从“班本化”角度谈高中英语教学重难点

黄晓芳

摘 要：随着新课改的不断推进，近年来英语教学改革已取得重大成果，但因高中英语知识面宽、重难点较多，学生仍然存在着语法理解不够深入、写作面临困难等诸多问题。为了寻求更加高效的教学方式，“班本化”这种新型的教学理念开始被广大教师引入课堂教学当中。本文通过对当前高中英语教学现状进行分析和研究，针对英语重难点，提出了一些实际可操作的具体改进策略。

关键词：“班本化”;高中英语;教学重难点;解决策略

高中阶段的英语在学生的整个英语学习生涯中起着承上启下的作用，可为学生将来在大学中的专业学习打下良好的基础。但是在具体的教学中，高中英语的语法、听力、写作等方面都有着让学生难以完全理解掌握的问题，如何合理利用“班本化”教学理念帮助学生攻克重难点是当前高中教师需要研讨的重要课题。因此，教师可以班本课程为依托，引导学生自主学习，梯次安排英语课程，以班本教育为核心，开展多种教学方式，将“班本化”教学理念融入高中英语的教学当中。

一、高中英语教学遇到的重难点以及实行“班本化”的意义

（一）高中英语教学遇到的重难点

在具体的教学中，一部分学生记忆力较差，词汇量有限，许多单词记忆模糊，导致在做阅读理解时，无法读懂文章;另一部分学生理解能力有限，对语法的学习无法跟上教学进度，导致在学习中落下的知识点越来越多;还有一部分学生性格内向，不愿意做发声练习，在听力部分无法读懂语境，导致英语学科学习效率一直不高。

（二）英语教学实行“班本化”的意义

班本教育的核心是充分发挥每一个学生的优点和长处，结合具体的班级课程、班级教育、班级管理，建立以班为本的创新型教育理念。班级作为一个整体性的生态系統，有着自我消化、自我学习的特性，对英语学科的重难点可以以探讨、交流的方式一一解决和攻克，这种教育理念倡导学生互相帮助，共同进步，对学生知识学习、团队合作的认知都有着良好的促进作用。

在具体的班本管理方面，可组建由学生构成的班级管理团队，针对英语中的重难点问题由已经完全掌握的学生进行知识讲解，分享心得体验，还可引导学生自主交流讨论，提高学生的总结归纳能力;班本课程安排方面，可建立由易到难的课程搭配体系，将重难点碎片化穿插在日常教学中，还可引导学生大量朗读加强难点记忆，带领学生自由阅读，扩展英语知识面;在班本教育方面，教师可利用微课教学法剖析语法难点、情境教学法模拟听力情境、分层教学法解决写作难点、思维导图解析阅读理解等多种教学方式突破英语重难点，将班本教育理念贯彻到学生的学习当中，促进学生互帮互助，师生间沟通和谐，班级间良性竞争，使学生的身心都能得到健康发展。

二、以班本课程为依托，梯次安排英语课程分解英语重难点

众所周知，学校的课堂安排总体上是由国家统筹规划，但由于学校较多，每个学校里面的班级也都有着各自班级特点，因此，在“班本化”的教育理念之下，每个学校可自由调整自己的课程安排。班本课程是以班级为单位，结合每一个学生的学习特点和总体的班级教学进度，开发出具有多样性、包含班级特色的课程体系[1]。表现在具体的高中英语重难点教学中。

（一）建立由易到难的课程搭配体系

在新北师大版高中英语教学中，教师可以结合每一个班级特点，建立由易到难的课程搭配体系。针对平均成绩稍差的班级，在课堂安排上以英语单词为主要突破点，将简单易记的英语单词整理成册优先学习，先让学生掌握基础，再学习较难的词汇，学生可在单词的基础上灵活变通，更加容易将复杂的词汇分解拆开，消化掌握，而对成绩较好的班级，教师可在原有知识的基础上适当扩展延伸，帮助学生完善知识体系。

（二）将难点碎片化穿插在日常教学中

对英语中遇到的重难点问题，教师可以将每一个知识点进行分割打碎，在日常的每一堂课程中讲解一个点，形成碎片化讲解，而不是传统教学中将所有语法、词汇都放在一堂课中完成。例如：语法知识有名词、冠词、代词、数词、形容词、介词、动词、连词、感叹词等，每一种词语都是一个复杂的知识体系，如果在一堂课中大量讲解，学生很难在有限的时间内完全掌握，即使强行背记，时间一长也会慢慢忘记，远不如每次讲解一个点，引导学生分批掌握更加行之有效。

（三）引导学生大量朗读加强难点记忆

英语和语文一样属于语言学科，都需要大量的朗读加强语感，但英语不像语文可在日常生活中运用交流。因此，在日常的课程安排中，结合班本课程特点，教师可引导学生进行大量的课文朗读，使用情境和造句学习，学生可通过朗读留意每一句话的主谓宾等是如何组合使用的，再结合具体的语境进行学习，学生可加深难点记忆，长此以往，重难点自然迎刃而解。

（四）培养学生自由阅读扩展知识面

除了完成教材中的课文朗读，学生还可以自由寻找一些英语刊物自由阅读，许多书本上的知识点在国外的语法环境中都会有一些其他的使用方式。通过大量阅读课外英语读物，学生不但能够积累知识量，还能获得英语的学习体验，以及扩展自己的眼界。除此之外，英语中的难点也可在课外读物中获得不同的解答方法，学生可以对自己所学进行研讨和验证，再结合班本课程的特点真正将英语的重难点一一攻克。

三、以班本教育为核心，开展多种教学方式突破英语重难点

班本教育是一种以“校本”理念为基础，以“生本”理念为最终目的的过渡教学方式，对学校和学生有着承上启下的作用[2]。班本教育认为每一个班级都是一个独立的个体，也是一个成熟的生态系统，对班级中的每一个学生，每一堂课，每一个教师都有着一个相互依存、相互影响的关系，只有充分发挥出其中每一环的个体作用，班本教育才可以真正地完成扩展，这对学生以及教师又有着良好的促进作用。表现在具体的教学工作中，教师可开展不同的教学方式帮助学生攻克重难点。

（一）利用微课教学法剖析语法难点

微课教学法一直以其短小精悍、针对性强、时间简短的特点广泛应用于各科教学中，是攻克难点问题的重要教學方式。教师可进行针对性讲解，利用时间简短的特点开发5～10分钟的视频，将某一个知识点分析透彻，在课间或课后都可以进行播放，帮助学生在有限的时间内完成重难点的学习。可将主语从句、表语从句、宾语从句等各种英语语法知识，分别用微课的形式做出相关课件，由学生按照自己的不足反复查看学习，完成语法的精准掌握[3]。如such as的七个用法：第一，表示举例;第二，表示“像……这样的”;第三，表示“凡是……的人（或事物）”“所有……的人（事物）”;第四，有时such as整个用作关系代词，用以引导定语从句;第五，用于such…as to do sth，表示结果;第六，用于such as to do sth，表示程度或结果;第七，用于such as it is构成习语，表示让步。如果一节课讲完七个用法，学生很难一次性完全掌握，教师可以做出七节微课，引导学生一一攻克。

（二）利用情境教学法模拟听力情境

情境教学法是在教学时，通过教师模拟某一个具体的情境，引导学生身临其境地感受到学习某一知识点的情感体验，进而在这种氛围中完成知识的学习和运用。教师可针对学生对听力理解困难的问题，模拟一个教师和学生的对话情境，先让学生进行简单的思考，想象一下在具体的对话中，教师和学生都会有怎样的对话语言，需要用到哪些词汇和语句，以及说每一句话所蕴含的情感，再结合具体的听力测试进行分析验证，学生在具体的情境模拟中可体会到不同情境所具有的对话特点，再进行归纳总结，可获得自己的听力体验和感悟，从心底上正视听力课程，通过大量听力练习，真正克服听力理解困难的难题[4]。

（三）利用分层教学法解决写作难点

在具体的教学中，很容易发现学生的理解能力和接受能力是具有差异的，传统方式都是采用“填鸭式”进行教学，对接受能力弱一点的学生无法做到及时关注，长此以往，他们会渐渐失去对英语的学习兴趣。因此，教师可根据每一名学生的学习特点，利用分层教学法一一针对性解决，尤其对写作而言，词汇量、语法、文章构思都是其中重要因素，教师可对能力较弱的学生引导他们从最简单的字句写起，再通过词组替换完成高分作文，而对能力较强的学生引导他们自由创作，大量练习英语中的重难点，让写作能力更上一层楼。

（四）利用思维导图解析阅读理解

阅读理解由于有大量的陌生词汇，以及隐晦的语境表达，让许多学生在具体的文章阅读中往往无法准确抓住文章需要表达的信息，在具体的题目解答中自然无法做到得心应手。此时，思维导图这种新型的教学方式为阅读理解提供了一个行之有效的解决方法，思维导图可以将文章进行归纳整理，同时通过图表的形式将文本中出现的每一个知识点安置到适当的位置，让学生可以一目了然。除此之外，思维导图还可以运用在具体的课堂教学中，可在课前预习进而保证在具体的学习中将主要精力集中在重难点上，进一步激发学生的学习热情和学习兴趣[5]。

四、以班本管理为出发点，引导学生自主学习解决英语重难点

一直以来，教学的重点都是放在对学生知识点的教导上面，而忽视了对学生德育的培养，德育并不只是针对学生的道德品行，还有一些表现在具体的班本管理方面。班本管理是一种集教师、学生、家长为一体组成的班级管理理念，通过培养学生的沟通交流能力，引导学生自主管理，让一些知识点掌握较好的学生成立管理小队，对班级学生遇到的问题进行辅导，同时对学生的心理状态做到及时关注和排解，充分发挥以班为本的教育理念，促进学生身心健康的发展[6]。

（一）成立班级管理小队参与班级管理

教师对学生的管理是俯视性的，对学生而言会有一定的压迫感，同时由于教师职业的特殊性，无法做到随时随地及时了解学生的学习状态，因此，成立班级管理小队参与日常化的班级管理对学生而言是极其有利的。学生之间的相处更为平等，可以由成绩较好的学生抽出课外时间对学生普遍存在的英语重难点问题进行讲解，同时分享自己的学习心得，帮助其他学生在学习中更好地掌握，减轻教师的负担。

（二）引导学生对重难点自主交流讨论

除了成立班级管理小队之外，在具体的管理方面，还可以引导学生自发进行沟通交流，每一名学生都可以将自己的学习感悟分享出来，对自己理解透彻的知识点，可以给其他未完全掌握的学生提供一些参考，还可针对一些英语难点问题，让学生进行小组内部讨论，每一名学生都可以发表自己的看法，通过集思广益的形式，将每一个知识点、重难点能够进行剖析得出最优的解答方案，营造班级团结奋进、关爱学生的团队氛围。

（三）培养学生对重难点的总结归纳能力

为了让每一个学生都能够掌握英语的知识点，学习方法的培养也是班级管理中重要的一环。学习方法具体表现在对知识点的总结和归纳方面，每一个单一的知识点都是独立的，但是在整体方面又有着千丝万缕的联系，教师可引导学生对知识点进行整理和比较，分析不同重难点之间的相似点和不同点，再进行归纳总结，得出自己的感悟，为以后的知识学习打下基础。

（四）促进班级产生自己独特的学习班风

具体的班级管理中促进班级产生独特且具有个性化的班风，对每一名学生而言都有着一定的约束作用。例如：可在班级中组织一些英语竞赛，学生可对重难点进行讲解，让教师作为评判者，看谁讲得既准确又简洁易懂，让学生在班级竞赛中学会良性竞争精神，又能体会到浓厚的学习氛围，这样可以促进每一名学生更加努力学习，让学生可以体会到学习的乐趣，激励学生赶超敢拼、永不服输，对他们以后的生活和学习都有着良好的促进作用。

结束语

综上所述，为了贯彻素质教育的教学理念，促进学生的综合发展，教师在具体的英语教学中，应充分考量学生遇到的重难点问题，结合“班本化”思想，以班为整体作为一个研究单位，完善课程搭配体系和班级管理制度，积极大胆地改革创新，结合每一位学生的学习特点，开展多种教学方式，引导学生自主学习，促进学生对英语知识的更好掌握。

参考文献

[1]李兆文，王浩龙.班本教育：寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式[J].江苏教育研究，2012（34）：47-50.

[2]李兆文，梁毅.走向班本：学校课程改革的另一种视角[J].江苏教育研究，2015（1）：63-66.

[3]陈佳钰.微课在高中英语教学中的应用研究[D].杭州：浙江大学，2017.

[4]张静.高中英语听说教学中引导学生深度学习的研究[J].中小学外语教学（中学），2020，43（12）：30-35.

[5]朱晓彦.基于混合式学习的高中英语听说教学研究[J].上海课程教学研究，2020（3）：69-72.

[6]刘娜.高中英语教学中进行思维训练的方案研究[J].中学生英语，2019（2）：39.

本文系永春县教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题研究成果，课题名称：“新高考背景下物化地组合英语班本化教学策略研究”，课题立项批准号：YJ1451-014。