日记，写作的基石

颜建国

《语文课程标准》指出：在作文教学中，要求“学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”，并“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”这应是作文教学必须遵循的一条重要原则。可是许多学生作文时时常感到生活范围狭窄，无事可记;生活单调枯燥，无情可抒;思想苍白，思维贫乏，无理可议。写作时只得“一读、二记、三抄、四套”，甚至胡乱编造，这怎能文从字顺地写出表达自己真情實感的文章来？

事实上，在纷繁复杂的现实世界中，只要让学生用“心”观察，用“心”发掘，用“心”体验，你就会发现真挚的情感会从他们的心灵深处自然流淌出来。因此，平时的生活积累对提高学生写作能力显得尤为重要，而这些生活素材的积累的最行之有效的途径就是要求他们坚持写日记。那么，写日记能给教育教学带来什么作用呢？

一、日记注重学生创新意识的培养和个性精神的展示，是提高写作水平的重要途径

日记不同于作文，最能体现“我手写我口”，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，没有任何约束。日记是记录学生成长历程和心灵感悟的芳草地，它能在日常生活中为学生积累更多的写作素材，因此，在平时的作文教学中，教师应多鼓励学生写日记，而学生平时也乐于以日记这种相对自由的形式记录自己的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐。这是培养学生关注生活、感悟生活的一个良好的开端。学生更多地关注生活了，也自然懂得更深层次地感悟生活了。这无疑为他们作文素材的积累奠定了一个良好的基础。

培养学生养成坚持写日记的好习惯，除了为他们的写作提供充足“活水”外，也为提高学生的语言表达能力奠定了坚实的基础。

二、日记是学生思想感情和心灵的表达和流露，为全面实施教育提供了依据

在日常的教学中，教师常以自己的眼光看待学生，常从自己的立场和角度来判别学生问题，这往往影响教师对学生客观公正的了解，甚至产生片面性，带来教育的偏颇。观看学生日记，可以了解学生思想、进而可以更全面客观地了解这个学生的言谈举止背后的深层心理意义。

初三是一个很敏感的时期，尤其青春期教育至关重要，在课堂上我曾经旁敲侧击的发表了对早恋的看法，自认为理论高深的我，却被一女生的日记来了个当头一棒。日记这样写道：“老师，您的理论深刻，发人深省，但我认为您对这一问题看法偏激，对有这种现象的同学评价有失客观。青春期的初中生，有早恋现象纯属正常生理现象，关键是看怎样面对，作为初三的我们要想在不影响学习的情况下处理好这一现象，还需老师和家长的帮助与引导，您说对吗，老师？”是学生日记让我发现了自身教育的缺点，是学生日记使我不得不承认教师的教育并非完全正确。在这种情况下，我放下老师的架子，借助日记和学生共同探讨出现的问题，变写评语为心语，采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。

三、日记架起了学校和家庭沟通的桥梁，为学生的健康成长创造了有力的环境

教育不仅仅是学校的责任，家庭教育在孩子的成长之路上也起着至关重要的作用。家校双方均有责任共同构建孩子成长的和谐环境。

在一次的日记批改中，我被孩子字字含泪的话语感动了，日记这样写道：“妈妈爸爸，你们都有追求幸福的权利，你们为了自己的幸福都把我当成了克制对方的砝码，为了得到抚养权，在我面前你们互相指责对方，相互攻击与侮辱的话语时刻在伤害着我，你们考虑到我的感受了吗，我最亲最爱的二位亲人啊？……”含泪看到这里，我终于找到了这位学生半年来消极、暴躁和不思进取的原因，更为孩子小小年纪所承受的痛苦而叹惋。了解了这些情况，我及时和孩子父母取得了联系，在孩子的肺腑之言面前，家长流泪了。为了孩子他们最终选择了还孩子一个完整的家，还孩子一片健康和谐的生长环境。是日记挽救了一个即将破裂的家庭，是日记呵护了孩子幼小的心灵。

总之，日记教学不仅能提高学生的写作水平，而且能提高学生的整体素质，塑造高尚的人格，发掘各种潜力，培养良好的心境等。总之，日记教学有益学生自由、全面、和谐的可持续发展。日记的意义和价值是不可低估的，一个有志于成才的青少年，不妨将日记作为自己砥砺的基石，练翼的长空，每日习之不辍，从而增德益能，创造人生的辉煌。