即便是高中生也是如此。之所以会形成这样的现象，主要因为一直以来学生就没有养成探究的学习习惯，所以教师在课堂教学中想要让学生形成自主合作探究学习，就要组织学生进行合作，通过由教师组织，慢慢过渡到由学生自主开展。

以高中化学教材为例，教师在教授“化学实验基本方法（一）”的时候，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的学习，让学生形成安全实验的意识，并懂得识别化学品的安全使用标识;第二，通过课程的学习，让学生知道一些常见的混合物分离和提纯的方法，初步培养学生的化学实验意识。针对这样的教学内容，教师在教学过程中，可以先将学生分成相应的四人小组，然后让学生在阅读教材知识的基础上，结合教师给出的主题，如“生活中常见的混合物是什么？”“有什么方法对混合物进行提纯或者分离？”进行探究。通过这样的方式，让学生对合作探究学习形成一个初步的感受，从而让学生在日后的学习过程中，慢慢形成合作的观念，进而形成主动合作探究学习的高中化学课堂教学。

（2）给学生探究的空间

在高中化学课堂教学中，想要在课堂教学中实现自主探究学习，关键在于教师要给学生留出合作探究的空间。在传统化学课堂教学中，教师在教学过程中往往占据主导地位，很多时候都是教师在讲台上讲授知识，学生在讲台下面静静地进行知识的接收。在这样教学环境中，学生即便是想要自主进行合作学习，也没有条件展开。因此，在高中化学课堂教学中，教师想要更好地促进学生进行自主合作探究学习，就需要转变教学观念，在教学过程中，适当给学生留出时间和空间，让学生展开知识的合作探究。

以高中化学教材为例，教师在教授“化学计量在实验中的应用（一）”的时候，这节课主要是让学生知道什么是“物质的量”，什么是摩尔质量，并懂得阿伏伽德罗常数的含义，通过教学提高学生的化学计算能力，并培养学生的化学学科素养。针对这样的课堂教学内容，教师在教学的时候，不用什么问题都由教师来讲解，可以给学生时间与空间，让学生展开合作探究。例如，在教师要讲解什么是“物质的量”这个概念的时候，可以让学生在阅读教材的基础上，尝试用自己的话进行概括，“物质的量”、质量、微粒数存在什么关系，并在小组内展开讨论。通过这样的方式，不仅可以提高课堂教学活力，还能促进学生对知识的理解，形成更好的课堂教学，促进学生和化学课堂教学共同发展。

（3）选择合适的问题进行探究

在高中化学课堂教学中，想要促进学生探究能力的发展，还可以从教材内容出发，根据教材内容，给学生选择合适的探究主题内容，从而实现学生探究能力的培养。对高中生来说，化学课程并不是到高中阶段才正式接触的课程，因此学生对化学知识是具有一定的学习基础的。而对高中化学教材而言，其中有些内容是学生自行通过探究便可以掌握的，不需要教师多加讲解。所以想要实现学生探究能力的發展，可以从教材内容出发，选择合适的问题，让学生展开探究。

以高中化学教材为例，教师在教授《离子反应（一）》的时候，这节课的教学目标是：第一，通过课程的学习，让学生知道酸、碱、盐在溶液中可以发生电离，并知道什么是电解质，什么是非电解质;第二，通过课程中的相关实验，让学生进行分析，从而培养学生的化学实验思维和实验分析能力。因此，教师在进行课堂教学的时候，教师可以从导电实验这一问题入手，先通过多媒体教学设备，给学生展示相应的导电实验，然后让学生根据教材内容，根据之前所学进行思考，看看除了视频中所使用的实验材料之外，还有什么是可以进行导电实验的，并将相应的导电化学实验步骤设计出来，从而实现对学生探究能力的培养。通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴致和动力，还可以实现对学生探究能力的培养，促进学生实验思维和能力的发展，有利于实现课堂和学生的共同成长，构建更好的高中化学课堂教学。

（4）设置生活化的教学问题

随着时代的进步与发展，化学在社会发展中发挥的作用也越来越大。新课程改革也在这样的背景环境下不断推进，学校教育也越来越重视对生活化教学问题的教学探究，尤其是高中阶段的生活化教学备受人们关注。学生对化学的学习兴趣决定了自己在这个学科的学习成绩，尤其是高中化学这门基础性学科，很多学生因为学习兴趣不佳导致学习动力不足，导致不能良好地掌握基础的化学理论知识，化学成绩一直难以提升。有效开展问题生活化教学，是从学生的生活问题出发，可以说是一种被动与主动的交换方式，被动是学生展示知识的过程中打破了这些内向的不敢表达自己想法的学习思维，主动是在一定程度上积极促进了学生化学素养的提升。将学生的生活问题作为教学材料分析讨论与学习，可以有效帮助学生认识到自己的不足，也能很好地将学生带入学习氛围中，有助于攻克化学问题，帮助学生建立好学习思维，建立学习兴趣和信心。

以高中化学教材为例，教师在教授第二章化学物质及其变化中的第一节物质的分类时，教学目标是让学生能够根据物质的组成和性质对物质进行分类，并且尝试不同的方法对物质进行分类;让学生知道胶体是一种常见的分散系;培养学生的科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。根据这种教学目标，教师在教学的时候就可以利用幻灯片以及多媒体设备，为学生营造一种生活化的课堂教学情景。其中幻灯片上可以展示一些与学生生活息息相关的事物图片，并让学生尝试对这些事物进行分类，看看有几种分类方法，不同的学生还可以相互讨论和探讨，之后教师对学生的分类进行总结。因为教师在课堂上举例的都是学生平常能看到的，所以会让学生有熟悉感，理解起来也更容易和快捷。一旦学生不觉得化学知识难理解就会大大提高对化学学习的兴趣，从而帮助教师更好地进行课堂教学，有效提高高中化学课堂的教学效率。

（5）采用因材施教提问教学问题

在高中化学课程教学中，教师想要形成符合新课程教学理念下的课程教学，就要采用因材施教的方式。对高中生来说，化学已经接触过一定时间，拥有一部分化学基础知识了。因此，在化学课程的学习上，不同学生的基础是不同的，教师在教学过程中，也要从这一点出发，给不同基础的学生选择合适的教学方式，从而让学生都能在课堂上得到成长与发展。

例如，在教授“有机化学基础”的时候，教师要从学生的学习基础出发，针对学习基础比较薄弱的学生，教师要联系生活，让学生感受到什么是有机化学，从而加强学生对化学的认识。而针对基础比较好的学生，则可以让学生思考有机化学在生活中的应用。

（6）形成课堂教学情境

在高中化学课程教学中，教师在对学生进行化学实验课程教学的时候，往往容易结合化学实验，给学生形成相应的课堂教学情境。对高中生来说，课本中涉及的知识反应原理，虽说有教师的讲解，但也不是那么容易就能理解的。因此，教师在授课的过程中，通过结合化学实验或多媒体播放相关的知识，从而给学生营造一定的情境，让学生有效地投入课程学习中。除此之外，通过化学情境的创设，让学生更好地理解相应的课程知识，也让学生掌握基本的实验步骤，这实际上也是实验技能的体现之一。

例如，在教授“配置一定物质的量浓度的溶液”的时候，这一实验内容主要是让学生了解物质的量的计算方法。针对实验内容，教师可以通过多媒體教学视频，给学生演示不同“物质的量”的区别，从而形成基本概念。例如，配制100mol/L的NaOH溶液，学生就要先通过计算，称量，溶解，转移，定容等实验步骤，通过与以前“配置一定溶质质量分数的溶液”两个实验的对比，不仅能给学生营造一定的学习情境，还可以让学生明确掌握相应的课程知识，提高整体课堂教学效果。

（7）在化学实验中落实问题探究

在高中阶段的化学课程教学活动中，教师为了实现对学生的问题引导，需要在化学实验教学工作中，给学生设计好问题探究的基本方法。实验方面的教学内容是学生需要重点掌握的知识，也是最能提升、促进学生获得发展的内容。引导学生对化学实验知识形成思考，就要设置一定的教学问题，从而推动学生进行分析与探究。

以“铵盐的化学性质”这一课程的教学为例，这个化学实验主要是让学生认识铵盐的一些化学性质，如固体铵盐加热时容易分解成氨气和酸。针对这个实验，教师可以将学生带到实验室，先演示一遍给学生观看，然后让学生跟着教师的实验步骤进行操作。这样学生就对固体铵盐加热分解成氨气和酸这一知识点有了更加深刻的印象。在实验过程中，为了加强学生对实验步骤的记忆与理解，可以给学生设置一些问题，如“固体铵盐操作前的取样步骤？”“为什么铵盐会有这种现象？”通过类似于这样的问题进行引导，帮助学生对具体的内容进行思考与探索，实现学生学习上的提升与发展。

4.结语

总之，在当前的高中化学课程教学活动中，教师为了帮助学生形成学习上的思路，扎实学生的知识基础，就需要从实际情况入手，给学生做好具体的问题分析与探究工作，从而才能在实际的教学环境中实现学生的发展。然而在最终的实际教学工作中，教师想要落实好问题的引导工作，不能只是简单地进行问题的思考，关键时刻还需要结合不同的教学方式展开融合性应用，从而有效地帮助学生进行化学知识的分析与发展。

参考文献

[1]蔡伍南.新课标下高中化学实验探究性教学实践与思考[J].考试周刊，2016（52）.

[2]王俊歌.新课程理念下高中化学问题探索教学的实践与思考[J].中学课程辅导：教学研究，2016（10）.