利用经典诗词提高小学生语文素养的实践研究

【摘 要】众所周知，我国历史悠久，文化源远流长，其中，古诗词是我国传统文学宝库中的珍品，是先人留给我们的宝贵的文化遗产。小学是学生人生的启蒙阶段，也是学生学习文化知识、形成人格品质的重要阶段。在小学阶段，学生通过学习经典诗词，可以拓宽自己的眼界、提高自己的语文素养。基于此，文章研究了经典诗词的教育价值以及利用其提高小学生整体语文素养的有效举措，以供参考。

【关键词】经典诗词;小学语文;语文素养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0155-03

小学语文新课标指出，小学语文课需要努力促进学生形成并发展语文素养[1]。在优秀的传统中华文化中，集中蕴含着我国民族的传统精神品格与文化根基，并且沉积着我国民族的崇高情怀与精髓[2]。现代汉语和古汉语之间存在着一脉相承的紧密联系，所以通过学习经典古诗词，学生便能够从根源上掌握好现代汉语基础知识，并全面提升自己的语言理解能力与语言灵活运用水平。作为一线小学语文教師，有责任、有义务引导学生从小接受我国优秀传统经典诗词文化的熏陶和感染[3]。

一、经典诗词的教育价值

（一）弘扬传统文化

中华民族是一个有着五千年悠久历史和文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为子孙后代留下了极其珍贵的历史遗产，令世人瞩目。其中经典诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的人生智慧和民族文化精髓。所以，学习、诵读经典诗词便是在学习、弘扬优秀传统文化，同时也是在传承经典文化，有利于养护学生的精神，加强对学生语文素养的培养。

（二）陶冶学生的情操

小学语文教材中的诗词均是被逐层筛选出来的极具价值的经典之作，融合了为人处世的智慧、正确的审美观及价值观等，有利于素质教育的开展。所以，小学生在学习、诵读经典诗词的过程中，便能够陶冶自己的情操，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）挖掘学生的智力

小学阶段的学生正处于智力飞速成长和发育的关键时期，在不间断地阅读、背诵、学习经典诗词的过程中，能够有效地开发、挖掘学生的智力，提升学生的记忆能力。同时，这些经典诗词中使用的都是言简意赅的语言，因此小学生在背诵记忆的过程中也能够发展、提升自己的语言审美能力和表达能力。

（四）享受诗意生活

在课堂和课后的学习过程中，阅读、学习经典诗词均可以熏陶、感染学生，促进学生学习能力与表达能力的提升，进而使其更好地表达出自己的感受。教育的终极目标并非传授给学生足够多的知识，而是有效培养学生足够强的学习能力。唯有从源头上帮助学生提升自己的学习能力，方才可以让学生受益终身。经典诗词中蕴含着丰富的文化内涵，所以在学生学习经典诗词时，教师要予以正确的引导，帮助学生理解古诗词内涵，提升其学习能力，使学生在品读鉴赏古诗词中享受诗意生活。

（五）提升学生的语文素养

古诗词是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，阅读古诗词能够锻炼学生的表达能力，增强学生对传统经典诗词的学习兴趣，也能增强学生阅读的积极性及朗诵的勇气。小学阶段的学生恰似一张白纸，学习、诵读经典诗词，便如同向白纸贴金，倘若学生在品读鉴赏中可以真正理解古诗词的含义，便会获得很好的启发，并能在此过程中逐步提升自己的语文素养。

二、利用经典诗词提高小学生语文素养的举措

（一）打造优良的经典诗词学习气氛

为了帮助学生在学习经典诗词中提升语文素养，需要教师为学生打造良好的学习气氛。唯有在良好的学习气氛中，学生才能沉浸于经典诗词的学习过程中，放松身心地开展学习活动，接受经典古诗词的熏陶。如教师可以在教室墙面上张贴《秋思》《长相思》等经典诗词，在图书角摆放经典诗词类书籍，为学生布设一个书香气息浓厚的教室环境。同时，教师还可以组织学生在晨读时大声诵读所学经典诗词，在校园大课间给学生播放经典诗词的标准朗读录音，并辅以乐曲，让学生沉浸其中。另外，也可以在家庭范围内营造优良的经典诗词学习气氛，这需要教师努力让家长认清学习、诵读经典诗词的意义，并动员家长积极鼓励学生学习、诵读经典诗词。当学生在家中遇到经典诗词类相关的学习问题时，家长也要及时予以耐心解答。这样一来，不管是在校园或是家中，学生均可以接受来自经典诗词的熏陶。

（二）培养学生学习经典诗词的兴趣

兴趣是学生学习的动力，为了让学生喜欢经典诗词，便要注重培养他们的学习兴趣。诵读是学生进入文本学习的第一要素，能很好地激发学生的兴趣。在学习经典诗词的过程中，教师可先引导学生诵读，要求学生尽量读准字音。尤其是部分古诗词中包含着许多多音字、生僻字和通假字，所以学生在诵读时应格外注意，并且要加强对这些字词的理解，这样才能更好地达成学习目标。另外，小学生年龄尚小，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象，所以教师便可通过讲故事等方式调动学生的学习兴趣。古诗词距离当今社会时代久远，与学生的生活、经历相差很大，其蕴含的思想感情很难使学生产生共鸣。对此，从古诗词背后的故事入手，有助于激发学生的兴趣，进而可以提升课堂教学效率，促进学生语文素养提升。

在培养学生兴趣的过程中，教师可从三个方面出发来实施递进式教学：第一，应基于对古诗词内涵的理解，达到学诗授法的目的。如在《渔歌子》的教学中，教师便可安排学生在课前自主收集资料，在课中引导学生根据收集的资料介绍作者，并且揭示题意，而教师则在旁边适当予以补充，待引入诗歌之后，再经由字词出发直至逐层分析句意，最后展开反复诵读。在这一过程中，学生便能够自主体会、深入诵读领会、感受诗人真正要表达的情感，并且领悟到古诗词中强大的传情、达意魅力。第二，帮助学生不断触类旁通并增强感悟力。当学生学完古诗词后，教师便可引入同类型的其他古诗，让学生自主体会、领悟诗歌的异同。如教学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之后，便可以引入《送元二使安西》，引导学生反复诵读、比较分析。第三，加强学生对所学古诗词的积累。教师可结合板书，积极引导学生对比、背诵学过的古诗词内容，让学生通过不断累积提高自己的文化素养，进而增强学生的语文运用能力与语文素养。

（三）引导学生背诵

为了拓展學生的知识面，教师应在学生掌握了学习古诗词的技巧方法后，从诗词诵读转变成为背诵。古诗词背诵也需要一定的技巧方法，如生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志，如果学生能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。当学生掌握了背诵的技巧后，便可以顺利提升背诵的效率，这也有助于提升学生的语文素养。

（四）深入理解课本内容

小学语文教材中涉及很多与古诗词紧密联系的内容，考虑到小学生的理解能力较弱，加之古诗词普遍都是一些精练对偶句，学生对此很难进行深入理解，所以便要求教师加强对学生进行引导，帮助学生深入理解课本内容。

如教学五年级上册《古诗三首》时，教师便可根据不同的诗词设置不一样的学习任务。在学习《牧童》时，小学生往往难以理解、掌握仿写儿童诗的手法，所以教师便可以结合其他经典作品来引导学生体会诗意、了解诗的押韵及节奏等。在学习《舟过安仁》时，教师便可以引导学生发挥想象、感悟理解诗情，让其化诗歌为一幅画，并加以描述来提高学习效率及语文素养。在学习《清平乐·村居》时，教师可以引导学生朗读、想象、表演，从而让其更轻松地理解诗词内容，接受美的熏陶。

（五）提升运用能力

学习古诗词最重要的目的便是让学生从小加强对中华民族优秀传统文化的学习，进而传承我国优秀传统文化。对此，在学习经典诗词后，教师要鼓励学生在日常写作中多引入所学的古诗词。如在描写新春佳节时，便可引入“爆竹声中一岁除”等诗句，并结合丰富的喜庆活动大致勾勒出热闹的佳节团圆画面;在描述克服困难等心境时，便可引入“柳暗花明又一村”等诗句;在描绘春雨时，便可引用“润物细无声”等诗句。学生在写作中灵活运用所学古诗词，能不断累积语文知识，提高运用能力与语文素养。

（六）结合多媒体打造诗词情境

诗词往往文字精练，但却饱含了作者深厚的情感，其中涉及的古人文学手法表现，对于学生来说具有一定的理解难度。所以，语文教师便可借助多媒体设备，给学生播放关于经典诗词的背景或内容，以帮助学生深入理解、解释诗词，从而领悟诗词中隐含的情感、意境。如教学《泊船瓜洲》时，教师便可以借助多媒体设备给学生播放动画视频，让学生在观看京口、瓜洲中间的小河以及春天、明月等景象的过程中，清楚地体会作者没有走远便思念家乡的浓厚感情。在讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙用时，教师可以在视频中展现春风吹绿江南两岸的景象，并以此帮助学生领悟诗中描绘的意境。

（七）课外扩充经典诗词阅读范围

经典诗词中蕴含着大量的传统文化，在学习、诵读经典诗词的过程中，学生能够形成高尚的道德品质，促进身心健康发展。除小学教材中涉及的古诗词外，还有许多经典的古文著作等待学生去学习、探究，如《弟子规》《三字经》等，这些书籍中蕴含着许多做人的道理，告知学生如何孝敬父母、尊老爱幼等。对此，教师可扩充经典诗词阅读范围，为学生列出阅读名录，同时成立经典诗词系列学习小组，当学生遇到不懂的问题时能够合作解决，并及时交流经验，从而不断提高学生的诗词文学素养。

（八）组织丰富的经典诵读活动

在开展经典诗词教学的过程中，通过组织丰富的经典诵读活动，有助于学生更深入地理解诗词作者意欲表达的意思，同时还能增强学生的综合能力，使学生更全面、深刻地认识、了解语文学科知识。对此，学校可组织丰富多样的经典诵读活动，并发动全校学生一起参与，以提高全体学生的文学素养。如学校可每月组织一次经典诗词背诵大赛活动，在学生参加比赛活动的过程中，可以有效培养、训练学生的整体竞争意识，吸引更多的学生踊跃参与其中，积极背诵经典诗词，在学校形成一种学习经典古诗词的良好氛围。在开展相关活动时，教师应及时肯定、鼓励学生，帮助学生树立起自信心、产生成就感。通过经典诗词诵读活动，可以为学生打造一个学习经典古诗词的良好平台，学生在该平台上能够与其他学生及时交流、沟通，相互交换意见，并分享学习的经验。这样一来，学生便能够深入地理解经典诗词，并学会正确引用其中蕴含的观点，进而不断提升诗词应用能力与写作水平，有效提高语文素养。

综上所述，开展经典诗词学习实践活动有助于小学生形成、提高语文素养并且实现全面发展。所以，在经典诗词教学中，教师应及时转变教育观念，引导学生掌握学习诗词的新方法，并且不断提升学生的智力水平、语文素养，进而传承传统文化。同时，教师也应不断努力进取、持续提升自身综合素质，在经典古诗词教学中充分考虑学生参与的积极性和个体差异性，形成充满书香诗意的校园文化。

【参考文献】

[1]马慧.重构经典诗词教学，培养语文核心素养[J].课外语文，2021（4）.

[2]朱春前.经典诗词诵读中学生语文核心素养的培养[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2021（1）.

[3]赵月华.注重经典诗词诵读提升学生语文素养[J].甘肃教育，2020（21）.

【作者简介】

张望辉（1972～），女，汉族，湖南宁乡人，本科，中学语文高级教师。研究方向：小学语文教学。