探究新高考模式下高中语文创新教学策略

章一平

摘 要：新高考背景下的高中语文教学，将面对新的要求与挑战，且在新高考背景下，要求语文教学从应试灌输转变为实践性教学，才能真正实现对学生的实践教学培养，从而提升学生的学习水平与质量。此时，高中语文教师要做的研究就是关于如何去优化与创新语文教学方法，并且基于新高考模式，重视语文教学的实践性创新，旨在通过分析与研究，实现对学生的有效教学。

关键词：新高考;高中语文;模式;创新

伴随着新高考改革的推进，各个学科教育也面临着改革与创新，且不断地创新与优化，才能有效培养出具有真才实学的人才。此时，在新高考背景之下，高中语文作为一门重要的改革科目，其依然存在传统应试教学的问题，即教师讲学生听的现状，课堂教学比较沉闷。针对这个现状，做好新高考背景下的高中语文教学创新研究，将是推进高中语文教育发展的体现。因此，本文将从新高考模式下高中语文教学创新的意义、高中语文教学创新的关注点、高中语文教学创新的策略三方面进行论述，以促使高中语文教学变得更有意义和价值。

一、新高考模式下高中语文教学创新的意义

（一）促使教学理念更新

根据新高考提出的教育新模式，势必要求语文教师改变传统的应试教学观，才能制订出有效的语文教育内容、语文教育方法。此时，改变教师传统的教育观，一个重要的关键点就是教师自身理念的创新，积极学习先进有效的教育观念，以这些观念来推进他们自身的工作，才是一次重要的语文教学创新[1]。在当下的教育环境里，新的教育理念非常多，如翻转课堂、游戏化、情境互动教学理念，都是一些有效且有趣的教育理念，能够给学生的学习带来不一样的体验，也对学生的实践能力提出了一定的要求。因此，为了培养出符合新高考模式下的高中语文学习人才，需要教师不断去更新教学理念，真正给学生的学习带来更多的惊喜和体验。

（二）促使教学内容优化

因为高中语文课本内容相对固定，所以一味地去讲解其中的教学内容，也将无法给予学生有效的学习体验，这与新高考模式追求的实践教学不相符。新高考模式的推行，会督促教师不断去优化现有语文课本教学内容，为学生提供丰富多彩且不一样的语文学习知识点，这对语文教学内容的优化起到一定的帮助作用。此时，教师会思考哪些教育内容与课本知识息息相关，且能够给予学生更多探究的问题点，从而促使教师不断去优化教学内容，进而促使语文教学朝着更好的方向发展[2]。

（三）促使教学方式创新

教学理念与教学内容的更新与优化，也会带动教学方法的创新，而且教学方法的创新是推进上述二者工作的关键，教师落实好语文教学方法的创新，将会给学生的学习指明一个前进的方向，使得他们知道如何去创新自己的学习方法。比如，在新高考模式下，比较重视课堂之中的情境创设、学生的实践性学习，以及学生的个性化学习情况等，这些都会促使教师改变传统教学方法，学会从情境、实践方面，围绕学生的所需和所求，改进语文教育方法，从而促使教学方式的创新，进而对传统的应试性教学实施真正的改进和优化，最终能够让高中语文教学更贴合新高考要求。

二、新高考模式下高中语文教学创新的关注点

（一）学会承前启后

学生已在传统应试教育理念之下学习许久，他们的思维与观念都会受此影响，且不得不说传统应试教学观会让学生产生一种只为考试而学习的心态，因此，教师要实现新高考模式下的高中语文教学创新，一个关注點就是尽可能以一种学生未见的教学新理念，学会顺着传统的应试教育思维，慢慢去引入诸如以学生为核心的情境互动教学法，又或者是学生熟悉的趣味游戏教学法等，在潜移默化之中，不断增强学生的学习探究观念，改变学生只会考试的思想。

（二）学会增强课堂互动

学生之间的良好互动，依然是调动学生学习热情，且促使学生得到更多的帮助，使得他们有机会互相协助去探究新知识。此时，在新高考背景之下，组织学生参与语文知识互动，就是一次引导学生自主学习与探究的过程，且当学生利用语文知识展开互动时，他们也就是做一次关于语文课堂的学习实践探究，这对提高学生的学习实践能力起到积极的促进作用，同时学生也会成为自己学习上的小主人。然后，在长期的互动之后，学生就会产生一种学习动力和潜能，也会寻求他人的帮助，从而使得自身的学习能力得到更进一步的提升，进而可以去面对来自不同学习考试带来的问题[3]。

（三）关注学生个人心态变化

做好高中语文教学，一个重要关注点就是要懂得时刻了解学生的实际学习情况与心态变化，当学生出现学习问题，或者小的负面学习情绪时，要及时给予开导，帮助他们寻找解决学习问题、处理好自我学习情绪的方法，从而促使他们能够以一种更好的学习状态去面对语文课程知识的学习。这体现了新高考背景之下高中语文课程教学的人性化，使得学生得到的不仅是课程知识的教育，更多还是关于自我心态调整、自我学习潜能激发的启发。因此，在高中语文实际教学之中，教师依然要重视学生自我学习情绪的变化情况，以促使学生得到有效的教育指导和教育关怀，使得原本只是应试化的语文教学变得更加人性化，更符合学生的实际学习需求。

三、新高考模式下高中语文教学创新的策略

（一）基于翻转课堂教育理念之下的高中语文教学

在现有的教育背景环境里，新高考对学生的个人自主学习能力要求非常高，简单的学习与记忆语文课程知识已无法应对未来多元的高考问题，且未来的高考问题也变得越来越灵活，单靠语文课堂之内的学习，显然远远不够。因此，在新高考模式之下，教师要积极理解与运用先进的教育理念，如现阶段比较流行的翻转课堂教育理念，将传统课堂教学转变成“课前传授和课上内化”的教学方式，与以往的应试教育不同，它注重发挥学生的学习自主性，致力于将学生的自主性激发出来，使得原本只是由教师灌输教学转而为学生自主与教师辅助的教学模式。翻转课堂教育理念强调的是真正意义上的师生角色互转，教师成为学生的学习指引者，而学生则是自己学习的主人，他们完全可以按照自己的意愿与想法，从课前预习到课后复习整个学习阶段，进行自主学习与探索，从而构建出一个具有角色翻转的语文课堂。根据这个理念，教师可以放开手让学生自主展开课前、课中，以及课后的学习，使得学生可以根据自己的意愿展开自主学习。其中，在课前预习过程中，可以适当布置一些预习问题，让学生有一定方向去探究语文课程知识，而学生也可以根据自己的意愿，继续做更为深层次的探究[4]。

如：在学习《沁园春·长沙》时，就可以利用翻转课堂的教育理念，要求学生提前去预习诗词内容，以发挥出学生的学习自主性。此时，学生可以根据词的内容，利用自己的课前时间，先从词的字句理解开始，一步步去理解与分析该词，直到分析与领会作品之中的思想情感。这首词主要表现的就是老一辈革命家意志坚定、爱国主义思想，且该词之中的字和词用意也极深刻，这时学生可以先从该词之中的“看”字，去领会作者所营造的意境及诉说的思想感情。当学生学会利用自己的课前时间去预习诗文之后，教师就可以利用课内的时间，与学生展开关于他们预习过程中遇到的问题的讨论，从而带领学生再次深入探究诗文，这有利于学生真正理解与体会到诗文给他们带来的积极影响。当然，教师要发挥出自己的引领作用，也就是懂得利用课堂的时间，集中地帮助学生解答预习及复习之中遇到的问题，由此让学生在翻转学习之中也能得到来自教师的有效指导。

（二）结合高中语文教学新课标优化教学内容

新课标之中的语文教学内容固定有限，要想让学生能够见识更多的课程知识内容，去解答更多疑难问题，一个关键点就是做好高中语文教学内容的优化，在现有的语文教学内容基础上，加入一些有趣和有意义的语文探究知识。此时，教师可以加入的语文课程知识有课外词汇、字句的分析环节，也可以加入一些辅助性的语文学习参考内容，如针对某一篇诗文、文言文内容，引入形象生动的图片、解析素材，以帮助学生理解与掌握文章所表达的思想情感，以及要求学生掌握的字词句。另外，围绕学生的学习薄弱点和兴趣点，也可引入一些课本之内没有的教学素材内容，由此去打开学生的学习思路，引导学生做更多的课外学习探究，这对提升学生的学习能力起到很大的帮助作用[5]。

以高中语文教学之中的《故都的秋》课文为例，这是一篇非常著名的散文，且其中涉及很多写景词汇、句子，但学生只看课本枯燥的文字，将无法得到真正的学习体验。这时教师就可以利用一些课外的图片、视频素材内容，在适当的文本教学课件之中，插入具体的图片、视频信息，利用这些信息，帮助学生理解与分析每一字句所代表的情境氛围，让学生被生动形象的内容所吸引，从而对整篇课文产生学习上的兴趣。比如，《故都的秋》文章中存在很多写景的句子，如，“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”，为什么秋草最好是“疏疏落落的尖细且长”的呢？从这几个词语的表现力出发，加入适当的图片素材，引导学生展开词语的细致分析，体会作者细腻的情感。再如，“向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”。插入驯鸽飞翔的视频，由此让学生知道驯鸽飞起的声音是怎样的，思考与全文的感情基调是否吻合，以此加深学生的学习印象，并且使得学生真正理解景物描写的思路。

（三）从趣味教学视角实现高中语文教学方法的创新

语文教学方法的创新视角非常多，一个最为突显出学生主体地位的方法就是从学生的实际学习兴趣出发，围绕他们感兴趣的内容，运用适合高中生的教学方法，就如提到的趣味教学，将此教学方法运用于教学内容的引入、教育理念的更新，由此将学生带入一个全新的语文教学情境之中，让学生真正感受到语文学习的乐趣。当学生产生学习的乐趣之后，他们自然会发挥出学习自主性，去探究更多的语文课程知识信息。比如，以趣味的情境互动教学法，根据实际的高中语文教学内容，为情境的营造加入各种圖片、文字资源信息，以做好情境创设的准备，从而给学生带来一个较为真实的语文学习情境，进而由这些情境来引领学生探究语文课程知识信息。但是，单纯的情境创设教学方法还不能真正发挥出应有的教育作用，依然需要教师继续利用互动教学，将探究课程知识的过程转变为学生自主实践学习的过程，使得学生的学习自主性可以得到真正的激发，且也能锻炼学生的实践操作能力[6]。

如：在学习《鸿门宴》课文内容时，就可以利用趣味教学的方法，将本身比较枯燥的文言文学习转变为有趣的课程知识探索过程，使得学生可以发挥自己的思想智慧，去探究项羽、刘邦这两位著名历史人物的性格特点。此时，课文之中存在很多的情境片段，如项羽请刘邦赴宴的环节，就可以根据这个情节去创设人物内心行为与变化的情境，而教师可以结合具体的情节，去引入一些历史影片信息，由这些信息去指导学生体会课文之中的字词句内容，从而打开学生的学习思路，进而让学生学会去结合历史影片，做好人物情境的分析，以促使学生最终了解人物的性格特点，以及文章表达的真正思想内容。在此过程中，教师可以继续设计一个探讨互动环节，也就是引导学生两两进行人物情境的扮演，如要求学生利用文章之中的对话内容，进行情境人物对话的还原，使得学生可以深入情境，去了解情境背后所蕴含的人物思想，从而促使课堂的学习变得生动有趣，且学生也可以利用自己的实践能力去探究语文课程知识[7]。

结束语

综上所述，关于进入新高考模式之下的高中语文教学，教师需要改变传统的应试教学思维，学会利用先进的教育理念。如翻转课堂理念，做好课堂教育内容以及方式的更新;如在教学方式之上，加入适当的情境互动环节，以使得学生真正把握学习的自主性，促使学生真正学好课程知识。而教师也要知道一个全新高考模式的出现，意味着自身的教学思维需要转变，并朝着学生所期望的方向发展，才能确定有效的教育模式与方法，这就是本文研究的意义与价值。

参考文献

[1]张静.浅谈新高考背景下的高中语文阅读教学改革[J].语文课内外，2020，10（2）.

[2]张小莉.新高考视域下的高中语文阅读教学创新思考[J].课堂内外，2021，3（12）：203.

[3]林金本.创新高中语文教学模式，实施才情个性化教学[J].中国校外教育，2020，8（14）：54.

[4]安佳佳.新高考改革下高中语文阅读教学的提升[J].文理导航，2021，8（10）：101.

[5]韩丽娜.论新高考背景下高中语文阅读教学的改革与创新[J].新课程，2020，3（30）：35.

[6]杨卫华.基于新高考模式的高中语文教学策略探究[J].教育研究与实践，2021，7（21）：68.

[7]蒲雪咪.改进高中语文阅读教学，提高语文核心素养[J].中华少年，2019（4）：98，124.