如何在幼儿园教育中开展家园合作工作

2022-05-30李文娟

当代家庭教育 2022年18期

李文娟

摘要：幼儿园教育在教育体系中有着很强的特殊性，在幼儿教育实践中，不仅需要学校、教师的投入，更需要家长给予充分的支持和配合。随着幼儿园教育改革的推进，幼儿教育越来越注重家园合作方式的应用，以此来提升幼儿教育的有效性，提升幼儿的各项综合素养。本文充分结合当前幼儿园教育实践中开展家园合作工作时存在的问题，并针对性地提出了幾点高效开展家园合作的措施，以期为相关学者带来一定参考。

关键词：幼儿园教育;开展;家园合作;工作

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2022）18-0001-04

How to carry out home-kindergarten cooperative work in kindergarten education

LI Wenjuan （Sanhe Kindergarten， Dongwan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Kindergarten education has a strong speciality in the education system. In the practice of early childhood education， not only the input of schools and teachers， but also the full support and cooperation of parents is required. With the advancement of kindergarten education reform， early childhood education pays more and more attention to the application of home-kindergarten cooperation， so as to improve the effectiveness of early childhood education and improve the comprehensive quality of children. This paper fully combines the problems existing in carrying out home-kindergarten cooperation in the current kindergarten education practice， and puts forward some measures to carry out home-kindergarten cooperation efficiently， in order to bring some reference for relevant scholars.

【Keywords】Kindergarten education; Development; Home-kindergarten cooperation; Work

幼儿园教育是幼儿接受校园教育的开端，良好的幼儿园教育能够对幼儿的健康成长起重要的指引作用，并且能够为幼儿的终身学习奠定良好的基础。但是当前实际幼儿教育实践中，依然存在诸多问题，其中家园合作方式的应用与幼儿的实际需求存在很大偏差，直接影响了幼儿的健康成长。所以，幼儿园教师在进行家园合作时，一定要充分结合幼儿的成长需要，既不能过分地应用家园合作方式，将幼儿教育责任推给家长，也不能对“家园合作”方式的应用置若罔闻，真正提升家园合作开展水平和质量，充分发挥其效能，为促进幼儿的健康成长保驾护航。

1.在幼儿园教育实践中应用家园合作方式的重要意义

当前，在幼儿园教育实践中，对于家园合作的教学方式应用依然比较缺失，幼儿园教师与家长不能有效地沟通，在对幼儿的教育实践过程中不能形成一致的目标，形成不了统一的认识和行动，直接影响了幼儿教育的效果，甚至还会出现学校和家庭教育冲突的现象。

（1）最有效地提升幼儿的综合素质

“父母是幼儿的启蒙老师”，幼儿的成长过程中不能缺少父母的教育和行为的影响。在幼儿园教育实践中，虽然幼儿进入学校教育的阶段，但是因为幼儿的年龄尚小，各项技能发育存在很大缺陷，如果缺少家长教育，那么会直接影响幼儿的身体健康。在幼儿教育实践中采用家园合作的教育方式，使得幼儿在进入学校教育后还能接受家长的行为指导，对于幼儿综合素养起着至关重要的作用。例如，在自理能力锻炼过程中，如果仅仅依靠幼儿园教师的引导，而没有家长的积极配合，那么幼儿的自理能力很难得到有效的锻炼。所以，幼儿的人格、性格、爱好等各方面的素养培养和提升都是特别依赖家园合作方式的开展。

（2）有利于形成最有力的幼儿教育力量

在我国的婚姻法中，对幼儿的教育有着明确规定，父母要承担幼儿教育的主要责任和义务。所以，在幼儿园教育实践中，需要开展家园合作活动，以实现家长参与幼儿教育的目的。良好的家园合作工作的开展，能够有效地补充幼儿园教育中存在的不足，还能有效提升家长的幼儿教育能力，从而最有效地整合了幼儿教育资源，使幼儿教育充满活力，对幼儿的成长也会更有促进作用。例如，在培养幼儿自理能力的过程中，如果家长和幼儿园教师能够有效沟通，幼儿园教师和家长实施统一目标、统一标准的教育策略，那么就会使得幼儿自理能力锻炼过程中产生“一加一大于二”的效果。所以，在幼儿园教育实践中开展家园合作工作，能够最有力地整合幼儿教育力量，使得幼儿教育活动更加有效。

（3）有利于幼儿园教育水平的提升

在实施家园合作的育儿模式中，家长参与到幼儿教育实践中来不仅仅是承担一些幼儿责任和教育任务，还能够将幼儿的个性化需求更好地反馈给幼儿园教师，使得幼儿园教师对幼儿的了解更加全面深入，那么幼兒园教师在开展教育活动中就能更加精准施策，保障教学策略的高效开展。当然，当家长与幼儿园教师合作的过程中，发现幼儿园教师在幼儿教育实践的过程中存在一些问题时，家长可以及时向幼儿园教师提出纠错意见，这样幼儿园教师就能够避免在幼儿教育中出现一些不利幼儿健康成长的错误，从而有效优化了幼儿园教师的教育方式。所以，家园合作方式能够最有效地纠正幼儿园教育实践中出现的偏差，使得幼儿园教学策略更加有效，从而提升幼儿园教育水平，保障幼儿的健康成长。

2.当前幼儿园教育实践中家园合作工作开展中存在的问题

（1）家长的参与度不高

虽然在现实幼儿园教育实践中越来越重视家园合作的应用，但是在激发家长参与的主动性和积极性上依然存在很多不足，家长在家园合作的推进中参与度十分有限。在家园合作过程中，家长始终处于被动位置，家长在幼儿教育活动中都是由幼儿园安排。例如，在很多幼儿园活动中家长都是被安排者，他们在活动中没有充分发挥其主动性和积极性，对于活动安排的合理性和科学性也没有积极地提出意见。这种完全将家长置于被动的位置，家长在家园合作中较低的参与度，那么幼儿园实施的家园合作工作效果就会非常有限，不利于家园合作效能的充分发挥。

（2）家园合作方式过于单一

家园合作在幼儿园教育中的应用能够有效整合教育资源，但是在实际幼儿教育实践中，家园合作效果并不是很理想。其中最大的问题就是家园合作的方式过于单一，家园合作方式方法创新性不足。例如，幼儿园在开展亲子游戏活动时，很多环节都是家长听从幼儿园教师的安排，在开园活动中家长只能在旁边观看幼儿的活动等。这些单一的家园合作方式虽然在一定程度上能够增加家长的参与度，但是家长的参与形式过于单一，那么家园合作的作用没有被充分激发出来，直接影响家园合作的顺利开展。

（3）家园合作中的沟通性不强

在家园合作工作中所指的沟通性，不仅仅是指家长和幼儿园教师的沟通，还有家长和幼儿的沟通。在现实的家园合作开展过程中，幼儿园教师和家长的沟通缺少实质性的内容，幼儿园教师发现幼儿在幼儿园生活中存在一些反常的问题时就会向家长反映，这时家长往往去思考自身的原因，这种能够单方面寻找问题的方式直接影响了幼儿教育问题本质的探索，直接影响了幼儿教育的质量和效果。另外，家长和幼儿在沟通的过程中依然存在诸多问题。例如，幼儿在幼儿园的学习、生活很多时候不会向家长反映，家长向幼儿询问有关幼儿园的事情，幼儿一般都隐晦性地回答。这样家长与幼儿在幼儿教育方面的沟通不足，幼儿在幼儿园的表现家长也无从把握，直接影响了家长参与家园合作的效果。

（4）幼儿园教师师资力量不足

家园合作参与幼儿园教育活动是一种全新、有效的教育方式，但是很多时候因为幼儿园教师教育理念的偏差，导致家园合作工作开展严重不足。出现这种情况的主要原因是一些幼儿园的基础教育力量不足，幼儿园教师自身的综合素质和教育能力还无法与幼儿教育实际需要相匹配。例如，很多幼儿园教师服务意识不强，在与幼儿园家长沟通的时候态度表现不积极，直接影响了家长的参与积极性和主动性，导致家园合作工作开展得不够顺利。总之，幼儿园师资力量的高低是家园合作工作能够顺利、高效开展的关键。

3.在幼儿园教育实践中优化应用家园合作方式的有益探索

（1）建立家长和幼儿园良好的信任关系

在传统的幼儿园教育实践中，虽然有开展家园合作的趋势，但是往往因为幼儿园与家长之间没有建立良好的信任关系而无法进一步推进，直接影响了家园合作工作的顺利进行。所以，在幼儿园教育实践中应用家园合作方式，要取得家长的信任，建立家长和幼儿园之间互信互惠的良好关系。孩子是家长的未来，家长也比较关心孩子的教育问题。例如，很多时候家长参与家园合作有着很强的功利心，对幼儿园教育方面存在很多质疑，这就使得家长在参与家园合作中无法真心投入，直接影响了家园合作的开展效果。对于此，一方面幼儿园要积极开展工作，取得家长的信任。幼儿园在教育理念和教育方式上要积极公开，对于每一项幼儿教育课程都应当向家长解释说明，并且利用教育讲座的形式讲述一些良好的幼儿教育方式。这样，幼儿家长对幼儿园教育方式和教育理念就会有一个全面了解，家长在看待幼儿园教育行为时，也会更加整体性、长期性地看待，能够最大限度地获得家长的支持和肯定。另一方面，家长也应端正自身的态度，尤其是在幼儿文化知识的学习中不能急功近利，毕竟幼儿正处于成长的关键时期，为他们以后的学习打下良好的基础比学习几点文化知识要重要得多。这样，通过家长和幼儿园两方面的努力，建立良好的信任关系，那么家园合作工作的开展就有了一个坚实的基础。

（2）充分调动家长参与的主动性和积极性

虽然家长对幼儿的教育十分关心和关注，但是在实际的幼儿园开展家园合作教育实践活动中，很多家长都是持有排斥的心理，也有的是“工作忙”“没有时间”等原因而拒绝参与。“孩子的未来大于天”，在开展家园合作活动的过程中不能因为家长的各种理由而放弃，而应当积极激发家长的参与主动性，不仅能够让家长参与到家园合作中来，还应当充分挖掘家长参与幼儿教育的潜能，真正将家园合作工作落实落细。例如，在开展一些亲子活动时，如果有的家长因为各方面原因而不能按时参加，这时幼儿园教师应当采用电话回访、家访、谈话等形式与家长进行沟通交流。向家长充分表达此次亲子活动的重要性，并且告知家长孩子对于此次亲子游戏的期待等。通过多种方式的努力，家长对于家园合作活动的重要性就会有一个更加清晰的认知，他们就会尽力抽出一些时间参与到亲子游戏活动中来，为孩子们的快乐成长增添一些美好的回忆，让孩子们在成长过程中感受到更浓的“爱”，从而有利于促进孩子们的健康成长。当然调动家长的家园合作参与主动性不能仅仅依靠“说”，还应当通过“做”的方式，幼儿园教师要充分挖掘家园合作的可能，为家长参与家园合作教育活动提供更多可能，从而让家长更加主动、更有意愿地参与到家园合作工作开展中来。

（3）积极创新家园合作的开展方式

传统的家园合作开展方式中存在很多不足，并且随着社会的进步和发展，一些陈旧的家园合作方式已经不能适应幼儿教育的实际需求。所以，为了更好地发挥家园合作的作用，幼儿园在开展幼儿教育活动中要积极创新家园合作开展方式，提供更加多元、科学的家园合作形式，保障家园合作开展的良好效果。例如，每次家长参与幼儿园教育活动中，家长始终处于被动的“观看”位置，为了充分激发家长的参与兴趣，优化家长参与家园合作形式，幼儿园可以举办一些“今天我的妈妈（爸爸）做老师”为主题的活动，让家长参与幼儿教育课程中来。在幼儿园家园合作互动开始之前，幼儿园教师向家长邀约讲课，并且让家长提前做好准备。至于家长的讲课内容和方式不做过多干预，要让家长自己去思考“幼儿教育最应当从哪方面入手”。这样，在活动到来时，家长为幼儿开展了一堂生动、有趣、难忘的课堂，孩子们的兴趣被充分调动，家长参与家园合作的心态也发生了积极向上的转变，可以说对于家园合作工作的顺利开展起着重要的推动作用。当然，家园合作开展方式的创新方向还有很多，需要幼儿园积极结合幼儿教育活动实际，针对家园合作中存在的问题，在家园合作方式方法的创新上积极地探索，为更好地开展家园合作工作奠定良好基础。

（4）保障家长和幼儿园之间沟通的畅通性

在幼儿园教育实践中，仅仅依靠家长或者幼儿园一方的努力是远远不够的，尤其是家园合作工作的开展更需要家长和幼儿园及时有效的沟通交流，形成家园合作的沟通桥梁。在传统家园合作开展中，家长和幼儿园教师没有建立良好的沟通关系，使得很多家园合作的方式和活动不能有效地开展，家长和幼儿园教师之间存在诸多隔阂，导致了家园合作开展效果非常不理想。所以，幼儿园要充分发挥主动性与家长建立良好的沟通关系，保障家长和幼儿园双向沟通的畅通性，为了更好地进行家园合作提供良好的信息通道。一方面，幼儿园要创建多元的与家长沟通的方式。例如，幼儿园可以建立自己的网站，为家长问题的反映建立一个专门窗口，及时了解家长对幼儿教育的看法和建议。

另外，通过利用信息手段，如电话、微信、微博等沟通软件与家长进行沟通交流，保障多渠道的良好沟通方式。这样，家长和幼儿园教师在沟通时就能选择最有效的沟通方式，从而拉近家长和幼儿园之间的距离，有利于家园良好关系的建立;另一方面，幼儿园要有积极沟通的态度。幼儿园要积极主动寻求与家长的沟通，尤其是在幼儿出现一些反常情况时，幼儿园教师要及时与家长进行沟通交流，寻找最优的解决办法，让幼儿能够及时回到正常的幼儿园学习生活中来，为幼儿的健康成长提供有效的保障措施。这样，通过沟通方式和沟通态度的转变和创新，家长和幼儿园之间的沟通就会更加顺畅，家园合作工作的开展也会更加顺利。

（5）构建科学的家园合作评价机制

家园合作的成功与否，不仅涉及学校工作的教学成果，而且影响着幼儿的身心健康发展。因此，在幼儿园阶段的家园合作中，教师应建立多角度、多元化的家园合作评价机制，有效评价家长和幼儿园的合作成效，及时进行总结和反思，以更好地开展家园合作。例如，在对家园合作进行评价时，应保证评价主体、评价内容和评价方式的多元化。评价主体不应仅仅局限于教师，还应组织家长对幼儿园的教学成果进行评价，对家长活动进行补充和交流，尽可能地采取家长喜闻乐见的方式，以得到家长对家园合作的支持。除此之外，在家园合作中，幼儿是非常重要的第三方，其对家园合作的意见和建议也非常重要。评价内容应涉及家园活动的开展方式、活动内容、活动参与的积极性，保证能从全方面和多角度来评价。评价方式除传统纸质版调查问卷外，还可以设计电子版的公众号问卷，利用微博、抖音等平台展示家园合作的评价活动，鼓励家长、社会主体等积极参与到评价活动中，形成科学的家园合作评价机制。家园合作的评价结果应积极应用，而不是将评价结果束之高阁，评价是教学的反思，教师应根据多方评价内容，对以往的幼儿园家园合作工作进行总结，加强相互间的沟通交流，以促进未来家园合作的可持续发展。

4.结语

学前教育阶段是幼儿快速成长的启蒙阶段，幼儿的认知能力和逻辑思维能力迅速地形成和完善，对幼儿的未来发展起着非常关键的作用。家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的身心健康发展起着关键性作用。因此，幼儿园教育应注重开展家园合作工作，保证家园合作的质量和效率，与家长进行及时有效的沟通和交流，建立家长对幼儿教育的信任关系，激发家长参与家园合作的积极性，通过创新性的沟通交流方式，保障家长和幼儿园之间沟通的畅通性，构建科学的家园合作评价机制，以促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。

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