如何利用传统文化促进小学生德育教育

王维花

摘 要：在我国小学课程体系的建设过程当中，传统文化正在逐渐融入小学教育课堂中。传统文化是中华民族思想和意识形态的汇总，也是我国文化不可分割的一部分。小学生正处于身心发展的重要时刻，对其进行传统文化教育和德育教育意义重大。在德育教育中渗透传统文化，不仅能够促进学生正确人生观、价值观的形成，对我国教育事业的发展也有极大的促进作用，同时也顺应了素质教育的改革潮流。因此，如何在小学课堂中将传统文化与德育教育相融合成为当代小学一线教师需要研究的重大课题之一。

关键词：传统文化;小学生;德育教育

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）21-0158-03

How to Use Traditional Culture to Promote Moral Education for Primary

School Students

WANG Weihua  （Dongsigou Primary School， Shuangwan Town， Jinchuan District， Jinchang City， Gansu

Province， China）

【Abstract】 During the construction of the primary school curriculum system in our country， traditional culture is gradually being integrated into the primary education classroom. Traditional culture is a collection of Chinese national thoughts and ideology， and an inseparable part of Chinese culture. Primary school students are at an important moment of physical and mental development， and it is of great significance to carry out traditional cultural education and moral education for them. Infiltrating traditional culture in moral education can not only promote the formation of students' correct outlook on life and values， but also greatly promote the development of education in our country， and also conform to the reform trend of quality education. Therefore， how to integrate traditional culture and moral education in primary school classrooms has become one of the major topics that contemporary primary school teachers need to study.

【Keywords】Traditional culture; Primary school students; Moral education

小學生是我国未来发展的主要力量。因此，在小学生的培养过程中，除了对小学生进行语文、数学、外语文化课程的栽培外，还应对其德育进行提升，为国家培养全面型、综合型发展的人才。如何规避目前小学德育教育中的问题，抓住学生的身心发展特点进行德育教育，是目前各个小学亟待解决的问题。学校领导者和一线教师都要善于发现问题，改善教学模式，打破传统教育瓶颈，不断丰富小学德育教育手段，促进小学阶段学生德育教育水平提升。

1.小学生德育教育的内涵

在古代，我国的教育崇尚儒家文化，即从思想上教育学生。随着时代的发展，我国的教育事业也有着飞速提升。目前，有许多小学生在学校的学习中往往会出现性格孤僻、骄傲自大、心理承受能力弱、不善于沟通交往等问题。基于这些问题，小学生的德育教育显得尤为重要。作为小学教师，应当将我国古代的传统文化融入现代的德育教学过程中，将儒家文化、传统民族精神、历史人物英雄事迹的普及穿插到日常授课过程中。通过具体例子，为学生建立良好的人生观念，帮助其规避自己性格的不足，从而加强学生对于德育教育的重视，通过德育约束学生的不当行为。当前我国的小学教育，围绕“如何培养人”以及“培养什么样的人”，这两大主题均离不开德育的指导。因此，无论是教授何种科目的小学教师，都应在日常讲课过程中，将传统文化以及德育教育与本学科的特色进行结合，让学生认识到德育的普遍性以及中华传统文化的魅力，在学生内部构建成学习德育的良好风气。

2.小学生德育教育的重要性

（1）培养学生文化素养

通过调查我们发现，越来越多的小学生对于我国优秀的传统文化知之甚少，加之随着世界多极化发展，我国综合国力的提升，许多国外文化逐渐地涌入我们国家，使越来越多的小学生受到外来思想文化的影响，从而崇尚外国文化。比如，像国外的圣诞节、万圣节等，许多小学生非常重视这些国外节日，忽视了我国优秀的传统节日，像重阳节、端午节等。这些都不利于我国小学生的精神文明建设。因此，要求学生从小学阶段开始，树立民族自豪感，加强对传统文化的传承和弘扬，从而意识到传统文化的魅力所在，不断地提升个人的文化底蕴和文化素养，对日后推动我国的文化发展，也起到了促进作用。因此，德育教育在小学课堂中十分重要，每一个教育工作者都应高度重视。

（2）帮助学生树立正确的人生观

正确人生观的树立，是每个人一生都需要不断完善的工作任务，小学生处于思想观念形成的阶段，也是可塑性非常强的关键时期，所以在这一阶段，注重学生思想建设是非常必要的，也是必需的。在这一阶段，尤其要注重对学生思想教育的引导，耐心细致地分析讲解，加深学生印象，使他们稚嫩的心灵里深深埋下一颗人生的种子，帮助其树立正确的价值观念。我国传统文化经过了五千多年的发展和积淀，如今保留下来的全是精华，集结着我国古人的智慧和人生经验。因此，传统文化的学习不仅能够帮助学生规避日常生活遇到的问题，还能够让学生明确自己肩上的责任，认真履行学校的各项规章制度。此外，通过传统文化与德育教育相结合，教师应当引导学生善于将课堂中学到的理论知识应用到日常生活中，在日常生活中树立是非观念，做一个合格守法的公民。

3.小学生德育教育存在的問题

（1）重视文化课程，轻德育

在小学阶段，德育教育往往是被边缘化的学科，教师和学校的各级领导仍然把语文、数学、外语、自然科学等学科摆在首要发展的地位。因此，我国的大部分学校从基础教育阶段便对德育教育有着不重视的现象，在某些学校，甚至将其设置为弱势学科。这不利于小学生德育教育的发展。这种现象不仅是在我国的乡村地区，在我国的市区，甚至一线城市也存在着上述问题，他们往往认为德育是一种很难量化的指标，它不像语文、数学、外语一样，可以体现在分数上。有的学校还将德育课程改为语文、数学、外语等文化课程，认为德育教育并无意义。此外，一些学生的家长也忽视了德育教育，这些家长认为只要文化课成绩有所提高，便是最大的努力和进步，并不在意学校的德育教育以及学生个人德育的培养。基于这种现状，学校应加强对德育的重视，设置德育专门课程，改善德育教育现状，从根本上促进德育教育与传统文化的融合发展。

（2）教育过程缺乏实践

小学生的德育教育需要德育教师、学校、家庭三方面的配合与支持。仅仅通过教师课堂的讲授，便失去了德育教育的真正意义所在。然而在目前，我国德育的教育课堂，往往是单一的教师宣读，将课本上的内容和知识念给学生听以及为学生讲解课本中的真实案例。这样的授课方式往往使学生缺乏对实践的认知，使学生无法深刻地理解德育的真正含义。因此，许多学生在德育课堂中往往会出现走神、爱说话的现象。加之德育教育考核标准较为简单，学生往往会产生学不学都无所谓的心理，这就造成了教师的教与学生的学相脱离的一个现象，严重地影响了教学的有效性。因此，相关的德育教师应当将理论与实践相结合，通过实践让学生真切地感受到德育教育的魅力以及传统文化的精髓。只有通过这种方式，才能加深学生对德育的印象，真正提高学生的综合素质。

（3）德育教育方法不科学

在我国小学的机构设置中，往往缺乏专门的德育教育办公室和德育教育教师队伍的建设，许多德育教师往往不是专业出身，由于学校缺乏重视以及教师的不专业性，导致了小学德育教育方法不科学的问题。他们对于小学生身心发展特点以及德育教育内在机制缺乏深入研究，许多教师在课堂中对学生的德育了解，往往通过课堂提问的方式。这种方式过于单一，并且不能长期持续性地反映学生德育水平的变化过程。因此，在未来的德育教育过程中，应当引进专业人才，不断丰富教学方法，深度研究小学生的心理机制与德育教育的内在规律，实现德育教育的长期性、高效性。

4.促进小学生德育教育的措施

（1）德育教育结合课本

许多德育教师不知道该如何进行小学德育教育，往往忽视对课本的深度挖掘，这往往是错误的备课方式。教师在进行备课过程中，应当深度挖掘课本中的文化思想以及德育的内涵。以课本为基点，扩展课外德育知识，先通过课本的范例为学生讲解基础知识，再通过课外的补充内容加深印象。这一方面能够让学生深刻地理解课本中的内容，另一方面也能够开拓学生的视野。比如，在“尊老爱幼”这一主题中，教师可以补充我国古代《孔融让梨》的故事，通过多媒体全方位地展示孔融让梨的故事，让学生对传统文化以及课本内容有着深刻理解，调动学生的学习热情，培养学生正确的三观，实现教育的育人功能。

（2）组织小学生开展德育教育主题班会

开展合作式教学也是小学课堂有效的教学手段之一。德育教师应当定期为学生组织德育教育主题班会，通过学生的交流和讨论以及小组共享，让学生认识到中华文化的特色以及德育教育的魅力，将理论与实践相结合。如在“弘扬雷锋精神”主题教育中，教师可以通过多媒体展示雷锋精神的图片和相关故事，组织学生参观雷锋精神的纪念馆和博物馆，并让学生以小组为单位进行事后的讨论和分享，通过实地参观和教师讲解的方式，让学生对雷锋精神有充分了解，从而加深对我国优秀文化和精神的理解，促使儿童更好地传承文化之风，创建德育学习的新风尚。

（3）加大学校德育课堂建设

在小学课程建设体系中，应当加大德育课堂建设，紧随时代发展的要求，要根据国家相关政策，丰富小学生德育课堂，丰富课堂教学内容，使德育课程与小学生的文化课程并行，促进学生综合发展。另外，小学教师应当充分了解学生性格特征和家庭背景，及时把握学生思想动态变化，并通过德育课程纠正学生不良思想。如在 “如何学习自护与自救”板块教学中，德育教师可以通过介绍男生女生的性别特征，来教授学生如何在遇到危险时进行自我保护，从小树立安全保护意识，掌握自救相关知识。这在一定程度上也促进了学生德育体系的完善。此外，教师还可以通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受危险的发生，以便在遇到真实发生的危险时，能够快速地做出判断。

（4）提供传统文化相关阅读材料

教师也可以抓住中国共产党成立一百周年的伟大时刻，对学生进行传统文化以及中国共产党的党史教育。与此同时，德育教师还可以选择优秀的课外阅读材料，让小学生在课余时间进行课外阅读，并在课堂上以小组展示的方式，与其他同学分享自己的课外阅读心得体会。这一方面开拓了学生的视野，另一方面也能够促进小学生的言语表达能力，加深他们对传统文化的了解程度。通过每个人的分享与交流，在一定程度上也能提高学生对传统文化的兴趣。此外，在课堂中，教师也可以借助多媒体，展示优秀的中华传统文化影视作品，让学生能够身临其境地体会到我国传统文化的魅力以及文明的发展历史。通过这些课外阅读材料和影视作品，能够加深学生对知识的理解，提高自身的文化素养和文学水平，在班级内营造良好的文化学习氛围。

（5）丰富教学内容和教学方式

我国是一个拥有悠久历史的国家。因此，我国的优秀传统文化十分复杂，包罗万象。在对小学生进行德育教育时，应当适当选择适合其身心发展特点的方式进行授课，取其精华，利用我国的优秀传统文化感化学生，从而使其有正确的思想观念。如果选择的内容过于深奥，小学生则会觉得晦涩难懂，从而失去对课堂的兴趣。如感恩、热爱生活、积极劳动、努力学习、文明礼貌等，像这些主题的德育教育都是非常适合的教学题材，也与小学生的日常生活息息相关。而对于辩证唯物主义等主题的教育往往对于小学生来说难以理解，因此不适合小学阶段的德育教学。

（6）增加实践教育

目前，我国的小学德育课堂往往以课内传授为主，缺乏课外实践机会。随着新课改的不断推进，在新的发展趋势下，小学德育教育对于小学教师提出了更严格的要求，每一个教师应充分地将课本内容与实际生活相结合，促进学生综合能力的提高。德育教师可以将课本内容与当下的时事热点相结合，引发学生进行讨论，通过具体案例延伸课本的知识点，从而达到理论与实践相结合的目的。此外，教师还应引导学生善于发现日常生活中的德育和美育的范例，引导学生积极地向榜样学习，这样，学生就会提高对德育课程的重视程度，并且在自己的日常生活中，也能运用德育的相关理论。

5.结语

综上所述，我国的优秀传统文化是每个人的宝贵财富，也是每个人发展的重要源泉。教师在德育教学过程中，应不断融入中华民族的传统文化，两者互为依托，共同促进学生的综合发展。

参考文献

[1]杨喜顺.如何利用传统文化促进小学生德育教育[J]. 教育研究，2021（12）.