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班主任视角下的小学心理健康教育

2022-05-30陆慧

求知导刊 2022年21期
关键词:小学高年级心理健康教育班主任

摘 要:小学生的心智还在成长与发展中,在学习和生活中需要教师进行科学的情绪引导,否则可能会产生心理健康问题。班主任作为班级的管理者,在小学生心理健康教育中具有举足轻重的作用。文章在对小学高年级班主任开展心理健康教育的现状和意义进行概述的基础上,分析了小学生出现心理健康问题的原因,并就班主任如何在帮助小学生解决心理健康问题提出意见和建议。

关键词:班主任;小学高年级;心理健康教育

小学阶段是学生心理发展的奠基时期,教师和家长应采用科学的方法引导孩子,让他们学会管理情绪,养成乐观向上的心态。班主任是学生在校期间接触时间最长、关系最密切的师长,也是各种教育活动的组织者。因此,班主任在管理班级的过程中应积极为学生开展心理健康教育,通过分析小学生产生心理健康问题的原因,找到解决小学生心理健康问题的对策。

一、小学班主任开展心理健康教育的现状与意义

(一)小学班主任开展学生心理健康教育的现状

随着我国教育改革的深入,小学生心理健康教育越来越受到关注,但是,受以往应试教育观念的影响,部分教师和家长依旧过于关注学生的学习成绩,把学习成绩作为衡量教学成效的唯一标准,对小学生心理健康教育的重要性认识不足。在实际的教学过程中,当小学生出现心理健康问题时,部分教师没有及时对学生的心理健康问题追根溯源,而是进行批评教育。这种简单粗暴的形式不仅不利于问题的解决,还会使小学生的自尊心受到伤害,给小学生的身心发展带来非常不利的影响[1]。

(二)小学班主任开展心理健康教育的意义

小学生心智尚未成熟,心理承受能力较差,面对生活和学习的压力,难免会出现一些消极情绪,同时也因为心态不够成熟,缺乏生活阅历,难以独立解决心理问题。对此,班主任应通过科学合理的引导和教育,帮助小学生解决心理问题,促使小学生健康快乐地成长。班主任是学校中与学生接触最多的教师,相对了解班级中每一个学生的性格特点、生活环境、学习情况等。有时,班主任通过观察学生的情绪波动,分析学生学习成绩的起伏,就可以发现学生的心理健康问题,进而分析这些问题出现的原因,并运用科学的办法帮助学生疏导情绪,使学生的心理问题得以解决。

二、小学生产生心理健康问题的原因分析

(一)家庭因素

家長是孩子的第一任教师。家长的思想道德水平和教育方法能对小学生的心理健康产生较大的影响。部分家长存在“望子成龙、望女成凤”的心理,对孩子的期望过高,甚至不顾及孩子的实际能力,在学习和生活方面给孩子增加过多的压力,这会导致小学生出现心理健康问题。此外,有的家长认为,教育孩子是学校和教师的事,自己不必参与,只需解决孩子的衣、食、住、行方面的问题就可以了[2]。这种错误的认知会导致家长对孩子的成长缺乏关注,错过发现孩子产生消极心理的关键时期,易导致孩子的心理问题得不到有效的解决。

(二)学校因素

虽然素质教育在不断推进,但是部分学校和教师依然受到应试教育理念的影响,过于关注学生的考试成绩。这不仅不利于小学生综合素质的发展,还容易出现“重成绩,轻德育”的现象,导致小学生所受的思想道德教育不足,出现心理健康问题。部分学校在心理健康教学方面流于形式,虽然开设了小学生心理健康教育课程,但是缺少专业的教师,使得心理健康课的效果不理想,或被其他学科占用。这种有名无实的心理健康课难以对小学生起到教育作用。

(三)社会因素

随着科学技术的发展,互联网已经和学生的学习和生活密切地联系在一起。互联网的普及对小学生来说是一把双刃剑。一方面,小学生可以借助互联网搜寻自己需要的学习资料,有效促进学习能力的提升;另一方面,互联网上存在一些不健康的内容,如果小学生长期接触这些内容,又没有获得来自家长和教师的正确引导,那么他们的身心健康可能会受到伤害[3]。

三、小学心理健康教育对班主任的要求

班主任是接触学生较多的群体,可以通过观察、交流谈话、与家长沟通等途径了解学生,并及时发现他们的心理问题。在小学生心理健康教育方面,班主任担负较大的责任,因此,小学生心理健康教育对班主任的要求更高。

(一)对班主任心理素质的要求更高

班主任不仅负责小学生的学习管理工作,还负责照顾他们的生活,是小学生学习生活的主要参与者。小学生好奇心较强,其心智还在发展阶段,他们的思想以及行为会受到周围环境的影响。为了管理好小学生的学习和生活,帮助他们树立积极向上的学习观,班主任的心理素质必须过硬,能够有条不紊地应对心理健康教育过程中遇到的突发事件,满怀热情地教导每一个学生,让学生体会到正能量,从而对小学生的心理健康产生潜移默化的影响[4]。

(二)对班主任教育观念的要求更高

在传统的教育模式下,学生处于被教育、被管理的地位,班主任在班级管理与教育中占据主导地位,有的班主任甚至为了在学生心目中树立自己的权威形象,对学生采取过于严厉的管理方式,导致师生关系僵化。这不仅使班主任与学生产生隔阂,还会使心理健康教育工作难以开展。想要解决这一难题,班主任就要更新观念,正确定位师生之间的关系,用新的教育理念指导自己的工作,建立互相尊重、互相信任、平等和谐的师生关系。这样才有利于教师了解学生,促进心理健康教育工作的开展。

(三)要求班主任充分了解学生

受传统教学理念的影响,部分班主任过于关注学生的学习成绩,在开展心理健康教育时,以自己的主观意愿为主,过于依赖自身的经验,没有做到尊重不同学生的差异,而是采取“一刀切”的做法,这是造成心理健康教育工作效果不理想的重要原因。为了提升心理健康教育工作的效果,班主任必须充分了解每一个学生的心理特征和性格特点,不以成绩作为评价学生的唯一标准,要全面审视学生,找到他们心理健康问题的症结,使心理健康教育更具针对性,使人本教育思想得到更好的贯彻与落实。

四、小学生心理健康教育的策略分析

(一)树立榜样引导学生成长

小学生的身心处在发展时期,易受到家长的言行影响。班主任是与学生接触较多的群体,也是他们重点模仿的对象,因此,班主任在生活和教学中要严格要求自己,处处以身作则,为学生树立一个好榜样。首先,班主任要保持积极乐观的心态,正向引导学生。其次,班主任要尊重、信任学生,与学生建立和谐平等的师生关系。最后,班主任要注意提高自身的素质,做到文明用语,不破坏公物,养成节约用水用电等好习惯,注意自己的言行举止,不要让个人情绪影响学生。班主任要用自己的言行为学生做表率,潜移默化地影响学生。

(二)建立和谐的师生关系

在传统的教学模式下,班主任往往通过严厉的方式树立自己的威信,以使学生在学习和生活中绝对服从老师。这种教育方式只会让学生远离教师,即使自己出现了心理问题,也不敢与班主任沟通。为了有效开展心理健康教育,班主任要转变班级管理的观念,以亲切和蔼的态度与学生展开交流和沟通,及时了解学生的性格特点。如果学生在学习和生活中遇到困难,班主任应像朋友一样给予安慰和引导,以科学的方法为学生答疑解惑。简而言之,班主任要尊重、关爱每一个学生,更要及时掌握学生的心理状态,既要承担教师的责任,又要成为学生的朋友。这样,学生才会主动向班主任分享自己的心里话,班主任才能及时发现学生的心理问题,进而实施教育,有效解决小学生的心理健康问题。

(三)提高班主任的道德修养

班主任作为落实心理健康教育的主体,其个人修养会对学生的心理健康产生重要的影响。因此,班主任必须注重提升自身的道德修养,通过言传身教,解决学生的心理健康问题,促进小学生心理健康发展。如果班主任的道德修养处于较低的水平,其就难以对学生开展有效的心理健康教育,甚至对学生产生消极的影响,最终制约心理健康教育的效果。

(四)创设良好的班级环境

班级是小学生学习和生活的主要环境。若想培养小学生积极健康的心理,班主任就必须创造良好的班级环境,为小学生营造舒适温暖的学习氛围。在具体的操作中,班主任可以把班级环境分为硬环境和软环境两个方面。硬环境包括教室格局的设计与美化,如学习园地、黑板报的布置等。硬环境的营造相对简单,需要班主任带领学生一起动手,布置出一个整洁美观的班级环境。良好的班级软环境的建设相对复杂,其包括建设良好的班风、学风,建立和谐融洽的师生关系。要想创造良好的班级软环境,教师就要精心策划。教师可以先与不同的学生进行沟通交流,让学生畅谈自己的理想,再根据学生的兴趣特点和学习需求,制订班级发展的目标,对学生进行集体观念教育,让他们在满怀激情和团结互助的班级氛围中学习和生活。

(五)教授学生自我调节的方法

让小学生学会自我调节有利于他们的心理健康发展。首先,教师要教会小学生放松心态。遇到紧急事件出现紧张心理是人的正常反应,而学生如果长期处于紧张的状态,就会对自己的心理健康产生不利的影响。教师可以通过课间体育活动、播放内容轻快的音乐、要求学生保持充足的睡眠等方式,促使小学生放松心态。其次,教师要让小学生在遇到问题时学会求助。在学校内,班主任是学生主要的求助对象;在家里,长辈和亲友是小学生主要的求助对象;在社会上,一些提供心理咨询的公益机构是小学生可以求助的对象。对于性格比较内向的学生,班主任可以让他们通过写日记或写周记的方式,把自己心中的烦恼与快乐释放出来,用文字记录自己的成长及遇到的困难,以排解不良的情绪。同时,班主任要充分尊重小学生的隐私,在阅读学生的日记前要经过学生的同意,只有这样,小学生才能感受到班主任对自己的尊重,在心理上信任班主任。最后,班主任要鼓励小学生积极参加社交活动,通过社交活动激发自己的兴趣和爱好,并对自己做出客观的评价,进而培养自尊、自爱、自信、自制的良好品质。这既能满足小学生参与社交活动的心理需求,又有利于他们保持积极乐观向上的心态。

(六)班主任要加强与学生的交流

班主任只有与学生进行深入的沟通和交流,才能进一步掌握小学生的心理健康情况。为此,班主任要深入班级,与学生融为一体,让学生把自己的真实的想法充分地表达出来。这样,班主任才能更好地掌握学生的心理状况,从而有效地开展小学生心理健康教育。性格内向的学生往往难以向他人敞开自己的心扉,对于这些难以当面向教师表達想法的学生,班主任可以设立意见箱,让他们把自己的想法写在书信或是小纸条上投递到信箱中。班主任要定期打开信箱阅读这些书信和小纸条,在掌握小学生的心理状况后,再与小学生进行面对面的沟通和交流,以获得更好的心理健康教育效果。强有力的沟通和交流能让班主任及时了解小学生的心理状况,并分析小学生出现心理问题的原因,而后采取有效的心理调节措施,促进小学生心理健康发展。

结语

总体而言,班主任作为班级的管理者,在小学生心理健康教育方面具有非常重要的作用。对于小学心理健康教育这一项长期且复杂的工作,班主任要怀着爱岗敬业之心,将学生的身心健康发展当作核心内容,并采取有效措施,促进小学生心理健康发展,培养符合社会发展需求的人才。

[参考文献]

[1]次仁拉姆.浅谈班主任如何加强中学生心理健康教育[J].散文选刊:中旬刊,2019(1):165.

[2]旦知肖.提高班主任管理水平,加强学生心理健康教育[J].新校园(理论版),2012(5):200.

[3]梁和才.浅析初中班主任如何提升心理健康教育[J].求知导刊,2020(11):89-90.

[4]孟庆化.班主任主导作用的心理健康教育模式的构建及实践探索[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2014.

作者简介:陆慧(1980—),女,江苏省南通市如东县宾山小学。

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