“迟”与“早”的较量

于航

每个班里总有几名“迟到大王”，当其他学生已翻开书朗读时，他们才急急忙忙跑到教室门口。问及迟到原因，不是起晚了就是堵车了，有的甚至埋怨家长没有及时送他们……

面对这些学生，“晓之以理动之以情”的说教无效，网开一面只能让他们的迟到行为愈演愈烈，小小的惩戒仅能保持两三天效果。如何解决这一难题呢？

之前同学们学过《早》，文中描述：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

精心设计后，我让学生再次阅读这篇课文，他们读得特别动情。我专门点了那几名爱迟到的学生谈感受，他们纷纷表态要像鲁迅先生一样，做个时时早、事事早的人。一位“迟到大王”特别坚定地说，他以后再也不迟到了，要把“早”字刻在心上！听完他们的回答，我及时给予表扬，同学们也很配合地给他们送上了掌声。后来几天他们确实没有迟到。

就在我深感语言的魅力可以感化人心时，之前发言的那位“迟到大王”，竟然用钢笔在桌子上画了个心形，还用小刀在里面刻了个“早”字。

我第一时间找到他，问他为什么不爱护公物，他振振有词地说：“鲁迅先生书桌上就刻着一个‘早字，我这是向鲁迅先生学习呢。”一时间，我竟无言以对。

我突然意识到，单纯的说教或灌输是非对错，不足以起到深远的影响。学生有自己的认知，有时会用他认为对的行为来回应你。为此，我专门策划了一次班会活动。

我讓学生们用黏土制作自己喜欢的桌椅板凳，并挑选代表上台展示，从中选出优秀创作奖和黏土达人，学生们都很兴奋。最后，我要求他们在自己的作品上刻一个‘早字。学生们听后一片哗然，迟迟不愿动手，还有几名男生大声抗议不想在自己的作品上刻字。我回望了一下那个曾经的“迟到大王”，他心领神会地低下了头。

随后我专门和他沟通，他说：“今天我明白了两个道理，一是自己真正在乎的东西，是不会轻易、随意涂抹的，因为在乎所以珍惜;二是我们要向鲁迅先生学习他的信念，而不是学习他刻‘早的行为。老师，我会把课桌上的‘早字清除掉，把‘早铭记于心！”

这次班会也让我意识到，不能将习惯强加给学生，习惯培养需要学生自己参与、理解和建立，最后内化为自觉行为。教师能做的是有效引导。