养根立本 以美育人

【摘 要】当前有很多城市都已把美术学科列为初中学业水平考试科目，美术作为等级呈现科目同样受到学生和家长的重视和关注。《义务教育美术课程标准（2022年版）》为教师怎样引导学生学好美术课程，怎样吸引学生学习兴趣指明了方向。初中美术学科的“新”在于重视艺术体验和突出课程综合，强调美术课程的实践向导，重视学生在学习过程中对美术作品的感知和情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，增强以艺术体验为核心的多样化实践。

【关键词】初中美术;核心素养;新课标;“新”;“变”

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0112-03

《义务教育美术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中把落实立德树人和素质教育放在了首位，更好地展现出了新的时代特征，这是笔者在初看新课标时的第一感受。艺术课程的变化让人感到耳目一新，对教师提出了更加明确的育人要求，也向学生明确了艺术课程将是其终身受益的课程。从初中美术学科的角度来看，在坚持目标、问题、创新向导的基础上，可以用五个关键词来概括：一是正确价值观，能增强学生对中华民族传统文化的自信，培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴;二是承上启下，更好地促进了小学、初中、高中三个学段的课程衔接;三是多样融合，美术、音乐作为艺术课程的主线，加强与其他艺术的融合，重视与舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒體艺术）的联系;四是以美育人，在感受、欣赏、表现和创造美的过程中引导学生在成长中追求美;五是核心素养，在美术学科的学习中聚焦核心素养，包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。新课标中全面落实了

习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。美术学科在新课标中将更加关注学生的个性成长，核心的育人目的是弘扬真善美，塑造美好心灵，在课程方案和课程标准方面都有了新的变化[1]。

一、初中美术学科在课程理念与设计思路上的“新”与“变”

在课程理念方面，艺术课程综合体现了新时代的特征，也是相对老课标明显变化的地方，强调了各个艺术学科的融合和联系，美术学科不仅和音乐，也要同戏剧、影视进行融合。尤其是在当前数字化时代，美术与数字媒体软件与舞台、服装造型的艺术融合已成主流趋势，美术教师也应在教学中不断提升自己的艺术融合教学能力。在教学设计思路方面，更加遵循艺术学习规律，新课标清晰划分了义务教育阶段美术学科的三个阶段，每一个阶段都有着明确的目标，总体围绕欣赏美、表现美、创造美和联系融合美四类艺术实践活动，要求以任务驱动方式遴选和组织课程内容，并提出在评价机制上把课程学习和实践活动同时纳入学业评价。

新课标的课程理念和设计思路总体上突出了学生学习美术学科一是要增进联系融合，二是要真正地进行艺术实践。尊重学生对美术类别学习的选择，以学生的美术兴趣确定美术考试的项目，根据学生的选择进行专项考核，更好地体现教、学、评的灵活性和一致性，既有共性又突出个性。

二、初中美术学科在核心内涵素养上的“新”与“变”

核心素养是新课标课程育人价值的集中体现，是学生必备的品格和关键能力。新课标中明确了艺术学科核心素养内涵的四个方面，即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，这四个核心素养内涵中，特别“新”在文化理解方面。文化理解指在特定的文化情境中对艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。当学生形成一定文化理解核心素养后，美术教师带着学生再去欣赏李可染的《万山红遍》以及黄胄的《洪荒风雪》时，学生就更能从特定文化情境中理解作品的艺术内涵。文化理解的培育有助于学生在美术课程的学习中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。艺术课程的四个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿于艺术学习的全过程。

三、初中美术学科在学段衔接上的“新”与“变”

新课标中美术学科学段目标清晰具体，同2011版课标一样划有四个学段，但新课标在学段划分安排上与老课标有着较大的不同，老课标的第三学段是5～6年级，新课标的第三学段是6～7年级，从这一学段划分变化上可明显看出小学、初中艺术课程重衔接。新课标中的第四学段是8～9年级，目标是每位学生在音乐、美术、戏剧、影视中至少选择2项学习，为高中的艺术课程模块学习打下良好的基础，同样着重衔接。新课标对每一个学段都提出了具体的指导要求，艺术课程呈现整体逐次推进，并分段进行艺术学科逐次融合的模式。美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”四类艺术实践，涵盖了十六项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务。初中美术教学包含了第三和第四学段，初中美术教师要重点把握好承上启下的课程衔接、逐次递进的教学内容及艺术学科的相互融合，学习内容和学习任务不再是小学、初中、高中相对孤立或者是相互重复。新课标美术学科以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合小学、初中、高中的学习内容，构建一体化的教育教学体系。

四、初中美术学科在学业质量上的“新”与“变”

学业质量标准是教师教学评价的重要依据，也是学生需要达到的课程目标，同时为教材编写者提供指导，为考试命题提供主要依据。艺术课程的学业质量是按照美术、音乐、舞蹈、戏剧和影视分别制定的，美术设1～9年级四个学段的学业质量标准，新课标对各学段的学业质量描述得非常细致和具体。初中以第三和第四学段为主，学业质量非常重视学生的美术实践能力，比较新颖的有在第三学段教师指导学生撰写200～300字的调研报告（审美感知和艺术表现）、创编一部微电影等，还有在第四学段口头表述对世界美术多样性的理解（文化理解）、设计统计图表（与计算机学科融合）、拍摄微电影等。这样的学业质量标准明显更加富有新时代气息，更加贴近新时代中学生的生活，更好地反映了美术课程核心素养的要求，同时学业质量更偏重创意实践和艺术表现，并强调运用跨学科的方法，多角度、辩证地分析问题，在创作中能通过想象、联想、归类重组等方式进行艺术构思、表达思想和感情。

五、初中美術学科在课程实施上的“新”与“变”

在课程实施的指导上首先倡导立德树人使命，以核心素养为向导，将核心素养贯穿美术教学的全过程，明确教学目标，指向学生审美和人文素养发展，激发学生的想象力和创造力，使学生通过艺术学习受到艺术熏陶、净化心灵，感悟学习美术的意义和美术实践的价值。新课标提出建立艺术学习激励机制，激发学生的艺术潜能，学校应举办多种类型的学生绘画和展示活动，引导学生通过展示获得美术创造的成就感，增强学习美术的自信心。新课标艺术课程的占比达到9%～11%，初中美术教师要重视培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。美术在艺术学科中占有主线地位，综合性强是美术课程内容的特点，美术可广泛融入音乐艺术、舞蹈艺术、多媒体艺术等，要不断完善课程结构、优化学习内容，更加合理地设置学业要求，切实做好提质减负。

六、初中美术学科在教学研究上的“新”与“变”

新课标中对教师培训和教学研究给予了建议，培训要进一步面向一线骨干教师和全体艺术教师，提高艺术教师全面育人素养、教研能力和研究水平，充分发挥教师的主动性，鼓励教师在教学实践中发现问题、解决问题，促进艺术教育教学研究的健康和可持续发展;教学教研要聚焦核心素养，感受基于核心素养的教学相比具体知识教学的变化，促进教师设计并实施基于核心素养的教学。教师不仅要关注自己的教，还要指导学生明确为什么学艺术，逐步引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美，感悟艺术学习的意义与艺术实践的价值。新课标更加强调发挥美术教师的主动性，鼓励美术教师探索核心素养与审美和人文素养之间的内在联系和相互作用，构建学科之间互为支撑的育人模式。因此要充分发挥学校里各个教研组相互协作的作用，探索本校有效实施新课程的方法和策略。美术新课标要以问题为导向，持续开展基于研究的教学改进，总结已取得的研究成果，树立研究意识，建立“学习—实践—反思—改进”的校本教研模式。

七、初中美术学科在教学评价上的“新”与“变”

在美术学科中要注重培养学生的创新精神，教师要积极引导学生观察和思考所创设的学习环境，激发学生的想象力，鼓励学生独立思考，肯定学生的个性化思维，使其用美术的语言表达创意和独立见解。营造科学合理的美术学习场景，如组织放风筝比赛来考核学习风筝扎、糊、绘、放的过程，以“班班有歌声”比赛组织学生学习舞台设计或多媒体制作。同时，创设适合学生身心特征的美术教学手段，激发学生的学习兴趣，在实践过程中促进学生美术素养的提升。美术学习的评价不仅要建立在美术作业和成果上，更应建立在美术学习的过程中，突出评价的整体性和综合性，评价学生的美术学习能力、学习态度，评价学生情感和价值观等方面的发展。美术作品的呈现可以是个人，也可以是小组或团体，教师要评价学生在创造美术作品时做的简单过程记录，鼓励多样化的学习过程和学习方式，同时可以对学生在家庭生活中的美术创新进行评价，从而鼓励学生创造美、领悟美。

八、初中美术学科新课标教学实施探索

新的艺术教学课标为艺术教学指明了新的教学方向，对教师的教育教学也是一项考验，美术教师应紧跟新课标指导，认真钻研。同时，根据艺术课程融合的新教学模式，应成立艺术综合教研组，加强艺术学科教师的沟通交流，共同促进艺术课程教育教学效果提升，改变以往各自独立的艺术教学模式，把音乐、美术、舞蹈、戏曲、多媒体有效地结合在一起，让学生在艺术课程中能够多元地学习。艺术学科教师要紧密配合，打造同步课堂，创设融合的艺术实践活动。当前已是数字时代，电子艺术、多媒体艺术、艺术App软件层出不穷，美术教师也要紧跟时代步伐，在教学中融入计算机美术教学，引导学生利用网络资源和大数据资源制作美术作品，抓住学生学习美术的兴趣，激发学生的艺术智慧和表达欲望。新课标中艺术学科间的教学交融是重点也是亮点，计算机美术教学恰好能作为各艺术学科的交融平台，是美术教学实施的新探索。如在教学“色彩”相关知识时，计算机教学能更好地让学生理解明度、纯度变化，色彩的冷暖对比等。在摄影教学中，学生可以通过计算机更好地设计自己拍摄的摄影作品。另外，教师通过多媒体技术展示相关基础知识点后，可以带领学生进行实践运用，对于不同的艺术作品分别进行评析，鼓励学生进行大胆想象和创作，同时要善于运用激励性的语言去评价、表扬学生。

初中美术学科新课程标准的实施，要坚持以

习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人，立足社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，坚持实践与理论相结合，深入挖掘、充分利用体现中华美学精神的艺术资源、美育资源，将丰富多样的优秀艺术资源与艺术课程教学有机结合。新课标通过设置综合性的学习任务，聚焦核心素养，整合相关内容，关联真实情境，将美术学科学习的基本内容融入具体学习任务之中，改变了老课标中知识与技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，能促进课堂教学增效提质，将美术教学与生活紧密结合，将美术学科与其他艺术学科紧密结合，发挥培根铸魂、启智增慧的作用，在新课标的指向下养根立本，以美育人。

【参考文献】

[1]杨国富.与美相伴 与美同行——初中美术教学“以美育人”的实施路径探索[J].宁夏教育，2022（Z1）.

【作者简介】

王砺（1977～），男，贵州贵阳人，本科，中学一级教师。研究方向：中学德育。

The Cultivation of Students ‘Aesthetics

——On the "New" and "Change" of Junior High School Art Discipline in the 2022 New Curriculum Standard

Li Wang

（No.16 Middle School， Guiyang， Guizhou， 550002）

Abstract：At present， many cities have listed art as a subject of junior high school academic level examination， and art， as a grade presentation subject， is also concerned by students and parents. The art curriculum standard of compulsory education （2022 Edition） points out the direction for teachers to guide students to learn art courses well and attract students' interest in learning. The "new" of the art discipline in junior high schools lies in paying attention to the art experience and highlighting the integration of courses， emphasizing the practical guidance of art courses， paying attention to students' perception and emotional experience of art works in the learning process， stimulating students' interest and enthusiasm in participating in art activities， and enhancing the diversified practice with art experience as the core.

Key words：junior high school art; core literacy; new curriculum standard