新课改理念下的小学高年级语文教学优化策略的研究

【摘要】小学高年级语文教学比起低年级语文教学难度有所增加，而且语文是一门内容涵盖面很广的科目，学生要想很好地掌握语文知识具有一定的难度。对此，语文教师要基于新课改的教学理念，创新自己的教学方法。文章基于新课改理念，研究了小學高年级语文教学的优化策略。

【关键词】新课改;小学高年级语文;教学策略

作者简介：邰中华（1977—），男，江苏省海安市墩头镇双溪小学。

如今，随着我国新课改的不断发展和推进，很多教师都改变了教学模式。但还是有些教师在进行高年级语文教学的过程中，不重视新课改理念下的教学目标，在课堂中依旧采用以教师为主体的教学模式给学生进行授课，不仅不能适应现代教育发展的要求，同时也不能够满足学生对于知识的需求。

一、新课改理念

随着我国新课改理念的引进，很多教师在开展教学的过程中都会体现出自己教学的科学性，并且结合新课改的教学目标来创新自己的教学方法。新课改理念要求教师在开展教学的过程中，要关注全体学生的发展，同时也要在教学的过程中不断地进行自我反思，积累教学经验，进而促使学生能够得到更好的成长;在课堂上以学生为主体，采用多元化的评价方式对学生进行评价。新课改理念下的教学可以使得学生在学习的过程中形成科学的人生观、价值观和世界观，用正确的态度去对待每一件事，进而使得每一位学生都能够得到更好的发展[1]。

二、小学高年级语文教学中存在的问题

（一）教师不注重采用新课改理念创新自己的教学方法

很多教师在开展小学高年级语文教学的过程中，并不注重采用新课改理念来创新自己的教学模式，在课堂中依旧会采用单一的教学方法和单一的评价模式，并以课堂的教学主体的身份进行教学，导致学生在学习的过程中，不能够真正发挥出自己的主体作用，只能够按照教师的思路进行学习。有的教师还会采用“赶鸭子上架”的教学方法，例如在临近期末考试时，让学生背诵几篇优美的作文作为写作的模板，或者让学生死记硬背要考的古诗词等。在这种教学模式下，教师不仅会让课堂教学氛围变得更加枯燥，同时也会打击学生学习的主动性[2]。

（二）教师忽略了学生的学习过程

小学语文是学生学习的启蒙阶段，教师要格外重视学生的学习过程，以给学生更有效的指导。但是很多教师在课堂中忽略了学生的学习过程，他们只注重学生的学习结果，这就违背了新课改理念的要求。如果在课堂中，教师并不关注学生的学习方法以及学习过程，只在意学生的学习成绩，并且只按照学生的学习成绩对他们进行评价，那么只会影响学生的学习语文兴趣，同时也无法给学生开展高效的课堂教学。

（三）学生学习语文的方法不科学

小学高年级语文比起小学低年级语文是较难的，这就要求学生在学习的过程中要集中自己的注意力，并且要花费更多的时间和精力。而且语文这门课程不仅有教材内的知识内容，同时也包括许多课外知识，与其他的科目还有很大的关联性，需要学生畅通思维，充分联系各种知识。但是很多学生在学习的过程中，只将自己的学习目光集中于教材中的知识内容，在平时并不会进行课外阅读，同时也没有深刻认识到小学语文与其他科目之间的关联性。长期这样下来，学生对语文这门课程的学习积极性会越来越低，不利于教师的教学[3]。

三、教师基于新课改理念开展小学语文高年级教学的作用

（一）有利于完善教师的课堂教学

教师在开展小学高年级语文教学的过程中，基于新课改理念开展教学活动，可以使自己的教学面向全体学生，并且可以给学生提供平等的学习机会，营造良好的学习氛围。同时基于新课改理念，在教学中教师会制订科学的教学目标和教学计划，在课堂中创新自己的教学方法，将课堂主体还给学生，让学生在课堂中自主进行学习，使得课堂教学更加有效果。而且在新课改理念下，教师还会采用多元化的教学方式和评价方式，能够激励学生进行学习，增强学生的学习信心，促使学生能够得到更好的发展[4]。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

语文这门科目的知识范围非常广，如果学生漫无目的地学习，有可能因为找不到方向而失去学习的兴趣。在新课改理念下，教师可以更好地将不同的知识内容串联起来，在课堂中让学生进行探究式的学习，从而使学生构建起知识体系，更好地掌握知识。教师还可以让学生自主阅读不同的文章，不断地激发其语文学习的兴趣，进而培养学生的语文核心素养。

（三）有利于形成良好的学风

一名好的教师会对学生的人生道路起到正向的引导作用。在传统的教学观念中，很多教师只注重成绩好的学生而忽略了后进生，如今在新课改理念下，教师在开展教学的过程中，不仅要关注到成绩好的学生，告诫他们不要骄傲自满，继续保持上进的心态;更要对后进生进行耐心地教导，善于发现他们身上的闪光点，进而指导他们改善自己的学习方法，养成良好的学习习惯。教师还会让优等生帮助后进生进行学习，营造良好的学习氛围。这样整个班级的学风会越来越好，学生的学习劲头会越来越足，学习兴趣和学习信心也得到提升。

四、基于新课改理念下的小学高年级语文教学的有效策略

（一）采用互动教学模式

新课改理念要求教师在开展小学高年级语文教学时，要使得教学内容符合学生的学习接受能力，并且在教学的过程中遵循学生的学习规律，关注学生的心理发展特点，采用互动的教学模式，积极引导学生参与其中，使得学生在互动教学中自主解决问题，学到更多的知识内容。

例如，教师在讲到《走遍天下书侣》这篇课文时，可以这样与学生进行问答互动，先问学生：“同学们，你们喜欢读书吗？你们觉得读书对你们的人生有意义吗？在读书的过程中，你们体验到了什么？”学生对读书这个问题进行热烈讨论后，教师让学生阅读这篇课文，阅读完后，教师让学生发表自己对于这篇课文的看法，或者让学生提出自己对于这篇课文的疑问，引导学生主动解决问题，通过这种方式不断激发学生学习语文的积极性。在讲完这篇课文之后，教师联系课堂开始时提出问题，让学生再次发表自己对于阅读的看法，并分享自己的阅读故事，深刻理解阅读的意义，从而提升课堂教学效果。在这种教学模式下，学生不仅可以体会到阅读的乐趣，也可以收获更多的课堂知识，从而得到更好的发展。

（二）合理利用多媒体教学手段，丰富学生的情感体验

小学高年级语文教材中的很多文章都是佳作，具有丰富的内涵，学生在阅读这些文章时，要深刻体会作者所表达的情感，进而能够发表自己对于這些文章的看法。对此，教师在开展课堂教学时可以合理地利用多媒体教学手段进行教学，让学生了解到更多的知识，能够更加深刻地理解文章，进而不断地丰富学生对于不同文章的情感体验，以便学生在学习的过程中能够更好地理解文章主旨，和作者产生情感共鸣。

例如，教师在讲到《最后一分钟》这篇课文时，便可以通过多媒体手段，给学生观看香港回归祖国的纪录片。学生看到人民热烈庆祝香港回归祖国的画面，能够更加深切地感受到当时人民激动、自豪的心情，同时也可以深刻体会到作者的爱国情怀。教师讲完这篇课文之后，可以给学生做相应的补充拓展，如通过多媒体教学手段给学生呈现香港回归祖国的背景知识，以及在那个时期我国人民所做的努力等，这样也可以让学生在学习的过程中不断丰富自己的情感体验，进而激发学生的爱国情怀[5]。

（三）联系现实进行教学，促进学生对文本知识的认知

小学高年级语文教材中的很多知识内容与学生的实际生活有很大的关联性。对此，教师在开展小学高年级语文教学时，可以采用联系现实的教学方式丰富学生学习的知识内容，以便学生在生活化的教学情境中主动进行学习，进而体会到学习所带来的乐趣，使得学生能够明白语文课程与生活之间的联系，提升学生对于语文知识的理解能力。

比如，教师在讲到《詹天佑》这篇课文时，可以先给学生讲解一下这篇课文的时代背景，让学生能够初步了解到那个时期清政府的无能，以及詹天佑强烈的责任感和顽强的毅力。之后教师可以给学生创设生活化的教学情境，让学生联系现在工人修路的辛苦，认识到在各方面条件比现在还差的清朝，詹天佑修铁路时更加艰辛的事实，从而体会詹天佑的非凡之处，感受詹天佑在修建出我国第一条铁路时的愉悦之情。这样联系现实的教学方式能让学生深刻理解中国铁路史上取得的光辉成绩，从而达到升华文章主旨的教学效果。

（四）开展多元化的教学活动，培养学生的综合能力

语文这门课程不仅包括阅读教学、写作教学，同时还包括口语交际训练等内容。对此，教师在开展小学高年级语文教学时，可以给学生开展多元化的教学活动，促使学生在参加活动的过程中，不断地提升自己的阅读能力、写作能力、文化素养等，进而提升综合能力。

例如，当教师在进行阅读教学时，可以给学生开展“课外阅读伴我行”的活动，鼓励学生大量阅读课外书籍，并且在活动中分享自己的阅读成果。学生在活动中交流自己的阅读经验，可以激发阅读的兴趣，获得更多的阅读体验。再比如教师在进行写作教学时，可以让学生开展“作文赏析大会”，在该活动中让学生赏析优美的文章，分析这些优美文章所运用的表达手法，学生能够更好地了解不同文章的行文思路特点，进而在写作的过程中，可以有更加清晰的写作思路。在这种教学模式的影响下，教师可以从各个方面提升学生的语文能力和语文水平，进而不断地提高课堂的教学质量[6]。

（五）采用多元化的评价机制，提升学生的学习自信心

教师在对学生开展评价时，要采用多元化的评价机制。在课堂教学中，教师不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习过程和学习情况，从而对学生进行客观合理的评价，以此不断地提升学生的学习自信心。

例如在课堂上，教师可以根据学生的学习成绩合理调整自己的教学行为，在对学生评价的过程中更加关注后进生，和他们及时进行沟通交流，了解他们具体的学习状况，进而指导他们改善自己的学习方法。教师也可以采用自我评价机制，让学生对自己的学习过程进行自评，以便学生及时发现自己在学习中存在的问题。教师还可以采用互评的方式，让学生互相评价对方存在的问题，进而改善不足之处，实现共同进步。此外，教师在对学生进行评价时，也要注重自己语言的艺术性，采用合理的语言对学生进行评价，以激励为主，使得课堂更加充满活力。长此以往，可以不断增强学生的学习自信心。

结语

如今在我国小学高年级语文教学中仍存在很多问题，比如教师不注重基于新课改的理念进行教学，对学生的评价单一化等。对此，教师在开展小学高年级语文教学时，要基于新课改理念，创新自己的教学方法;在课堂中关注到学生之间的差异性，采用互动教学模式，调动学生的学习积极性;合理利用多媒体教学手段，丰富学生对于不同文章的情感体验，激发学生对于阅读的兴趣;采用生活化的教学方式，让学生了解到语文与生活之间的关联性，加深学生对于文章的理解程度;开展多元化的教学活动，不断提升学生的综合能力，促使学生能够得到更好的发展;采用多元化的评价机制，从不同的方面对学生进行评价，以便学生可以根据评价结果改善自己的学习方法，进而不断增强学生的学习自信心。

【参考文献】

[1]马仨淼.加强小学语文阅读积累教学的策略分析[J].海峡科学，2015（10）：92-93.

[2]苏娟娟.新课改下小学语文教学改革策略分析[J].读与写（上，下旬），2016，013（017）：99.

[3]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2016（23）：44.

[4]马秉谦.让教学之曲奏得更加悠扬：浅议小学语文课堂教学有效性研究[J].甘肃教育，2019（17）：150.

[5]刘洁梅.探析小学高段作文教学方法的创新[J].华夏教师，2019（23）：43-44.

[6]王福财.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（29）：51-52.