关于网课和网课管理的理性思考

许永 谷万华

蔓延全球的新冠肺炎疫情严重影响了学校的教育教学工作，在延迟开学和居家学习的大环境下，网络直播教学课程（以下简称“网课”），成为支持广大学生“停课不停学”的一种新型学习样态，呈现出“风景这边独好”的热闹景象。

一、线上教学——巨大发展空间的教育蓝海

疫情期间，教师网上直播授课让学生足不出户就能继续接受系统的课程教育，为全国的疫情防控工作做出了积极贡献。借助网课，学生可以利用相关的视频、图片和资料居家学习，并且可反复回放观看，针对自己学习中的弱项进行反复强化训练。因此，这一新颖的教学形式得到了学生和家长的普遍认可，效果明显。

网课一般分为直播课程与录播课程，现在已经成为疫情期间师生广泛使用的一种线上教学方式。网课既方便又灵活，学生可自行观看和下载教师的讲课录像、电子教案、课件等授课内容，弥补了传统课堂中教学容量不足的问题。同时，学生也可以在网络授课直播平台上与教师互动交流，学生的疑问也能得到及时解答。这种网上交流环境进一步提高了线上教学活动的有效性和可参与度。

为保证学生的线上学习效果，学校的各科教师根据学生年龄特征和实际情况，利用微信和QQ等方式布置、批阅家庭作业，并及时将学生的作业完成情况反馈给家长;学生则以文档、照片、视频、App等方式记录居家体育活动、家务劳动等实践情况，并反馈给教师，以便教师及时了解每一个学生的线上学习状态。

二、家校共育——网课有效性的最近发展区

线上教学看似红红火火，但学生返校后的测试结果却不容乐观。实践表明，学生一旦脱离了学校课堂的教育，离开了教师的现场监督指导，就很难保证其良好的学习效果，当需要他们独立自主地安排学习时，绝大部分学生会感到不知所措，无法应对。所以，网课可能会使学生形成极大分化的局面：大部分缺乏自主学习能力的学生成绩落后，个别自主力强的学生更加出类拔萃。

如果说网课是一部剧，学生是主角，那学生家长一定是这部剧的后勤保障，肩负着监督和保证主角学习和生活环境质量的重要职责。学生在家上网课，有没有学习的仪式感，有没有良好的学习氛围，学生的学习效率高不高……这些都和家长息息相关。

那么，身为后勤保障的家长应该做些什么工作呢？首先，学生的作息時间，尤其是学习时间应该得到充分的保证，家长可以和学生一起规划时间并严格共同遵守。其次，营造学习的氛围感，家长可以把学生在家学习的表现、上课与作业的完成情况积极地反馈给教师。最后，培养学生的自主学习能力。自主学习能力是一个人的终身学习能力，在瞬息万变的未知世界中，社会将更需要能够自主学习的人。网课的时间都不会太长，所以课余时间，家长完全可以和学生一起制订一份作息计划表。每天什么时间上网课，什么时间活动，什么时间休息……一份完整的作息计划可以提高学习效率，激发学习的自主性。

三、网课管理——机遇与挑战同样不容忽视

笔者在一定范围内做过近百份关于网课有效性的抽样问卷，发现在网课的诸多技术优势和积极影响之外，也存在着不容忽视的问题。

首先，师生、生生之间不能积极、有效地互动，相当多的学生在网课期间专注于发弹幕闲聊，不能专心学习，不能及时发现问题并与教师进行交流。其次，网课的学习氛围总体较差，学生自我感觉良好，缺乏进步的动力。最后，干扰因素太多，有时候打扰学生学习的可能就是一只猫，一堂课下来，学生对上课的内容知之甚少，对猫却印象深刻。因此，一堂高效率的网课就要求学生一定要有严格的自律性，这种自律的驱动力，包括学生个体之间的竞争，包括家长和教师的监督，也包括同伴之间的鼓励。

网络直播教学课程的支撑点是现代技术，着眼点是个性化、定制化的海量课程资源，着力点是互动交流的真实有效与深度感知的情感态度价值观。网课作为一种新兴的学习方式，极大地拓宽了传统线下教育的发展空间，有着传统课堂教学无法比拟的独特优势。尽管网课的实际学习效果，以及师生情感互动、深度感知等并不完全尽如人意，但不可否认的是，网课的发展是科学技术的进步，是教育现代化发展的标志性事物。我们应该用客观发展的眼光来审视网课，今天的网课在一定意义上定义了明天的教育。

网课和网课管理有着不同的两面，各有利弊，教育者、学习者和管理者同样面临机遇和挑战，线上和线下教育一样充满形形色色的疑难和困惑。所谓的教学实效性，取决于线上与线下的整体学习状况，尤其是取决于某些薄弱环节的补足，不管是线上网络课程，还是线下课堂教学，都需要我们认真思考教与学的“短板”，并想尽办法尽早地补足这块“短板”。