巧用激励策略，提升小学数学课堂教学效率

张爱国

摘 要：数学教师要将课堂教学看成一次精彩的艺术表演，既要启发学生的数学思维，引导学生突破学习瓶颈，掌握正确的学习方向和学习方法，又要制订合理的激励方案，结合学生的学习特点，巧用激励策略，还要针对激励效果进行有效分析，从而优化激励策略，帮助学生高效完成课堂预期的教学目标。

关键词：小学数学;激励策略;教学策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0078-04

Skillful Use of Incentive Strategies to Improve the Efficiency of Primary School Mathematics Classroom Teaching

ZHANG Aiguo （Zhangjiaping Primary School， Bangluo Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Mathematics teachers should regard classroom teaching as a wonderful art performance， not only to inspire students' mathematical thinking， to guide students to break through learning bottlenecks， to master the correct learning direction and learning method， but also to formulate reasonable incentive plans， combined with students' learning characteristics， skillful use of incentive strategies， and effective analysis of incentive effects， so as to optimize incentive strategies and help students efficiently accomplish the expected teaching goals in the classroom.

【Keywords】Primary school mathematics;Motivational strategies;Teaching strategies

当前，激励策略在各个学科中均得到了广泛运用，其优势和重要性不言而喻。每个学生都希望得到教师或父母的认可和赞许，具有强烈的好胜心，无论做什么内心都渴望得到教师的鼓励和表扬。可见，教师的激励便是学生学习进步的主要动力。在集体教育教学背景下，学习成绩稍微落后的学生，在课堂上表现得十分紧张和胆怯，遇到不懂的问题也不敢主动询问教师，长此以往导致他们的学习成绩越来越不理想。因此，教师通过在小学数学课堂中有效运用激励策略，要对每位同学都一视同仁，通过适宜的赞许和认可，激发学生的学习兴趣，进而有利于促进教学质量的提升。

1.激励策略的理解

激励策略是一种科学高效的方式和手段，激励者用各種各样鼓励的话语，激发被激励者为实现目标而不断进取和努力的模式。激励对策是基于被激励者的被动发展，运用多种手段和方式增强学生的内在需求，使学生的情绪状态和对待态度都是积极乐观的，高效地调动学生的学习训练动机和乐趣。学生具有好胜心，都期望得到教师的赞赏和表扬。另外，激励教育不仅是一种全新的教育手段，也是一种思想教育方法。在理解和尊重学生思想的基础上，挖掘学生的学习潜能，深入发现他们的闪光点，促使他们主动参与到学习活动中，学习成绩得到显著提升。因此，在小学教育训练过程中，激励策略就是根据学生的实际需要和自身的心理特点，用鼓励的话语加强学生进步的高效动力。为了满足学生的心理需求，在教育训练活动中运用激励机制的方式，发挥学生在课堂中的“主导”作用，引导学生积极参加训练过程，从而达到训练教学的目标要求，促进学生的全面健康发展。

2.小学数学教育教学与激励策略

小学数学教育教学是以学生为主体的教学过程，在不断进行数学教学规划以及准备的过程中，激励策略的实践应用应当构建良好的应用环境，在课堂教学中教师做好激励的准备，完善每个教学环节，将激励教育作为学生前行的动力，让学生从被动地学变为主动地探索，在思维宽度以及广度的有效延伸中，不断抓住学习重点，与教师共同合作探索形成良好的数学知识体系。

激励教育在与小学数学教育教学相融合的过程中，采用适合的教学方法以及有效的激励手段，从而在重新认识数学课堂进行思维升华的同时，获得成功，教师在关注学生的学习层次以及不同学习特点的同时，激励策略将成为教师在整个教学过程中的有效教学手段，适时适当地采用激励策略，解决课堂教学问题，在多样化的激励策略实施中，促进课堂教学效果的最大化。

3.小学数学教育中激励策略运用现状分析

（1）对激励对策的了解不充分

目前，很多教师对激励对策的认识程度还不够，对激励对策深度探究的目的是判断激励对策的价值和作用效果的具体方式。通过持续分析，找出激励对策中存在的问题，以更高效的状态优化激励方案，增强数学训练的教学质量。许多教师对激励对策的认识明显不足，没有对激励对策进行深入的认识和规划，不能真正发挥训练教学的激励对策的意义和价值。

（2）激励策略没有合理化方案

在小学数学教学中，首先，激励策略的应用还不够成熟，对激励策略没有制订合理的方案，导致在教学实践中缺乏合理性。在制订激励策略方案时，应用目标不够明确，方案的制订缺乏有效的方向，导致在教学时间环节发挥不出应有的效果。其次，没有充分尊重激励原则，在方案的制订上没有围绕公平性和竞争性展开，造成在方案实施的过程中无法获得预期效果。最后没有掌握激励策略的使用方法技巧，在教学使用环节上，对方案的执行力不够。

（3）过度运用激励策略

当前在小学数学教学中激励策略存在过度运用的现象。只有对激励策略进行合理化运用，才能发挥出其最大化的价值和优势。反之如果过度使用激励策略将会达到适得其反的效果。产生以上问题的主要原因是，教师在运用激励策略前，没有进行深入的研究，且使用范围广泛、使用频率过高，从而直接降低了激励策略在小学数学课堂中的重要价值。另外，激励策略没有联系核心教学知识点，同一个激励策略反复使用，未进行更新，导致学生对同一个激励策略产生了疲倦感，从而无法达到理想的学习效果。

4.将激励策略应用到小学数学教学中的意义

（1）抓住学生的心理因素，带动学生的数学学习

进行适当并且合适的激励，能够加深学生对数学的理解，会给学生带来成就感和满足感，在一定程度上能提高班级凝聚力，提高班级的学习氛围，同时强化教师的课堂效果，对教师开展基础的教学工作有很大的帮助，有利于锻炼教师的教学能力和对课堂的把握能力，为教师的发展奠定良好的基础。

（2）拉近学生与教师之间的距离

由于很多学生感觉数学学习困难，因此印象中的数学教师是严厉的，与学生的关系也比较生疏，这样学生不会因为教师而增加学习积极性。而通过激励策略，教师会对学生表现好的内容表示赞赏，这样学生也会感受到教师的认同，可以有效拉近师生之间的距离，学生也会因为教师提高学习积极性，主动寻找适合自己的数学学习方法，努力提升自己的数学成绩。

5.小学数学教育中运用激励策略的有效方法与措施

（1）制订合理的激励方案，增强学生的学习自信心

教师在运用激励策略教学时，要制订合理科学的激励方案，让整个小学数学课堂氛围变得更加轻松有趣，进而让学生更轻松地学习知识，更透彻地理解知识，从而有效提升学生的综合学习能力以及数学素养。通过合理的激励方案，学生在学习时就会信心倍增。教师在制订激励方案需要注意以下两点：第一，教师设置的激励目标要与学生的实际学习情况以及性格特点相结合，这样才能切实做到有的放矢。第二，教师需要建立不同类型的沟通渠道，以此让学生能更清楚自己的实际学习情况，也能及时将自己的情况如实告诉教师，而教师刚好可以根据学生反馈的问题和情况对激励方案和方法进行相应的调整。

例如，教师在给学生讲解关于“乘法口算”这部分知识时，教师可以先提出问题让学生回答：“我们班里现在有22个学生，每个人都有3个数学本和2支笔，那么这22个学生一共有多少个数学本和多少支笔？”对于学习能力强，运用能力好的学生，他们已经开始在对问题进行思考和计算了，但是部分学生的学习能力和运用能力比较差，他们在面对这个问题时，会不知从哪里开始分析和思考，也不知该如何计算。在这个时候，教师就要有乐观向上的心态，给学生进行提示或解答，让学生打开思维的闸门，去解决这一问题。当学生顺利完成这个问题时，教师要及时地给予学生鼓励，并让他们讲述一下自己的解题思路、想法及还需努力的方向。学生如果回答得很好，教师就给予学生表扬和肯定，对解题思路有问题的学生，教师一方面要对其进行纠正，另一方面也要对学生表现好的方面进行鼓励，这样才能增强学生的学习自信心，从而更好地学习数学知识。

（2）结合学生特点，运用激励策略

小学数学教学中，学生往往静不下心去学习相关的理论知识，因此数学教师应灵活地调整教学模式。传统教学模式往往是填鸭式教学，学生被动地听教师讲解书本知识，并没有发挥主观能动性，长此以往学生会在脑海中留下数学这门学科是非常枯燥乏味的印象，导致学习数学的积极性和自主性不断降低，也影响学生最终的成绩。学生由于数学成绩不佳会失去信心，缺乏自信，恶性循环使得学生对数学学习的积极性不断降低，也不利于学生的全面成长。故而教师要运用科学合理的激励策略，使学生对数学学习的求知欲得到进一步提高，也推动数学教学更加顺利高效地开展。

例如，教师提出应用题让学生予以解答，学生需要利用所学的知识和公式进而解出应用题，学生将题目解出后，教师应该根据学生的性格特点和知识掌握程度，运用对应的激励措施激发学生的自信心。而针对自身数学基础较弱的学生，教师则应从一开始就鼓励学生认真思索并通过适当的引导和帮助，让学生在教师的帮助下顺利解出题目，让学生的自信心和自主性不断提升。

（3）开展合作学习，提升激励效果

学生的思维一般不够成熟，在小学教学中往往会根据自身的兴趣和喜好学习某项学科，学习方法需要不断完善，其中兴趣对学生的驱动作用非常显著，故而运用激励策略可以很好地激发学生的学习兴趣。教师可以灵活地运用合作激励方式，不断激励学生的同时进而营造更好的学习氛围，使学生的学习效率不断提高。在对方位的相关知识进行讲解时，教师可以为学生创设相关情境。

例如，小朋友一起去游乐园玩耍，他们进行有序排队，排队的顺序是小红、小明、小张、小李以及小白和小飞。从左到右排开，那排在小白前面到第三个的人是谁？同时运用多媒体展示相关排队状况，随后对班级学生予以分组，之后让学生展开分析和讨论，并让每组选择一位代表对小组讨论结果进行阐述和发言。在讨论和发言环节结束后，教师对学生的回答展开评价，既要给小组代表予以表扬和鼓励，也要对小組整体表现进行评价和表扬，使组内成员都可以受到激励，感受小组合作的愉悦和成就感，使学生真正体会到合作的乐趣和意义，使学生的学习主体地位得到进一步的彰显。

（4）注意激励的表达方式

有的时候同样的意思通过不同的表达方式得到效果是截然不同的，在小学数学教育教学中采取激励策略，也应该注意表达方式，应该根据学生的具体情况，选择合适的语言、场所对学生进行激励，使激励效果最大化。如对一些表现自卑的学生，对他们的激励应该尽可能在公开场合，如在课堂上，这样可以让其感受到更多人的认可，帮他建立自信;对一些比较骄傲的学生，则需要避免过分公开表扬，否则容易让他们骄傲自满，不利于后续学习。除了分场合之外，表扬语言也是非常重要的，在对学生表扬的时候，应该尽量对其表扬，避免与其他学生进行比较，这样的比较容易让学生之间产生不愉快，影响同学情谊，所以表扬时就只表扬这个学生就可以了，这样也可以让学生认识自己的优点，同时也不会影响到同学之间的关系。

如在“正方体和长方体”的教学中带着学生一起用纸做正方体盒子，一个平常内向的女生很快就做好了，甚至还根据教师的要求做出了长方体纸盒，笔者当时拿起了她的作品给其他学生展示，并且表扬她空间想象力好，很适合学习数学几何知识，之后有很多同学找她了解各种手工知识，她整个人也开朗很多，对数学学习也更加认真，特别是对几何图形相关内容非常感兴趣。

（5）培养学生的竞争意识，激发学生的学习潜能

在激励政策的背景下，教师在进行数学活动设计的时候，可以通过竞赛的方法激发学生的学习潜能。在比赛过程中，可以采用个人比赛、小组比赛等不同的方式，比赛内容也可以是多种多样的，可以针对之前学过的知识进行比赛，也可以是新授知识的比赛，学生在参与比赛的过程中，不仅可以调动学生参与活动的积极性，还能对所学知识进行巩固。

例如，在学习“混合运算”这一知识点的时候，教师就可以进行竞赛的设置，并针对学生的能力，进行均衡分组，以小组为单位进行混合运算的比赛，在比赛的过程中，学生不仅对运算顺序进行了巩固，还提高了计算的速度。教师在进行比赛设置的时候，也可以设置其他的比赛内容，在学习认识图形的时候，可以让学生根据各种各样的图形制作模型，进行评比。对于胜利的个人和小组给予奖励。

（6）针对激励效果进行分析

通过对激励效果的分析，可以让激励策略在教学中的实际应用效果得到良好的发挥。首先，为了保证激励策略能够有效实施，通过对激励策略的效果进行分析，发现可能在实施过程中出现的问题，并及时进行修改和完善，保证激励策略实施的效果。其次，有利于发现问题，对不同学生进行针对化策略改进，为激励策略的有效实施提供实践经验。例如，针对学习能力不同层次的学生，对激励效果的分析要从不同的角度出发，充分思考激励策略对不同层次学生的应用价值和实际效果，通过在实施中对预期的效果进行比较，优化激励策略的定制与实施。

（7）掌握激励策略的使用程度

首先，对激励策略有良好的掌握程度，能保证其在作用目标和实施过程中的有效性，对激励策略的使用，强度和应用次数都要针对不同的学生进行分析和实践，保证学生对激励策略的实施不排斥，更好地达到分析的最佳结果。其次，依照小学教学标准进行激励策略的合理化定制，在小学教学过程中达到更好的效果。最后，针对课堂反馈对激励策略的使用进行调整与规划，分析在使用过程中应用的学生个体出现的问题，保证对每个学生的激励效果积极、有效。在教学过程中，在充分尊重个体差异的前提下，对基础较差的学生不仅要进行激励，更重要的是在激励之后进行正确的教学引导，让学生在获得激励的条件下提高学习能力。

（8）落实双向激励

激励策略的目的是促进学生进步，因此在实施过程中不仅需要正向的激励，还需要负向的激励，在表扬学生优点的同时，还应该让学生认识到自己的缺点，这样可以让学生明确努力的方向，如此才能促进学生数学学习的进步。正面激励可以为学生提供努力的动力，负面激励则可以给学生指明努力的方向，两者同时存在才可以让学生快速向前。例如，某个学生无论是计算还是应用题掌握都比较好，但是在书写答案的时候容易出现错误，如将32写成23等低级的错误经常会犯，这也让他难以得到高分，所以教师要常常给他指出这个问题，并且要求他每次做作业都要做两遍进行比对，逐渐形成检查的好习惯。

6.结语

总而言之，激励策略在小学数学教育教学中可以帮助教师拉近与学生的距离，帮助学生建立学习数学的自信，让学生可以积极投入数学学习中，因此在实践中小学数学教师应该加强对学生学习情况的了解，注意激励的表达方式，保障正向和负向激励的同时存在，促进学生数学学习的进步。

参考文献

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