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小学数学学困生的成因及帮扶转化策略分析

2022-05-30令录成

当代家庭教育 2022年21期
关键词:成因学困生小学数学

令录成

摘 要:减负政策实施以来,学生的成绩大部分受自己在课内学习情况的影响。在这种情况下,会出现学困生和学优生的两极分化现象。但作为教师,对每个学生都有教育好的责任。教师水平的高低,不仅体现在如何让学优生的表现更好,还在于如何让学困生的学习情况得到改善。所以,对学困生的帮扶意义重大。那么如何让整体学生在学习过程中都达到一个较高的水平呢?如何正确地对学困生进行针对性的帮扶呢?这就涉及教学理念和教学方法了。在对小学数学学困生的帮扶过程中,教师一方面要找出学困生的成因,另一方面要对成因进行有针对性的帮扶。

关键词:小学数学;学困生;成因;帮扶策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877(2022)21-0132-03

Analysis of the causes and strategies of helping and transforming students with learning difficulties in primary school mathematics

LING Lucheng  (Nangou Primary School, Chengguan Town, Wushan County, Gansu Province, China)

【Abstract】Since the implementation of the burden reduction policy, students' grades are mostly affected by their own learning in class. In this case, there will be a phenomenon of polarization between poor students and excellent students. But as a teacher, we have the responsibility to educate each student well. The level of teachers' level is not only reflected in how to improve the performance of students with excellent academic performance, but also in how to improve the learning situation of students with learning difficulties. Therefore, it is of great significance to help students with disabilities. So how to make the whole student reach a higher level in the learning process? How to correctly provide targeted assistance to students with disabilities? This involves teaching concepts and teaching methods. In the process of helping students with mathematics learning difficulties in primary schools, teachers should find out the causes of the students with learning difficulties on the one hand, and provide targeted assistance to the causes on the other hand.

【Keywords】Primary school mathematics; Students with learning difficulties;Causes; Help strategies

1.小学数学学困生成因分析

(1)学生缺乏学习动力

学习动力将直接影响学生的学习能力,如果学生对数学知识学习充满了兴趣以及探索欲望,那只需教师进行适当的引导,就能提升学生的学习能力。但当前一部分学生在学习过程中,由于外界或者自身情况的影响,在学习态度、动机以及学习思维上都存在一定的障碍,这就使学生对数学知识学习失去兴趣,最直接的表现就是在课堂上出现走神或者不按时完成作业,甚至逃课的现象。一旦教师在教学中不能及时对这部分学生进行思想教育,就会直接导致其成为学困生。

(2)因暂时性因素成为学困生

小学阶段是学生学习数学知识的关键时期,这一时期中的外界环境以及各种因素都将对学生学习数学知识产生较大的影响。通过调查可知,除了因学习动力不足成为学困生的部分学生外,因暂时性因素成为学困生的学生也占有相当大的比例。所谓的暂时性因素是多样的,如在学习的关键时期学生因生病没有学习部分课程,而在后期教师又没有对其进行相应的辅导,这就导致学生在后期知识的学习中可能遇到类似问题无法解决,久而久之失去了学习的兴趣。

(3) 教师授课方法过于传统,缺乏充足的师生沟通

在对学困生的成因进行分析的过程中,也要從教师和教学层面予以考虑。由于目前有相当一部分教师在讲解一些晦涩的知识点时授课方式较为传统,并未以学生为中心进行思考,所以没有把握学生的心理特点,从而导致授课重点不突出,授课态度不积极。

2.抓准学困生的成因,进行合理的对策分析

在小学数学教学过程中,在教学中期就有可能发现学生的数学成绩有所下降,或者在教学前期就有部分学生成绩不好。面对这样的情况,教师应找到学困的成因。一般来说,学习成绩不佳的成因一般有三个:学生的学习能力有待提升,一些数学思维没有形成;学生对数学失去了兴趣,不想主动学习;学生对数学学习失去了自信心,不敢尝试。针对这些问题,教师需采取合理的方法,让学生将自我学习的不足之处,和学不懂的地方向教师请假。无论是学习还是生活中的解决问题,最重要的就是对症下药。对症下药可以达到事半功倍的效果,而盲目教学只能让学生有模糊的地方。教师可以采取调查问卷的方式,或者匿名投票的方式。当然,对特殊學生还可以采取面谈的方式。运用这些方式,真正抓住学生的学习薄弱点,再进行合理的对策分析。例如,在进行人教版小学数学六年级下册的《总复习》这一课的教学时,可以让学生进行一个调查问卷:在问卷中询问每个学生对每一章知识的学习状况,是否有不理解的地方,等等。除此之外,还可以在调查问卷中询问学生对数学学习有什么困难或者有什么想要增进的,通过这种方法对学生的薄弱处进行了解,并且能了解学生对数学学习有什么建议。在收集完调查问卷后,需要整理,然后在总复习中再一次升华。或者采取匿名投票的方法,进行题目的讲解统计。例如,学生对总复习中的“数与代数”的知识了解得不够,可以进行匿名投票,决定“数与代数”这一部分需不需要重点讲解。还有便是与学生的面谈,这是对学习成绩较差的学生进行的。例如,教师在休息时间,选择一个比较自然的时间段叫出成绩较差的学生进行面谈。一是询问他是否想将数学学好,二是询问他是否有学习上的问题。然后对这部分学生进行格外的作业布置,让学生进行加练,进而通过额外的训练提升学生的能力,追赶上其他学生。

3.成立帮扶小组,做好学生内部的互帮互助

在教学过程中,教师不能一直陪在学生身边,有时出现一些问题,如学生不愿意主动找教师解决学习上的问题,就会导致学生的学习效果不理想。而考虑到学生中存在的两极分化现象,内部完全有能教部分学困生的学生,所以,这些学生就可以组成帮扶小组,根据学习成绩进行分配。一方面,是对位置的分配,让数学成绩不够好的学生坐在数学成绩好的学生旁边,让学优生帮扶学困生,积极鼓励学困生去向学优生请教。除此之外,帮扶小组的目的是在一些自习课上进行内部的数学知识讲解。比如,由数学课代表组织学生进行内部交流,在黑板上对一些不懂的数学题进行讲解。另一方面,进行任务的布置,数学小组成员针对学困生进行作业的布置,加大学困生的作业量。同时担负起教学任务。因为学生内部比接触教师的交流更加自然,所以在教学中能让学困生更好地接受。为了鼓励这样的帮扶小组,教师需要对数学成绩提升最快的一组进行奖励。奖励学生零食或者文具,以此提升学生进入帮扶小组的欲望,还有提升学优生帮扶学困生的欲望。例如,在进行人教版二年级下册的《混合运算》这一课的教学时,需要让学生进行一对一的帮扶。这一节的学习需要学生有较大的运算量,以此熟悉四则运算。对学困生来说,一般不能在书上有限的练习题中就将运算能力提升上来,因此需要更多的运算。这时帮扶小组就可以从辅导书上,或者自行出题让帮扶对象做。这样不仅能点对点地对学困生进行训练,还可以提升帮扶小组的数学水平、增进学生之间的感情。再如,在进行五年级下册的《长方形和正方形》的教学时,因为这一节注重学生的自主动手能力,需要学生进行相互之间的帮扶来学习画图技巧,提升学生的图形思维。对教师而言,不能真切地了解水平不足的感受,觉得不用讲的部分却是学生需要练习很久才能完成的。因为教师的水平比较高,觉得不用讲的地方却是学生不会的地方。而学困生和学优生却能进行交流,以此提升学困生理解能力。

4.合理地进行兴趣引导,鼓励学困生多进行数学学习

在教学过程中,兴趣引导是具有必要性的。因为兴趣是最好的老师,所以在学习上,只有形成了学习兴趣,才能让学生更有动力地学。因为对学生来说,学习兴趣决定了学困生的走向。而对学优生,还有学习成就一说,因为学优生能够较好地完成教师的要求,会得到教师和学生的鼓励和夸奖,所以更有成就感,因此就有动力变得更优秀。而对学困生来说,一般情况下,无论是学习现状还是教师以及家长的影响,都会让其对学习失去成就感,所以兴趣的引导格外重要。在种种思路引导下,需要教师格外注意学生的进步,同时积极地进行引导。例如,在进行人教版四年级上册的《角的度量》这节课的教学时,可以让学困生在黑板上作答。因为这一节的难度比较低,能提升学生的兴趣,在黑板上写出正确答案后,会让学生收获成就感。

5.分层训练,因材施教

在教学过程中,学生学不好数学的另一个原因是未接受到合适难度的训练。学困生应特别注重符合自身难度需求的练习,才能得到最快的提升。如果面对特别难的题目,则无法从中获取到真正自己能体会到的知识,另外还会让自己的兴趣以及自信心下降,这样反而会有负面的效果。所以,需要进行分层训练让学生进行提升。分层训练中,将数学题目进行分层,让学生分别完成,能让学生在分层训练中收获到重要的知识。根据科学研究表明:在学生做出60%到70%的题目时,才是学生学到最多的时候。题目太难,学生做不出来,会失去学习动力,并且浪费时间。而太简单则让学生觉得无趣,不能从中得到锻炼,没有挑战性。所以教师在教学过程中,需要采用分层教学的模式提升学困生的教学质量。例如,在进行人教版四年级上册的《平行四边形和梯形》这一课的教学中,可以对作业进行分层布置,将作业分成A、B、C三个等级,让学生分别去完成。例如,A类是特别难的题目,B类是较难的题目,C类是较简单的题目。让学困生优先完成C类题目,这样避免了学生不会的情况,同时让学优生去完成A类题目,使其得到锻炼。在这样的教学方式下,无论是学困生还是学优生都能得到较好的锻炼,从而提升自己。正是因材施教,才能达到这样的教育效果。如果在学习中不能平衡难度,那学困生可能会一直延续,成为一个恶性循环。打破这样的恶性循环了就在于如何平衡难度。

6.养成良好的学习方法,重振学困生的学习信心

要想提高学困生对数学学习的兴趣和信心,教师就要先搞清楚目前造成学困生成绩落后的根本原因:那就是学生薄弱的数学基础和长时间较差的行为习惯给学生造成了自卑、自暴自弃的心理,从而让学生抵触数学课堂,难以全神贯注地投入课堂学习中。要知道如果学生从小学就对数学产生了厌学的心理,那么在初中、高中等阶段,就很难具有一个良好的数学学习心态和学习习惯,从而导致学生整个人生轨迹的变化。因此,在小学数学课堂上,重视学困生的工作,尽力引导学困生养成良好的学习习惯、提高学困生对数学学习的信心,显得尤为重要。作为课堂主导者的教师,要重视对待学生尤其是学困生的授课情绪,这也是培养学生自信心的关键环节,直接关系着学生对数学学习的兴趣。一位优秀的教师需要尽可能地打造一个温馨、和谐、包容、良好的探讨性数学学习氛围,这就要求教师要在这个过程中善于倾听,善于表扬学生,在讲课和答疑的全过程保持足够的耐心和信心,从而鼓励学困生提高自己对数学学习的信心,让学生带着轻松愉悦的心情投入数学知识的学习过程中。需要注意的是,教师不可以高高在上的心态对待学生,更不能用严肃和带有侮辱性的语言批评学生,这样不仅达不到纠正学生错误的初衷,反而会造成学生产生对数学学科和数学教师的抵触心理,从而更排斥学习数学,使数学课堂一直笼罩在一个压抑的氛围中,无法提供轻松活跃的气氛。在这个过程中,教师要对学生在学习新知识过程中犯下的错误提供一定的耐心和包容,要对学生做出积极的心理暗示和鼓励,要善于发现学生取得的任何进步和改变,并且要及时作出语言或者行动上的表扬,从而提高学生对数学学习的自信心。例如,如果学生在进行时钟识别的过程中,忽略了对二十四小时制的转换,那么教师就应该先抓住其正确分析时钟和分针的对应关系这一比较小的优点,对学生提出一定的表扬,并对学生忽略掉的二十四小时制进行详细的讲解,在这个基础上对同类题型进行归纳和总结,将总结好的题型解题方法告诉学生。在这个过程中,注意不要简单地批评和训斥学生,这样不仅达不到让学生注意问题的初衷,还很可能打击学生的自信心,不利于学生后期数学成绩的提高。只有对学生加以呵护和鼓励,才能强化学困生的数学基础,重振学困生的数学信心,让学生形成良好的学习方法,实现良好的课堂效果。

綜上所述,在小学数学的教学过程中,教师需要通过合理的引导,让学生实现从学困生到学优生的转变。教师需要从抓准学困生成因进行合理的对策分析、成立学习帮扶组,学生内部互相帮助、合理地进行兴趣引导,鼓励学困生多进行练习以及注重因材施教四个方面做出努力。

参考文献

[1]王雪.积极心理学在小学数学学困生转化中的运用[J].数学学习与研究,2021(19).

[2]裴生莲.小学数学学困生转化教育有效途径探讨[J].数学学习与研究,2021(06).

[3]杨斌.农村小学数学学困生转化策略[J].学周刊,2021(30).

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