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我给学生这样布置数学家庭作业

2022-05-30卢莉平高艳芳

教育周报·教研版 2022年32期
关键词:圆柱体家庭作业长方体

卢莉平 高艳芳

数学家庭作业是课堂教学的延续和补充,是学生巩固基础知识,形成基本技能的主要途径,也是教师监控学生掌握知识程度的依据。但目前教学中,语数老师往往是临近放学,才匆忙走进教室,布置大量的家庭作业。学生在极不乐意的情形下接受任务,结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但没有发挥它应有的有效性,而且会使学生产生“厌学”的负面影响。如何科学合理地布置家庭作业,使学生产生浓厚的兴趣,乐于写作业,切实提高家庭作业的有效性,我是这样做的:

一、可操作性

心理学研究表明,儿童期的学生活泼好动。他们渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现,自己的才能得到充分的展示。学生动手动脑的活动过程,既是他们活动得到满足的过程,也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。处于信息社会发展的氛围中,小学生接受的信息量激增,渴望实践、展示自我的心理需求更为强烈。而现行教材普遍只重视理论知识的学习,而缺乏学生动手操作的题目。

如在分析“长方体的表面积”这一内容时我们发现,教材中只出现了大量的计算各种长方体表面积的题目,而现实生活中涉及大多是求不完整长方体表面积的问题,像求教室的粉刷面积、抽屉的表面积等。于是我们在学习了长方体的表面积后,布置了测算数学课本的家庭作业,以及测算自己家洗碗池的表面积,这两项操作性作业简单易做,学生兴趣高昂,这次作业饱满完成,取得了事半功倍的效果。

又如,在讲完“米、厘米”这一课后,我布置这样一个家庭作业:怎样用米尺(卷尺)测算出指定小树的高度。我们在学生上交的可行性报告中发现有的学习小组设计的方案不够理想,甚至是错误的。如有的学生认为,下午树木的影长就等于树木的实际长度;有的学生认为要测算树木的高度,只要爬上树去测量就行了。于是我们利用活动课的契机,让各学习小组把自己的方案在班级中进行汇报,并展开讨论,评选出最佳方案,这样学生更好地感知了长度单位:米和厘米,并提高了他们的实践能力,增强了学习兴趣。

二、趣味性作业

根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,我们充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种内在因素,创设情境,诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣,使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。

如在學习“圆柱体的表面积”这一内容时,我布置如下作业:①做一做:用萝卜或彩泥做一个圆柱体。②找一找:日常生活中哪些物体是圆柱体。③涂一涂:在它的底面和侧面涂上不同的颜色。这样学生通过自己做、找、涂,对圆柱体的表面积有了深刻的认识,并自得其乐,陶醉在数学的王国里。

三、开放性作业

在生活实际问题探索解决的时候对同一个问题的研究所进行的讨论,解决的途径和方法肯定不是唯一的,而是每个人都会有自己独有的认识角度、解决途径,或者对问题在理解上提出自己的看法,或者对别人的解决方法提出疑问,在不断完善某个问题时,同组参加讨论过程的成员也会在其中获益非浅。可以预见的是每一个参与者的思想都会迸发出火花,学习者的积极性也得到了发掘。开放式数学家庭作业打破了传统家庭作业中条件不多不少结论惟一的格局,给传统教学内容开创了一个全新的学习“情景”。让学生从多方面、多角度、多层次去思考数学问题,提出多种解决问题的方案。

如在学习了分数乘法应用题和利息等知识后,我们设计了这样的情景:假如你有1000元钱,计划存入银行,五年内不想使用这钱,请你在调查银行利率的基础上设计一个存钱的方案,并说明理由。有的学生说:“得考虑怎样才能获得最高利润,都存成五年整存整取,这样利息最高,收益也最大。”,还有的孩子说:“得考虑家庭消费具体情况,可以存成200元1年,300元2年,500元3年,当家里有特殊情况需要取钱时,200元1年利息也不是太高,可以随时当成活期用。”。在数学学习中设计开放式家庭作业,充分激活了学生的思维火花,拓宽学习空间,调动了学生学习数学的积极性,培养了良好的学习习惯,极大的提高学生的应用数学意识与能力。

经过一段时间的实践,学生不但认真写完了家庭作业,而且还提高了解决生活实际问题的能力,空洞抽象的数学,让学生们在数学实践中,数学开放思维中如沐春风,取得了良好的教学效果。

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