浅谈小学语文互动式教学

洪小平

摘要：《语文新课程标准》提出课堂教学活动是小学语文教学的重要内容。它明确要求为学生提供活动机会，重视教师与学生、学生与学生之间的互动。然而传统教学模式主要是采用教师灌输式的教学，教师依照教学大纲，通过对课文的分析、讲解，进而完成语文教学任務。这显然已经不能符合新课标的要求，在此情况下互动式教学模式应运而生，下面本文将对小学语文互动式教学展开具体阐述。

关键词：小学语文  互动教学  教学模式  方法探讨

互动式教学模式主要是指师生之间通过沟通、交流、探讨等方式，来共同解决问题的一种教学模式。如今传统教学模式已经远不能满足素质教育的发展。而运用互动式教学模式可启发学生的思维，增强教学的针对性与调控的及时性，拉近师生的距离，使得课堂更加民主，教学氛围更加活跃。最终实现小学语文的寓教于乐、寓学于乐。

一、转变教师角色，构建和谐互动平台

在互动式教学模式中，教师与学生处于一种平等的位置。课堂教学活动是教师与学生共同参与、平等交流的创造过程。教师充当引路人的角色，积极构建师生互动的平台，充分了解学生的心理需求。同时结合小学生的心理特点，发挥自己的聪明才智，把课堂教学变成师生交流的平台。只有充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，激发学生的潜在个性，才能实现教学相长。如在《狐狸和乌鸦》这一课中，教师可以采用游戏教学法，让学生分角色朗读。对于学生的朗读情况，教师要及时给予肯定与鼓励，或者直接参与到游戏中，与学生进行有效互动，从而促进课堂教学活动的顺利开展，提高小学语文教学的有效性。

二、创新教学方法，营造和谐互动氛围

在小学语文教学中，传统的灌输式教学，忽略了学生的主体地位，在很大程度上抑制了学生个性的发展。在实施互动式教学模式的过程中，教师应该转变教学观念，创新教学方法。比如采用情景教学、探究式教学等方法，营造和谐互动的教学氛围。比如在上《骆驼和羊》一课中，先让学生课前预习课文，对课文的内容有一个大致的了解。上课伊始，请同学们朗读之后思考：骆驼和羊发生了什么故事？学生踊跃回答：骆驼和羊都认为自己长得好，所以吵了起来。师：非常好，他们是如何争吵的呢？接下来请两位同学分别骆驼和羊，把这一部分朗读出来。师：通过同学们的朗读表演，我们知道骆驼长得高，小样长得矮。那么，是高好，还是矮好呢？这个问题比较开放，学生纷纷举手，都想表达自己的观点。最后教师总结：学生的回答都有道理，高和矮都有各自的长处与短处。经过师生之间、生生之间的互动，不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养学生的阅读能力，开启了学生的思维。

三、创设问题情境，确保课堂互动实效

古语有云：学贵有云，大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。问题是开启学生思维的根源，引领学生深入探究的动力。小学生的好奇心强，对世界有着强烈的求知欲。教师可以利用学生的心理特点，精心设计问题，创设问题情境，以激发学生思考、探究的兴趣。如在学习《墨梅》一课时，教师可以这样创设情境：同学们，假如你们来到墨梅面前，你们心里有什么话想对它说呢？学生在面对这样的问题时，会想想自己站在墨梅面前，时光穿越到百年前的清朝时期。学生好像成了了诗人，与墨梅进行面对面的交流。同时，教师要鼓励学生在学习过程中若遇到不懂的问题，应及时提出来，与教师、同学共同解决。

四、对文本再创造，发挥生本之间互动作用

所谓生本之间的互动作用，是21世纪以来教育界提出的一种新的教学理念。以往的语文教育中，教师只关注作为学习主体的学生的感受和反馈，而忽略了作为教学内容的主体即文本的重要作用。专家们经过大量的教育调研发现，学生对于文本的理解不是以教师的传授为主的，在教师进行教学之前，学生往往通过预习、大体浏览等会对文本有一个初步的印象，这一印象一直影响着学生对于教师所教授的知识的理解。所以，学生面对文本并不是无动于衷的，而使有着自己的解读。教师要充分尊重学生对于文本的第一印象，在此基础上进行教学。小学生由于他们的想象力非常丰富，又喜欢具有画面感、色彩鲜艳、形象奇特的事物，而对于一些抽象的文字则缺乏长期的专注能力以及足够的理解能力。因此，教师要善于对纯文字的语文教材进行再次加工，通过讲故事、表演情景剧等方式进行文本再现，在此基础上让学生充分发挥想象力，让学生在不知不觉中完成对文本的学习与记忆等工作。通过这样，既能充分尊重学生对于文本的第一感觉，又能在此基础，教师根据学生的身心发展特点进行适当教学，使学生的语文综合素养得到最大限度地发展。

五、借助网络资源，激发学生互动兴趣

随着科技的发展，现代教育手段如多媒体、互联网等技术已经逐步深入课堂教学。如在上《丰碑》这一课之前，教师了解到学生离革命战争时期较远，对那个时期的背景了解少之又少。学校图书馆资料具有较大的局限性。因此，教师可以引导学生上网查询关于革命战争的资料。当学生坐在电脑前时，便会有一种主人翁意识。这样学生既可以根据自己的意愿进行学习，也能与同学合作学习。学生的自主學习能力得到了培养。又如在上《恐龙》一课时，课堂接近尾声的时候，笔者向同学们讲述了关于恐龙灭绝的推测，并鼓励学生积极探索、揭示恐龙灭绝的谜底。这样学生的兴趣就被激发了。

总之，实施互动式教学模式满足了新课程理念“以学生发展为根本”的要求，实现了教师“教”的方式与学生“学”的方式的两大变革。在小学语文教学课堂中，通过转变教师角色、创新教学方法、创设问题情境、对文本再创造、借助网络资源等多种途径，让学生在互动过程中得到成长，实现语文综合素质的提高。

参考文献：

[1]吕晓红.浅谈小学语文互动式教学方法探究[J].散文百家：下旬刊，2017（6）：1.

[2]张影.浅谈小学语文课堂教学中的师生互动[J].课程教育研究，2020（5）：2.