“互联网+教育”背景下培养学生自主学习能力的策略探究

【摘要】数学学科是小学阶段非常重要的学科，对小学生的逻辑思维能力和综合素质提高具有不可替代的积极作用。在“互联网+教育”背景下，小学数学课堂发生了许多变化。小学数学教师应当积极响应时代潮流，提升教学品质，满足学生的学习需求，帮助学生提高学习效率，同时不断培养学生的自主学习能力。

【关键词】互联网+教育;小学数学;自主学习

作者简介：黄海娟（1979—），女，江苏省南通市海门区海南小学。

信息技术的改革给小学数学教学带来许多便利，教师可以通过信息技术帮助学生学习更多数学知识，强化逻辑思维，从而提升数学课堂教学效率，帮助学生形成良好的学习品质，提高小学生自主学习、探究数学知识的能力。为此，教师需重视在“互联网+教育”背景下打造小学数学自主课堂，遵循创设自主课堂的原则，灵活运用多元而科学的教学方法，促进学生的核心素养发展。

一、“互联网+教育”背景下的小学数学自主课堂特点

（一）教学资源直观而丰富

要在“互联网+教育”的背景下构建小学数学自主课堂，教师需要合理利用信息技术，让学生更加直观、轻松、主动去理解和接受数学教学内容，并通过一系列的课堂教学活动，引导学生在实践和探索中主动思考、积极学习，激发学生对学习数学知识的兴趣，提高学生的自主学习能力。

例如在教授“轴对称图形”一课时，教师先对数学课本中的轴对称概念进行分析，并将分析过程充分展示给学生，然后以教材中给出的图形为例提问：“同学们应该对轴对称图形有了一定的认识，那么有没有人愿意举手告诉我，书本中的哪些图形是轴对称图形呢？”接下来教师引导学生根据轴对称的定义认真观察、积极思考问题的答案。在一般的教学安排中，此后教师就会直接转入下一知识点的教学。在“互联网+教育”的背景下，教师可以接着向学生出示大量相关的轴对称图形，让学生继续进行辨别，使学生在运用数学知识中不断深化自己对轴对称图形的认识，形成更加清晰的认知。当然，要做到这些，教师还需要在备课阶段通过互联网平台查找并收集轴对称图形的相关资料，根据图形的形状和颜色进行分类整理，留待课堂上展示。教师也可以在课堂上利用动画展示图形的特征，让学生更加直观地了解轴对称图形的特点，从而更好地理解和掌握轴对称图形知识，也更加有信心、有兴趣主动去学习数学知识[1]。

（二）学生具有更大的探索空间

在小学数学课堂上，教师需要开展多种数学教学活动以激发学生的探索热情、锻炼学生的自学能力。“互联网+教育”背景下，教师可以采用的教学活动的形式增多了，与此同时，教师还可以利用各种网络资源让学生学习更多丰富有趣的数学知识，以培养学生的数学思维。开展探索类数学教学活动时，教师先给出互动主题，引导学生在互联网平台上搜寻相关资料，然后进行自主探索学习。学生有了一定了解后，教师再通过提问、学习总结等教学形式，让学生进一步掌握相关知识、形成知识体系[2]。

例如在教授苏教版小学数学六年级上册教材中的“长方体和正方体”一课时，教师可以引导学生根据教材内容进行自主学习。考虑到该内容有一定难度，教师先对学生进行分组，然后再布置学习任务：学生需利用互联网平台查询体积计算公式和计算原理，然后对长方体和正方体所占空间进行绘图解析和计算。在自主学习时，学生需要先自行查询相关资料，再到小组内进行讨论、研究以完成绘图和计算任务。这样做不仅可以让学生深入探究体积计算类问题，还能增强学生的团队协作意识，提高学生自主学习能力。

（三）教学内容更具层次性

教师在引导学生利用互联网资源探究课本知识、自主学习相关知识时，要关注学生的探究内容是否科学、合理，也要做到循序渐进，一步一步引领学生进入深层次的数学学习。有层次性的教学对于培养小学生的学习能力十分重要，教师在教学过程中，不仅要注重教学方法的层次性，还要注重课堂上的扩展环节，并鼓励学生在数学课堂上积极、踊跃发言，表达自己内心想法，这也能使得小学生在学习数学知识时感觉更加轻松、愉悦[3]。

例如在教授苏教版小学数学五年级上册教材中的“多边形的面积”一课时，教师先给学生布置学前自学任务，让学生自行阅读教材，了解多边形的构造。在正式授课时，教师引导学生将多边形分割成自己熟悉的三角形、正方形、长方形等图形。在此过程中，教师可以通過多媒体设备展示相关动画，让学生能够了解将多边形分割、合并的全过程。接下来，教师进行拓展教学，引导学生进行多边形面积计算。教师出示一些自行绘制或者从互联网上搜集的多边形资源后，引导学生拆分图形后进行面积计算。在学生计算之后，教师可以利用相关软件直接计算多边形面积，将其与学生计算的结果进行对比。这样可以更好地鼓励学生进行探究学习，使学生在逻辑思考、公式运算中提高自主学习能力。

二、“互联网+教育”背景下构建小学数学自主课堂的原则

“互联网+教育”背景下，教师需要改变原本的教师只在讲台上教课、学生只在下面听讲的教学形式，在数学学科教学课堂中以更加灵活的方式应用互联网技术，帮助学生增强自主学习意识和自律意识，提升自学能力。

（一）利用互联网中的丰富教学资源

优质的教学素材是构建良好数学自主课堂的重要条件。在“互联网+教育”背景下，教师可以充分发挥互联网技术的优势，从互联网获取丰富的教学资源并用于教学。在小学数学课程中，图形部分非常重要，该部分既锻炼小学生的逻辑思考能力，又能提升学生的想象力。教师在教授与图形相关内容时，可以先通过互联网寻找符合教学要求的图片、动画素材，然后在数学课堂上通过投影展示出来，或者上传至家校交流群供学生和家长自行查看和下载。

当然，互联网中的教学资源十分丰富，但泥沙俱下，质量参差不齐，在使用前教师应先对网络资源进行挑选和分类，然后根据学生的实际情况，选择合适难度的教学资源进行展示[4]。

（二）营造和谐的自学氛围

开展小学数学教学时，课堂氛围非常重要。由于学生自控力和专注力相对较差，再加上数学知识存在一定抽象性，很多小学生不能够很快理解和掌握课堂教学内容，教师需要持续引导学生探索所学内容，让学生逐渐理解和掌握知识。所以，教师应该让学生在学习过程中保持一定的好奇心，然后再进行专业知识讲解，并引导学生进行探索。和谐的自学氛围可以让小学生在教师、同学的影响下，主动去学习数学知识，认真听取教师课堂授课的内容，紧跟教师的教学节奏，围绕自主学习的任务学习数学知识。因此，在构建小学数学自主课堂时，教师需要注意课堂氛围的营造，让良好的课堂氛围正向引导学生的行为。

三、“互联网+教育”背景下构建小学数学自主课堂的策略

（一）利用多媒体进行情景式教学

在“互联网+教育”背景下，教师开展教学时应该结合多媒体技术，使用情景式教学等教学方法，将数学课本中的内容转化成图片、音视频形式展现在白板上，给学生营造丰富多彩、生动有趣的学习氛围，满足小学生的个性化学习需求，确保学生愿意参与自主课堂中的学习活动。情景式教学是以实际生活场景和日常生活素材为教学资源的，开展情景式教学时教师需要引导学生通过肉眼观察周围环境，进行深度思考，以数学眼光发现生活中的数学问题，并积极运用所学数学知识解决生活难题。通过生活实景，教师可以让学生更加清楚地理解生活问题，接下来教师讲解相关概念会更顺利。教师也可以顺势引导学生主动分析生活中遇到的数学问题、探索解决思路，由此学生可以将理论知识和实际生活相结合，从而达到更好的学习效果。

例如教授苏教版小学数学四年级下册教材中的“图形的旋转”一课时，教师可以在白板上展示相关定义，给学生梳理旋转的基本原理。然后，播放一段游乐场娱乐项目介绍短片，并向学生提问：“现在，大家来到了游乐场。老师想请大家环顾四周，找一找游乐场中哪些娱乐项目是以旋转形式活动的呢？找到之后，大家可以在纸上画出这些项目的旋转形态！”学生根据教师创设的情境和提出的问题，认真观察游乐场视频，从中找寻到了旋转项目—旋转木马和山形电梯。随后，学生拿起画笔在白纸上将旋转项目的运动轨迹描绘出来。在本节课中，教师通过情景式教学方法，让学生将注意力集中于课堂活动中，课堂氛围十分和谐，学生的学习兴趣得到了激发，主动学习的意识也会增强。

（二）提升学生的自主复习能力

在小学阶段，数学作业是让小学生深入学习数学知识的重要途径，教师可以借助数学作业检查学生对课堂教学知识的掌握程度，学生则可以利用数学作业巩固所学知识，提高学习效率。在以往的教学中，课堂练习和课后作业是以课本习题为主的。在“互联网+教育”背景下，教师则可以布置完成形式更加丰富的作业，让学生更好地利用数学作业进行复习，提升学生的自主复习能力。教师利用互联网优化课堂作业内容和形式，既能够更好地发展学生的逻辑思维、增强学生的自主学习意识，也能帮助家长减轻辅导学生作业的负担，从而给学生提供一个更加高效的自主学习环境。

在实际应用时，教师可以利用“一起作业”等互联网平台向学生发布作业，利用这些平台的独特功能优化学生的作业形式，引导学生不断反思错误题型，帮助学生告别原先的重复练习模式，让学生在实践探索中发现自身不足，完善并巩固自身的知识网络，从而更好地学习数学知识。

例如教授苏教版小学数学五年级上册教材的“小数乘法和除法”一课时，考虑到该章节的教学要求是：学生需掌握小数乘法和除法运算，教师可以在网络平台上发布计算题目，然后要求学生利用课本中的运算法则自主计算，并上传计算结果。教师在收集学生完成的作业后，需要进行认真批阅和备注，并着重关注学生错误率较高的题目。对于学生错误率较高的题目，教師还可以利用相关技术进行题目变换，在题型不变的情况下，更换题中数字，然后在数学课堂上投影展示，再要求学生进行现场计算，使学生有机会纠正自己的错题。

此外，教师还可以增设物质或口头表扬等奖励机制，从而激发学生对数学学科的学习主动性，引导学生在完成课堂作业练习后主动写作业，增强小学生自主学习能力。

结语

“互联网+教育”是时代发展的必然趋势，这也代表了我国教育行业正朝着愈加现代化的方向前进。数学教师要紧跟社会发展步伐、顺应时代发展潮流，不断提升自己的教学水平，灵活运用互联网技术，打造小学数学自主课堂，帮助小学生拓宽学习思路，激发学生的学习兴趣，提升教学效率，并提高小学生自主学习能力。

【参考文献】

[1]高传民.基于核心素养小学数学课堂学生自主学习能力探究[J].当代家庭教育，2021（20）：79-80.

[2]刘莹.小学高年级数学课堂中培养学生自主学习能力的研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]王晓琳.小学数学课堂上学生自主学习能力的培养探析[J].学园，2020，13（26）：19-20.

[4]刘华.基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的探究[J].科普童话，2020（10）：5.