浅析实验微课在高中物理教学中的应用

吴学能

摘 要：伴随着我国信息科技的不断进步，互联网资源已经逐渐进入高中教学中，微课模式应运而生。微课能够帮助教师弥补课堂教学中的不足之处，提高学生的自主学习能力。基于此，本文先分析了目前实验微课在高中物理教学中应用的不足之处，后结合实际教学情况提出改善方法和策略，以期促进我国物理教学事业的不断进步。

关键词：实验微课;高中物理;应用

高中物理课程的学习要求，不僅需要学生熟练掌握教材中的知识点，同时也要培养学生养成良好的学习习惯，提高自身的核心素养。因此，需要教师改善传统教学理念，灵活运用实验微课模式引导学生找到适合自身的学习方法，并使其发现物理学科的魅力。

一、实验微课在高中物理教学中应用的作用

（一）提高学生学习物理的积极性

高中物理的知识点较多，导致学生在学习物理时会感到力不从心，加上教师的教学模式单一老套，使学生产生厌烦抵触的心理。物理作为理论与实践相结合的一门课程，教材中不乏许多实验内容。微课作为一种创新的教学手法逐渐被高中物理教师所使用，因此，教师可以适当开展实验微课教学，通过制作实验微课小视频，帮助学生提高学习物理的积极性，使其逐渐对物理知识产生兴趣并做到喜欢物理，享受物理。

（二）帮助学生熟练掌握教材知识点

微课是对高中物理教材知识点的归纳和延伸，课堂45分钟的时间不足以让学生熟练掌握教材中的难点。实验微课的模式能够更加贴合学生的学习情况，让学生针对自身不足之处进行学习。例如：教师在讲述“摩擦力”一课时，教师的课堂讲述可能只会让学生初步了解摩擦力产生的条件，以及区别静摩擦力和滑动摩擦力，对摩擦力方向的判断不能做到熟练掌握，因此，教师可以通过微课模式制作关于摩擦力方向的实验微课小视频，方便学生配合视频进行理解，从而攻克教材中的难点，做到熟练掌握本堂课知识点[1]。

（三）做到因人而异去教学

因为高中学生的家庭背景和生长环境不同，每个人的学习能力与个性特点也有所差异。教师如果在课堂中采用“一把抓”的模式去教学，会导致一部分学生对知识点消化不了，而另一部分学生对知识点掌握不足的情况。实验微课教学利用自身丰富的资源储备，方便教师结合学生的学习状态进行教学。教师能够将本堂课的主要内容制作成几份5分钟的实验微课视频，学生根据自己需要进行学习。通过这样的教学模式，能够帮助学生及时改善自身的不足之处，提高教师的课堂教学效率。

（四）实验微课帮助学生对课堂内容做到预习和复习

高中物理教师在上课前经常会让学生自主预习本堂课所要讲述的内容，但学生在预习时，会感到茫然，不知道该从何入手进行预习。或者在课程结束时，学生想要复习教师本堂课所讲述的知识，却没有一个完善的复习体系，往往出现事倍功半的效果。实验微课能够帮助学生对课堂内容做到有规律的预习和复习。学生可以改变传统看教材知识点的预习方法，利用实验微课系统查找本堂课的内容和实验小视频，提高预习的科学性和合理性。此外，在学生进行复习时也是如此。由此可以看出，实验微课在高中物理课堂教学中的应用能够有效提高学生的学习质量，对培养学生自主学习能力有着重要的帮助作用[2]。

二、目前实验微课在高中物理教学中应用的不足之处

（一）教师对实验微课教学模式过分依赖

针对目前现状调查来看，虽然我国教育理念不断更新使得实验微课在高中物理教学中得到了普遍应用，但目前还存在高中物理教师对实验微课教学模式过分依赖的问题。教师应当明白，实验微课不能完全取代传统课堂教学模式，教师需要考虑自身的教学方式和学生的学习状态制订适合的实验微课教学。教师要对微课堂的形式和概念做到充分理解，明确实验微课只是辅助教学，不能对微课过度依赖，且毫无筛选进行运用，这不仅使实验微课失去其本身的意义，同时也无法提高学生的学习效果。

（二）实验微课设计还没有得到深度开发

想要将实验微课模式很好地运用到高中物理教学当中，教师必须不断提高自己的专业能力，以满足现代化教育的需要。目前，部分教师在运用实验微课进行教学时，在实验微课的设计方面还没有进行深度开发。究其根本原因：其一是高中物理教师的教学任务十分艰巨，他们面对的是学生高考的压力和培养学生全面发展，导致高中物理教师没有足够的时间设计实验微课教学，因此，教师只能通过运用互联网技术查找与自己教学相匹配的资源来制作实验微课，无法根据自己的教学模式和教学特点进行制作;其二，高中物理教师大多缺乏足够的信息技术能力，在进行实验微课设计时，他们只能模仿其他教师的微课模式，导致自身的教育观念受到限制，这必然会在一定程度上影响实验微课教学的有效性。

（三）实验微课的制作脱离实际教学情况

实验微课不是现场直播模式，而是教师提前制作的，因此，可能会出现实验微课无法及时处理课堂当中突发问题的情况。学生在进行高中物理知识学习之前能够通过实验微课进行预习，也会出现在预习过程中遇到困难的情况，需要物理教师的帮助。但由于课堂时间有限，高中物理教师不能一一解答所有问题。另外，由于实验微课是针对某一个或几个知识点制作出来的微课视频，如果教师没有找到教学内容的选择方法，就不能够及时抓住重点进行制作;又或者教师制作微课时内容和要素过多，脱离实际教学情况，想要阐述的内容没有表达清楚，也会使学生无法利用实验微课进行学习。因此，高中物理教师必须从学生的兴趣角度出发，结合实际教学情况，制作出科学合理的实验微课视频，满足学生的实际需求，并能够在此基础上拓展教育内容。教师要把握实验微课的深度和范围，以确保其针对性的特点[3]。

三、实验微课在高中物理教学中的应用策略

（一）利用实验微课创建情境教学模式

高中物理教材中的理论知识点有时较难理解，学生若只是通过背诵书本中的内容，并不能真正了解其内在的含义。但高中物理教材中许多物理现象和规律主要来源于生活，因此，为了提高学生的学习兴趣，教师可以充分利用物理教材中的知识点，将其与实验微课结合起来，创建情境教学模式，转换学生对物理知识枯燥乏味的观念。例如：教师在讲述“光的衍射”一课时，首先可以对学生进行提问，“怎样才能观察到光的衍射现象？”以此激发学生的学习兴趣，让学生提高对衍射知识的求知欲。其次，教师可以将光的衍射制作成实验微课，在课堂中向学生进行展示。视频中将两支圆柱形的新铅笔并排放，两头用橡皮筋绑紧，在铅笔两端夹上叠好的纸条，夹入不同层数的纸条可以在两个铅笔之间形成不同宽度的缝隙，另外找一根蜡烛，将夹缝与蜡烛光上下保持平行，通过对蜡烛光的观察，可以看到清晰明亮的彩色条纹（以黄色光源为主）。最后通过播放实验微课视频，学生能够对光的衍射知识得到具体、明确的认识，提高学生的好奇心，并活跃课堂氛围。

（二）利用实验微课引导学生进行课前预习

由于高中物理相对初中教育而言难度更大，所以为了保证高中物理教学的有效性，教师必须做到提前备课，同时也应当引导学生进行课前预习。高中物理知识点较多，内容较为复杂，如果只是让学生通过阅读教科书内容进行预习，往往效果并不理想。因此，教师应当在课前准备实验微课视频。教师可以将本堂课的难点提炼出来，学生先翻阅教材进行学习，后观看教师制作的实验微课视频，可以帮助学生将教材中枯燥的文字转化为生动的视频图像，提高学生的预习效率。例如：教师在讲述高中物理鲁教版“匀变速直线运动规律”一课时，可以在课前制作实验微课视频引导学生进行课前预习。视频中主要体现三个教学目标：首先，让学生掌握匀变速直线运动的速度公式，并会用公式解决有关问题;其次，让学生能识别不同形式的匀变速直线运动的速度图像;最后，让学生会用速度图像求匀变速运动中任一时刻的速度或达到某一速度所用的时间。通过进行有归纳性的制作预习视频，能够帮助学生对匀变速直线运动知识形成初步了解，便于教师顺利开展相应的课堂教学。

此外，高中物理学科不同于其他科目，它有着较强的实践性，部分理论知识需要通过实验加以论证和解释，同时也可以提高理论的可靠性，让学生更好地理解。实验微课能够在物理实验教学中起到良好的辅助作用，在一定程度上消除实验过程中的困难，使实验室无法操作的实验得到更好的演示。在信息技术的支持下，实验微课作为一种多元化的教育工具，拥有相当数量的教育资源。虽然微课时间短，但其浓缩了全部精华。它成功地将高中物理中的知识片段整合到一个集中系统中，有助于学生在课堂上进行有效学习，正确理解课程内容的重点和难点。高中时期的学生虽然通过学习储备了一定量的物理知识，但学生在学习过程中很难理顺所学的知识，因此，教师可以利用实验微课帮助学生进行课前预习，促进教育模式从单一化向多元化的转变，在一定基础上提高高中生物理学习的积极性，提高学生的自主学习能力[4]。

（三）利用实验微课辅助实践教学

高中物理知识大多时候需要通过实验教学进行辅助。但由于部分学校物理实验室设备不齐全或者缺少物理实验室的情况，导致物理教材中许多知识点的演示实验无法做到。因此，需要教师使用实验微课模式辅助实践教学。通过实验微课的展示，学生可以看到生动的视频，从而提高自身对知识的理解和记忆。利用实验微课的优势，将物理实验与生活相结合，营造物理实践教学氛围，从而培养学生的思维拓展能力与想象创造力[5]。例如：教师在讲述“感应电流的方向”一课时，实验室可能没有足够的实验教学设备让学生明白电流方向的规律。因此，教师可以利用实验微课辅助本堂课的实践教学。教师可以首先进行实践教学演示，将条形磁铁分别靠近和远离完整的小铝杯和残缺的小铝杯，让学生观察所出现的现象及规律。其次，教师应当运用实验微课技术呈现实验记录，运用动画模拟实验方便学生进行观察，提高学生对知识点的掌握能力，从而帮助课堂教学达到事半功倍的效果[6]。最后，教师在制作实验微课视频时，不能将课堂形式原封不动地搬进实验微课中，需要在设计实验微课时，最大限度地保证其正确性、合理性。让学生清楚了解自主学习过程中的主要难点。因此，高中物理教师应当采用音频与视频结合的方式，在实验微课中为学生创建生动形象的实践教学环境，提高学生在实验微课教学中对物理的兴趣，对培养学生的物理学习能力和实践理解能力具有重要作用[7]。

（四）利用实验微课巩固课堂所学

实验微课后续教学有助于帮助学生巩固课堂上所学的物理知识，并能够适当进行拓展和延伸。学生可以利用课后时间，既能观看微课进行实验巩固学习，又可以丰富自身的学习资源，从而实现长期进步和发展。另外，由于高中物理课堂时间较短，很多实验无法完成，导致教师在教学中只能让学生自行想象部分实验内容，这对学生的学习效果产生巨大的影响。利用实验微课可以弥补传统课堂没有讲解透彻的地方，可由教师录制或使用他人的实验视频供学生观看，让学生直接感受具体的实验过程，熟悉知识理论，丰富课余生活的同时提高学习效率[8]。

结束语

综上所述，实验微课在高中物理教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力和学习水平。教师可以利用实验微课引导学生进行课前预习、辅助实践教学、创新教学模式等[9]。在我国教育理念不断创新的背景下，将会出现更多新型的教学方法。作为现阶段的高中物理教师，应当不断丰富自身知识储备，提高信息技术应用能力，将实验微课更好地融入日常教学当中，培养学生的物理素养，使学生主动参与课堂学习。

参考文献

[1]傅依鹤.微课在高中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2022（4）：44-45.

[2]张刚刚.微课在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2022（2）：65-66.

[3]赵愉航，郭伊彤，杜秀云.微课在高中物理教学中的应用[J].中学课程资源，2021，17（10）：25-26，21.

[4]冯学元.创客理念背景下微课在高中物理教学中的应用策略[J].数理化学习（教研版），2021（6）：27-28.

[5]朱雨晴.微课在高中物理教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2021.

[6]王鹏.基于網络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].学周刊，2022（2）：55-56.

[7]马璨，韦敢，唐慧敏.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].广西物理，2021（1）：62-66.

[8]高宝文.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：112.

[9]郭艳平.网络环境下学与教方式的实践研究：以高中物理教学为例[J].现代交际，2021（4）：179-181.