幼儿园有效教学的问题及其解决途径

胡晓芬

摘 要：幼儿园教学作为幼儿接受启蒙教育的重要阶段，有效教学将会对幼儿的成长产生非常重要的影响。但在幼儿园教育阶段，有一部分人认为其并不重要，可见这部分人并没有真正意识到幼儿教育的重要性。而幼儿园教学的效果要想得到有效发挥，就必须注重提高幼儿园教学的有效性，但在实际的幼儿园教学中确实还存在一些问题。因此，本文针对存在的问题提出了相应的解决策略。

关键词：幼儿园;有效教学;解决途径

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0046-04

Problems and Solutions of Effective Teaching in Kindergartens

HU Xiaofen （Shanghe Kindergarten， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】 Kindergarten teaching is an important stage for children to receive enlightenment education. Effective teaching will have a very important impact on children's growth. However， in the stage of kindergarten education， some people think it is not important， which shows that these people do not really realize the importance of early childhood education. If the effect of kindergarten teaching is to be effectively brought into play， we must pay attention to improving the effectiveness of kindergarten teaching， but there are indeed some problems in the actual kindergarten teaching. Therefore， this paper proposes corresponding solutions to the existing problems.

【Keywords】Kindergarten; Effective teaching; Solution

随着生活水平的提高，人们在物质得到满足的基础上，越来越注重对精神的追求。莎士比亚曾经说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。书籍就像是人们的精神食粮一样，鼓舞着人们继续前进。这也是我国一直非常重视教育的原因。但在吃不饱、穿不暖的年代，人们认为读书是一件非常奢侈的事情，但在新时代，人们不仅注重自身的受教育水平，更是从幼儿阶段就开始紧抓教育，担心孩子输在起跑线上。人们在思想上对幼儿教育越来越重视的转变，让幼儿教育水平一直不断提升。而幼儿园作为培养幼儿的重要场所，也开始更加注重幼儿园教学的有效性，希望幼儿在幼儿园中可以接受到更好的教育，同时培养幼儿养成良好的生活学习习惯，让幼儿具有正确的辨别是非观念，对幼儿日后的独立自主都非常有帮助。但幼儿园教学有效性的提高并不是一项容易的事情，需要幼儿教师对教学活动进行有效的组织，并在具体的教学实践中对教学活动进行不断的改进和完善，这样才能促进幼儿园教学的有效发展。而从现阶段幼儿园教育开展的实际情况来看，确实在幼儿园教育中存在一些幼儿教师只关注幼儿的表面兴趣以及为幼儿提供的学习材料不适用等问题。基于此，本文針对幼儿园有效教学中存在问题提出了相应的解决策略，希望可以真正激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿园教学的有效性。

1.幼儿有效教育的原则

（1）鼓励原则

幼儿在刚进入幼儿园时，对幼儿园的一切都是非常陌生的。而幼儿教师作为陪伴其度过幼儿园阶段的重要人物，幼儿都希望自己可以在幼儿园中得到幼儿教师的认可和表扬。相信很多家长都有这样的经历，当幼儿在幼儿园受到幼儿教师的表扬和夸奖之后，幼儿一整天都非常高兴，回到家也会非常开心和自豪地向父母分享自己被幼儿教师表扬的事件。由此可以看出，幼儿在获得幼儿教师认可之后，是处于兴奋状态的，会更努力表现以求再次获得幼儿教师的认可。在这种情况下，幼儿在幼儿园中会更加积极地投入幼儿教师所开展的教学活动中，幼儿的注意力会更加集中，学习效率更高，更有利于有效教育的实现。同时，幼儿教师想要发展幼儿多方面的能力，在教学过程中一定要注重多对幼儿进行鼓励，并针对其课堂表现进行客观的评价与指导，使幼儿可以在参与教学活动的过程中得到更好的成长，培养幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，促进幼儿的身心健康成长。此外，幼儿教师也要多注意与幼儿进行沟通，了解幼儿内心真实的想法，缓解幼儿对幼儿园陌生环境的不适应感，除了给幼儿提供一个温馨舒适的幼儿园环境之外，也要激发幼儿在原有的基础上不断改变自己，促进幼儿更好的成长。

（2）个别性原则

素质教育下，更加注重幼儿的全面发展。但不同的幼儿都有自己独特的个性，幼儿教师要做的不是培养出千篇一律的幼儿，而是要注重幼儿个性化的发展，充分了解班级中每个幼儿的性格特点和兴趣特点，进而开展针对性的幼儿教学活动，提高幼儿教育的有效性。但想要达到因材施教的教学效果，对幼儿教师来说并不是一件容易的事情，除了需要注意自身具备较强的专业素养之外，还需要幼儿教师在教学活动的设计中避免用条条框框束缚幼儿，应该注重从幼儿的角度出发，科学地开展教学活动，使幼儿的个性化特点都可以在教学活动中得到有效激发，幼儿在参与教学活动时是快乐的，自然教学有效性就会更高。基于此，幼儿园在开展幼儿教育时，想要提高教育的有效性，一定要注重幼儿不同年龄阶段的认知特点以及身心发展特点，从而与各学科教学进行有效的结合，这样才能使学科教学的开展更加专业化、科学化，幼儿参与教学活动会更积极，才会更有利于幼儿的身心健康成长。

（3）主体性原则

素质教育一直强调要保证学生在课堂中的主体地位。幼儿园教育自然也不例外，想要在幼儿教育过程中积极落实素质教育，幼儿教师一定要认清自身在课堂教学中的地位以及幼儿应该是课堂的主导者，而不是被动接受灌输的被教育者。基于此，幼儿教师在开展教学活动时，一定要起到积极引导幼儿的作用，让幼儿自主投入教学活动中，主动地接受教学知识，而不是一味地处于被动学习的状态，这样幼儿教育的有效性才能提高。幼儿成为课堂的主人，才会充分调动幼儿学习的积极性，教学活动的开展所获得的教学效果才会更加显著。

2.当前幼儿园教学存在的问题

所谓有效教学主要指的就是幼儿教师通过教学内容的传授，幼儿获得了哪些改变或进步。而想要检验幼儿园教学是否具备有效性，主要还是看幼儿在学习之后的收获，如果幼儿没有一点收获，那么该教学不能被称为有效教学。

（1）过于注重教学形式，缺乏将活动过程与活动目标联系的意识

为了提高幼儿的动手能力，发散幼儿的思维，幼儿园经常会开展一些探究活动，这些活动的组织本来对幼儿的发展是非常不错的，教学形式也非常新颖，但是由于在探究活动的组织过程中缺乏将活动过程与活动目标进行有效联系的意识，导致探究活动失去了原本的意义，流于形式。比如，在大班组织的关于“配制饮料”的探究活动中，幼儿教师虽然为幼儿准备了非常丰富的操作材料，有果珍、白糖、小苏打、柠檬酸等，也亲自示范了配制饮料的操作过程，接下来幼儿教师就让幼儿自己使用材料进行饮料的配制。在配制饮料的过程中，幼儿都非常兴奋，把各种材料都放入了杯具中，且有的幼儿还会对自己配制的饮料进行品尝，而当操作结束之后，当幼儿教师询问幼儿配制完成的饮料中都放入了什么材料时，幼儿根本说不清楚，对每个材料具体的量也没有感知。从这个活动中可以看出，幼儿教师确实为活动投入了大量的精力，幼儿也确实在活动过程中感受到了动手操作的乐趣，但此次活动的目的是想让幼儿在饮料配制的过程中获得经验，但是幼儿在实际操作过程中的注意力在于玩耍，担心材料有限会被其他小朋友用完，无心思考怎样配制饮料才会更好喝。幼儿在此次活动中并未获得相关经验，幼儿教师的教学目标也没有达成，所以不能称之为有效教学。

（2）只关注幼儿表面的兴趣，对活动的要求指向不明

幼儿教学重视幼儿学习兴趣是正确的，因为只有幼儿对其产生了兴趣，学习的有效性才会更高。但是如果幼儿教师关注的只是幼儿的表面兴趣，那么幼儿对学习的真正兴趣并不会因此得到激发，反而适得其反。比如，大班幼儿在“复习几何图形”的教学中，幼儿教师利用幼儿都非常感兴趣的“变魔术”的教学形式开展教学活动，即给幼儿提供一张长方形的纸让幼儿用剪刀剪成各种图形。刚开始幼儿还比较感兴趣，但是在重复操作的过程中幼儿会对剪纸慢慢失去兴趣。因为幼儿教师只是让幼儿进行随意裁剪，只看谁剪得多，剪得好，并没有对如何剪，剪几下，甚至剪几个图形，剪成什么图形进行具体的要求，导致幼儿在剪纸教学活动中只是随意地进行剪的操作，并没有思考如何剪出更多的图形。这样大多数幼儿剪出的图形都是三角形或者梯形，其他形状的剪纸非常少，甚至没有。这就会导致教学活动非常单调，且与其原本设计的教学活动目的存在很大差异，组织此次教学活动的真正价值并未实现，教学效果自然也会受到很大的影响。

（3）关注幼儿动手参与，未引导幼儿的思维参与

现代幼儿教育越来越注重动手能力，充分意识到了增强动手能力的重要性。因此经常会组织一些需要幼儿动手参与的活动。比如，大班幼儿在美工活动中要求“用各种材料装饰面具”，幼儿教师为该活动准备了丰富的操作材料，其中包括纸袋、树叶、毛线、旧图书纸等，并亲手制作了一个面具，简单介绍了自己制作的面具中都使用什么材料，然后让幼儿自己制作，要求幼儿制作出不一样的面具。幼儿教师本来的活动设计初衷是想要在面具制作过程中激发幼儿的想象力，想让幼儿成为活动的主体，因此对面具具体的制作要求没有进行限制。但是从整个面具制作的活动中可以看出，幼儿虽然都制作出了一个面具，但是主要区别就在于有的幼儿在面具制作上用的材料比较多，有的幼儿用的材料比较少，且在制作过程中并没有思考搭配哪种材料面具制作得会更好，而是拿到哪一种材料就用该材料进行制作，或者完全就是按照幼儿教师的面具制作材料进行模仿。这样的教学虽然是让幼儿自主动手的活动，但是在活动参与的过程中幼儿的思考能力并没有得到充分的激发，对幼儿的发展来说显然起的作用并不大。虽然整个活动的设计和活动材料的准备还是非常好的，但是组织该活动的真正效果并没有得到有效的发挥。

（4）幼儿学习操作材料不适用，活动目标不易实现

幼儿园教育中经常会组织一些活动，且为了保障活动的有效开展，会准备一些丰富的材料，材料准备的初衷本来是想要吸引幼儿参与活动，同时可以利用材料达到活动教学的目标。但是在实际的幼儿园教学中，经常会出现幼儿教师准备的操作材料不适用的情况，从而不仅白白浪费幼儿教师的精力，还完不成教学活动目标，导致教学失去了有效性。比如，在小班幼儿的健康活动中，幼儿教师为了锻炼幼儿的平衡力，组织开展了“走钢丝”的活动，准备的材料是成人拔河比赛用的麻绳，把其当作“钢丝”让幼儿在上面行走，在幼儿教师亲自示范之后，让幼儿沿着“钢丝”行走，锻炼幼儿的平衡力，但是由于“钢丝”太粗，幼儿在上面行走很难保持平衡。从这一活动中可以看出，幼儿教师虽然准备了活动材料，希望可以让幼儿更感兴趣，但是并没有考虑到幼儿在正常走路的情况下平衡力都需要锻炼，在麻绳上走路对他们来说更困难，更何况对成年人来说也是具有一定挑战的，这样的材料准备其实是无用的，想要达成活动目标也不现实。

3.幼儿园有效教学问题的解决途径

（1）自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动

在幼儿园的有效教学中，教学活动的设计除了需要与教学内容进行紧密联系之外，还需要注重教学材料的选择以及教学程序的科学设计。总而言之，想要保证教学活动的有效性，就一定要让教学活动围绕活动目标进行设计，这样才能保证教学活动的有序开展。而在整个过程中需要注意的是先要确定活动主题，然后确定通过该主题活动想要达到什么样的教学目的。同时在操作材料的选择上一定要考虑其的适用性，有没有更好、更适用的材料可以代替，通过操作材料的使用，幼儿是否会被吸引，从而更加高效地完成教学目标。除此之外，在教学程序的设计上要符合幼儿年龄段的认知特点，且每个环节一定要紧紧相扣，促使幼儿在活动参与的过程中可以充分调动思维能力，这样才能更好地保證幼儿园教学活动的有效性。

（2）关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当有效的引导

幼儿园想要提高教学的有效性，一定要注重对幼儿兴趣的了解，这样才能使教学活动的开展可以建立在幼儿感兴趣的基础之上，吸引幼儿更加高效地参与到教学活动中，有效完成教学目标。那么就需要幼儿教师在日常充分关注幼儿的兴趣所在，且要对幼儿真正的认知水平具有清楚的了解，这样才能保证教学活动设计的有效性。但在这一环节需要幼儿教师注意的是，幼儿的思维与成人的思维是不同的，自然感兴趣的点也存在很大的差异。幼儿教师在设计教学活动的时候，一定要从幼儿的角度出发，站在幼儿的角度去思考感兴趣的事物，这样既有利于教学活动的有效开展，又可以确保幼儿兴趣的有效激发。同时要注重给予幼儿正确的引导，使教学活动可以得到进一步的深入。比如，在大班幼儿命题画“海底世界”的教学活动中，其中一个幼儿很快就完成了“海底世界”的绘画，开始玩耍，而当幼儿教师观看绘画之后发现其绘画的鱼都比较简单且涂色不均匀。幼儿教师让该幼兒再给鱼画上好看的花纹，但是幼儿并没有继续绘画。在这一事件中如果幼儿教师可以这样引导可能效果会更好：可以对幼儿衣服上的图案进行夸奖，然后说让鱼儿也穿上这么漂亮的衣服吧，鱼儿肯定会非常开心。这样幼儿在绘画的时候脑海中就有了清晰的参照物，也就愿意对绘画继续操作了，教育效果也会更好。

（3）积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效发展

幼儿园的有效教学不仅需要提高幼儿的动手能力，也要提高幼儿在活动中的思维能力，这样才能更好地促进幼儿的全面发展。而想要达到这一效果，首先，幼儿教师可以通过问题情境的创设吸引幼儿主动参与到活动中，且需要注意的是，幼儿教师在问题情境的创设过程中要尽量贴合幼儿的生活，这样可以更好地提高幼儿的兴趣，且可以使幼儿的多种感官都可以参与到教学活动中，教学效果会更加显著。其次，幼儿教师要营造良好的教学氛围，让幼儿可以在教学活动中充分发挥其主体性，让其思维可以在教学活动的设计中得到充分的发散，积极鼓励和引导幼儿对问题进行回答，且不用担心回答错误。幼儿在这样的学习氛围中，注意力会更集中，学习会更快乐，同时效率也会更高。总而言之，幼儿在学习过程中渴望被认可、被夸奖，这样也可以激发幼儿的学习动力，使幼儿体会到学习带来的快乐，促进幼儿的全面发展。

（4）提供有价值的学习操作材料，促使幼儿的有效发展

在幼儿园教学活动的开展中不可避免地需要用到一些操作材料，操作材料的选择至关重要，甚至教学目标能否顺利完成都可能与操作材料的选择具有很大的关系。因此，幼儿教师在选择操作材料的时候一定要慎重。首先，要考虑操作材料对教学活动的价值，通过教学材料可以使幼儿对教学内容具有更加清晰的了解，学习效果更高。其次，要确定选择什么样的学习操作材料，材料的选择一定要符合幼儿年龄段的认知特点，且材料的选择一定要简单适用，尽量选择一物多用的材料，避免在材料准备上浪费更多的时间。最后，幼儿教师最好以一个活动解决一个问题来确定学习操作材料，这样幼儿对活动的深层次思考才能得到有效挖掘，教学活动才能得到真正的落实。

4.结语

总而言之，随着教育重要性的凸显，幼儿园教育作为启蒙教育同样受到了教育工作者和家长的重视，家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，对于幼儿园教育的重要性也重新进行了审视。再加上处于幼儿阶段的幼儿正是培养其良好生活习惯和学习习惯的重要时期，甚至对幼儿正确人格的树立都至关重要，无论对幼儿以后的成长还是发展都具有重要作用。但想要达到这样的教学效果，就需要保证幼儿园教学的有效性，但从现阶段幼儿教学开展的实际情况来看，在幼儿园教学中仍然存在一些问题，阻碍了幼儿园教学有效性的发挥，对于幼儿的学习和成长产生了一定的不利影响。面对这种情况，幼儿教师作为幼儿教学活动的组织者和引导者，在设计教学活动时，一定要从幼儿的角度出发，根据幼儿发展的实际情况合理地制订教学计划，吸引幼儿主动参与幼儿教师所设置的教学活动，为幼儿营造轻松愉悦的教学环境，这样才能使幼儿对学习产生兴趣，提高幼儿园教学有效性的同时，还可以更好地促进幼儿的全面发展。而本文提出了一些针对性地提高幼儿园教学有效性的策略，希望可以对提高幼儿园有效教学具有一定的帮助。

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