浅谈初中历史有效课堂教学的方法

钱廷智

摘要：有效课堂教学，是指在师生双方的教学活动中，提倡老师少说、精讲、优释，给学生较多的自主学习时间和空间，构建凸显以学生为主体的初中历史课堂教学模式，以培养学生的历史思维能力，以实现新课程改革背景下的初中历史学科教学目标。

关键词：初中历史  有效课堂  教学方法

隨着课程改革的深入，以教师为主导、学生为主体的课堂教学已成为基本的课堂教学模式，培养兴趣、情境创设和巧设问题教学法，是实现这一基本课堂教学模式的有效途径。

一、培养兴趣  提升认同

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师，是成才的起点，是学习的源动力。历史是多元的、五彩缤纷的、形象的，应是中学生喜爱的科目之一。但令人遗憾的是，当今的大部分中学生缺乏对历史学科的兴趣和好奇心，究其原因，最重要的是历史教育见物不见人所致。因此，注重历史知识的人文性，关注人的情感和精神，显得尤为重要;也只有这样，方可使历史活起来，使中学生产生心灵的共鸣。

二、创设情景  激趣点题

创设情境提问，把握提问的方式，促使学生对历史感兴趣，培养学生一定的探究能力、思维与实践能力、创新能力。在学习《中华人民共和国成立》时，收集并制作了《开国大典》的“微视频”，用“微视频”导入新课，学生们的思绪一下子就被带到了1949年10月1日新中国成立的那一天。在学习《金与南宋的对峙》时，播放《射雕英雄传》片段，讲述郭靖和杨康这两个帅哥的名字合起来是“靖康”。郭靖和杨康的名字是道长丘处机为让后人铭记靖康之耻而起的。那么，靖康之耻是怎么回事？在这样的情景感染下，学生很快投入到这部分历史知识的学习中。从而顺利地进行课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高学生学习历史的注意力，为学习的探讨新知识打下很好的基础。

三、巧设问题  环环相扣

巧设问题，让学生带着问题自主学习，通过讨论交流突出学生主体性，打造有效课堂。在学习《伟大的历史转折》中“对外开放”时，设计“对外开放的格局是怎样形成的？”把问题抛给学生，让学生通过自主学习，通过激烈讨论、深入探讨、合作交流、课堂气氛活跃，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，起到了事半功倍的效果。在教学祖国统一的历史大潮时，探讨香港和澳门回归的原因是什么？①我国的综合国力增强。②一国两制的提出。③领导人的英明，共产党的正确领导。④祖国的统一是必然的，是炎黄子孙的共同愿望。根本原因是：我国的综合国力增强。此时，有学生提出疑问。那我国为何不收复沙俄曾经强占的中国领土呢？学生积极交流讨论，结合中国现在的国情和世界的形势，激发学生探知的深度。让学生明白国际法倡导的平等、公平得以践行的前提----经济基础。

四、分层设问  有的放矢

在课堂教学中，最大限度让学生独立学习，教师少讲甚至不讲，弱化教师在课堂教学上的显性作用，但是学生的能力是有差异的，为了让每个学生都动起来，在进行课堂教学时，要进行分层设问。以教学欣欣向荣的科教事业这课，文中谈到1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布，我国开始有计划、有步骤实施义务教育法。在此要引导学生积极思考“义务”的内涵。《中华人民共和国义务教育法》捍卫了我们接收教育的权利，但我们是否尽到了应履行的义务？引发学生深层次思考：我们有了不收学费、杂费，我们有了营养餐改善计划，我们有了农村贫困寄宿生生活补助费等众多帮助学生求学的惠民政策。但我们一天在学校做了些什么，我们在学校学到了什么，我们是合格的还是在混日子？我们真正履行了法律规定的义务吗？

五、小组讨论  点亮智慧

适时地运用课堂讨论，可以加深学生对知识的理解，有助于问题的解决，更让学生积极参与到课堂中来。在学习《唐朝的中外文化交流》时，设置两个小组分组讨论遣唐使和鉴真东渡与玄奘西行这两个专题，让学生在小组各抒己见，梳理讨论结果，再让小组代表向全班汇报讨论结果，在讨论与展示过程中，教师不要随便表态，让学生在平等的学习气氛中获得自信心与自豪感，从而激发学生主动参与的积极性。

六、善于总结  反思启智

自我调控是一种重要的学习策略，主要是指学习上的自我反省和调整，是能够达成自主、自助学习很重要的一方面。要求学生通过老师的分析结合自己的实际进行自我反思，使学生大多能明确自己学习中的问题所在，也能制定合理的措施和计划。在以后的学习过程中发现问题就及时提醒学生与自己的反思和计划对照，督促学生进一步的反思和调控。

总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节。努力培养学生思维能力、实践能力和创新能力的目的，达成新课程改革背景下的初中历史学科教学目标，提高初中历史课堂教学的有效性。

参考文献：

（1）王胜群.新课程背景下提高中学历史课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南湖南师范大学，2012.

（2）陈占卿，浅谈初中历史课堂的有效教学，学周刊，2015/21.

（3）丁川，浅析如何有效开展初中历史课堂教学，读与写（教育教学刊），2015/06.