“双减”背景下同伴教学法在八年级物理课堂教学的应用研究

陈明龙

摘   要：“双减”背景下教师需结合实际情况进行教学活动创新，使学生在探究的过程中加深对知识的印象、形成相应能力，从而推动学生的成长与发展。在长时间的实践中发现，同伴教学法可为物理教学带来新的可能，且可满足“双减”要求，所以在教学活动中教师需将同伴教学法的应用重视起来。本文从简介、流程、优势、措施四个方面入手，阐述了“双减”背景下同伴教学法在八年级物理课堂教学的应用。

关键词：“双减”;同伴教学法;八年级;物理教学;应用方法

同伴教学法在八年级物理教学中的有效应用是时代发展的必然趋势，是实现师生互动的有效路径，是推动学生的成长与发展的有效途径，所以在教学活动中教师需要将同伴教学法利用起来。但想要使同伴教学法达到“双减”要求、使学生的学习压力得到减轻的同时，提高教学活动的实效性，教师就需要结合实际情况进行探究，选择适合的教学方法，引导学生进行互动，使学生在互动的过程中加深知识的印象、形成相应能力。

1  同伴教学法简介

同伴教学法简单来说，就是使学生进行自主学习及协作探究，通过互动加深对知识的理解。也就是说，其旨在转变以往的教学关系，使学生与学生、教师与学生变为同伴，为达到同一任务而不断努力，从而达到高效教学的目的[ 1 ]。与其他的教学方法相比，其可实现以学生为主体的教学，且可为学生进行互动探究提供保障，可使学生更好地成长与发展。在实际教学中，教师须引导学生先进行预习，并在学生预习完后提出一些与教学内容有关的问题，然后将自己在预习过程中遇到的难题指出。在正式上课时，可将一节课分为若干个小单元，然后每个单元围绕一个关键的物理概念进行设计，确保学生可对关键概念进行深入了解。通常情况下，在引导学生对关键概念进行深入探究时，教师需要呈现一些概念设计题。但这些概念题需要做到：题意明确、难度适中。

2  同伴教学法的流程

想要使同伴教学法在“双减”背景下发挥出最大效用，就需要对其流程进行深入了解，所以下列进行了简单阐述：

（1）提出相关问题

（2）给予学生一定时间进行思考

（3）由学生进行答案提交

（4）公布学生的答案，并使学生以小组的形式进行同伴交流。在交流过程中，每个学生都需要尽自己的最大能力说服自己的同伴选择自己的答案。

（5）学生提交修改答案

（6）给予教师反馈，从而获得答案的得分情况

（7）教师公布正确答案，并予以及讲解

例如在教学“牛顿第一定律”时，教师便可将同伴教学法利用起来。首先教师可以提出如下问题，检测学生的实际学习情况：

以下说法正确的是：

A.静止的物体没有惯性。运动的物体才有惯性

B.物体运动速度越大、其惯性越大

C.物体惯性的大小与运动状态有关

D.任何物体在任何情况下都有惯性

在讨论之前，学生理解错误的有65%，此时，教师可以给予学生一定时间与空间，使其进行引导、探究，使學生在讨论的过程中加深对知识的理解、掌握，从而使学生更好地成长与发展。而在说服同伴的讨论过程中，回答正确的人数增加了20%，且很多学生认为自己的答案是正确的。此时，教师可将正确答案公布，并进行详细讲解。通过这一方法，学生可以获得独特的学习体验，可以成为教学活动的主体，并凭借自己的能力掌握知识，从而为学生的成长与发展提供保障。

3  同伴教学法在八年级物理课堂教学的应用优势

3.1  同伴教学法的运用可使学生进行互相交流、有效互动

同伴教学法与其他教学方法不同，其要求学生主动积极地参与到教学活动中[ 2 ]。所以，其优势之一为：使学生进行互相交流、有效互动，从而为学生的学习与发展奠定基础。具体而言，在教学活动中，教师需结合学生的实际情况进行问题设计，并给予学生适当引导，给予学生一定时间使学生进行深入探究、交流，使学生在探究交流的过程中掌握知识点、形成相应思维能力，从而为其成长与发展提供保障。但想要提高教学活动的实效性，推动学生的成长与发展，教师就需将环境创设利用起来。

3.2  同伴教学法的应用可使学生加深对知识的理解

学生是否能对教学知识进行深入理解决定着教学活动的实效性。而同伴教学法可实现以学生为主体的教学，使每个学生都参与到教学活动中，并基于自己的实际情况，对相关知识进行探究思考，所以有利于学生加深对知识的理解、掌握，可提高教学活动的实效性，推动学生的成长与发展。因此，同伴教学法的应用意义之一为：加深学生对知识的理解[ 3 ]。

3.3  同伴教学法的应用可减少男女生学习差异

受各种因素的影响，学生在学习物理时会出现较大差异，最明显的为男女差异。即：多数女生在学习物理知识时，会遇到较多问题，且学习成绩略低于男生。而将同伴教学法运用起来，可有效减少男女生学习之间的差异。具体而言，在交流沟通的过程中，学生可以发现自己的思维存在怎样的问题，并及时予以纠正，且在教师的详细讲解下，学生可以加深对相关知识的印象，从而形成相应学习能力，更好地成长与发展。

3.4  同伴教学法的应用可对学生的其他方面起到促进作用

同伴教学法是新课改背景下出现的一种教学方法，其不仅可以取得上述成就，还可在学生的其他方面起到积极作用。具体而言，同伴教学法的应用可将学生的学习潜力调动起来，可使学生在学习过程中获得自信心，从而为其主动积极地参与教学活动提供保障;可对学生的批判性思维进行培养，可使学生形成问题解决能力;可将学生的记忆能力有效增强，使其对相关知识进行深入掌握;可使学生在探究思考的过程中得到提升;可使学生在合作过程中加深对知识的印象，形成合作能力、交流能力;可将学生的学习在联及学习压力减轻。

4  同伴教学法在八年级物理课堂教学中的应用措施

4.1  将学生的课前预习热情激发出来

课前预习效果可对同伴教学法在教学活动中的有效应用造成直接影响，所以想要使其效用最大限度发挥出来，并推动物理课堂教学的实效性提升，教师就需将课前预习热情的激发重视起来。而通过调查发现，多数教师在采用同伴教学法开展物理教学时，很多学生会将课前预习忽视，所以，教师需考虑到学生的实际情况，采用适合手段予以引导[ 4 ]。

比如教师可将阅读小测验利用起来，通过设计与课文内容有关的阅读小测验，了解学生的学习情况，并使学生进行自我监控，了解最深的优势与不足，从而为其更好地进行课前预习提供保障。且为避免学生在测验过程中产生合作想法，教师需制定科学合理的评分制度，将学生的评分拉开。同时，教师还可引入额外加分内容。同时，考虑到八年级的学生刚刚接触物理，且各项能力处于发展之中，所以在预习过程中很有可能遇到一些问题，所以教师可结合实际情况进行阅读作业清单设计，并反复强调阅读清单上的所有内容都是学生需要掌握的，从而为学生进行有效阅读提供保障。而且，在期末考试题设计时，教师可以将其中的一些内容挑选出来，纳入期末考试题。通过这样的方法，可将学生的预习热情调动起来，可为学生进行有效课前预习提供保障，可将物理教学的实效性增强。

4.2  将量化工具利用起来，评估同伴教学法

量化工具的有效应用可为教学活动的顺利开展提供保障，可使学生在学习过程中得到提升，所以在八年级物理教学中，教师需将这一方式的应用重视起来，确保同伴教学法可发挥出最大效用，并为教学方法的改进提供理论依据。

常见的量化测量工具有：力的概念调查、力学基准测试、电磁学概念测试、学生的学习兴趣及态度测试。通常情况下，在运用这样的方法进行教学活动评估时，教师需要进行两次测试。即：一次运用于传统教学法的应用中，一次应用于同伴教学法的评估中。通过这样的方法的运用，可使教师及时了解同伴教学法的运用优势可为教学活动的改进奠定良好基础。

4.3  将同伴教学法利用起来引导学生进行合作学习

合作学习是实现以学生为主体的教学的有效路径，是提高八年级物理课堂教学的效率的根本方法，而学生的基础是参差不齐的，恰好这一方法的应用有利于学生的成长与发展，解决学生参差不齐的问题。所以，教师可将其应用于实际教学中[ 5 ]。

例如在教学“牛顿第一定律”时，教师便可结合实际情况进行相关内容的设计。具体而言，教师可以结合实际情况进行学习任务布置，然后利用多媒体技术呈现学习目标，使学生明确自己的学习方向，从而为其进行深入学习提供保障。之后，教师可以呈现一些问题，引导学生进行自主学习。

如：（1）要想改变物体的运动状态，必须对物体施以______的作用。力是______物体运动状态的原因。

（2）物体从____变为运动或从_____变为静止，物体速度的_____或_____发生变化、都叫做运动状态的改变。

（3）一切物体在没有受到外力作用的時候、总保持_________或_________。这就是牛顿第一定律。又叫作______。

在下次课中，教师可呈现概念测试题，使学生在选出答案后，与周围的同伴进行交流沟通，从而明确找到正确答案。在交流沟通的过程中，学习好的学生会起到引导作用，使学习差的学生对知识进行深入探究;学习差的学生会在讨论过程中学习到更多知识、掌握解决相关问题的经验，从而为其解决问题的能力提升提供保障。而且，这样的教学活动课将课堂氛围活跃起来，使每个学生都在教学活动中有所收获。而且这样的教学活动会带给学生独特的学习体验，趣味性较强，所以可以将学生的学习积极性调动起来，可取得良好的教学效果。由此可见，在八年级物理教学中将同伴教学法利用起来，引导学生进行合作学习，可有效解决学生基础参差不齐的问题，可提高教学活动的实效性、推动学生的成长与发展。

4.4  利用同伴教学法使学生提高分析问题及解决问题能力

对学生的分析问题能力及解决问题能力进行培养是教学目标之一，学生是教学活动的主体，教师学生成长路上的引路人，分析问题及解决问题的能力培养，有利于学生做到学以致用，有利于学生的成长与发展。所以，在八年级物理课堂教学中，教师可将同伴教学法利用起来，适当给予学生引导，使其得到提升。

例如在教学“牛顿第一定律”时，教师便可结合实际情况进行问题设置，确保学生可主动积极地参与到教学活动中，且为其成长与发展提供保障。考虑到这部分知识与学生的生活有着密切联系，且教学的根本目的是灵活运用所学知识解决生活中的问题，所以，教师需将其重视起来。具体而言，教师可在课前对教学内容进行深入分析，然后采用调查问卷的方式了解学生的实际情况，并基于此设计检测题。

如：关于力和运动的关系。下列说法中正确的是：A.力是维持物体运动状态的原因 B.力是改变物体运动状态的原因C.只有在力的作用下物体才能运动 D.只要有力作用在物体上、物体的运动状态就一定改变。

为激发学生完成题目的兴趣，并使其分析问题及解决问题能力得到提升，教师可引入竞争机制，将学生不甘落后的心理利用起来。如此一来，学生会认真预习、有效讨论，而这不仅可以使学生加深对知识的印象，还可使学生的分析问题能力、解决问题能力得到提升，更可提高八年级物理课堂教学的实效性。由此可见，将同伴教学法利用起来引导学生进行思考、探究，有利于学生形成分析问题能力、解决问题能力，可为学生灵活运用所学知识解决生活中的问题提供保障。

4.5  改变课程评价内容

课程评价内容改变有利于学生接受同伴教学法在八年级物理教学中的应用，有利于学生在教学活动中获得积极反馈，从而为其主动参与教学活动提供保障。所以，教师需将课程评价内容的改变重视起来。

具体而言，教师可将考试难度增加，并将价值体系及目标纳入考试中。即：将课堂上提出的检测题引入，使学生发现课堂测试题的价值及作用，从而愿意主动积极地参与教学活动，对相关知识进行有效学习。而且，其有利于同伴教学法在教学活动中的有效应用。

4.6  解决教学进度问题

教学进度问题是八年级物理课堂教学中的重要问题，因为，教学进度可对学生接下来的学习造成直接影响，且初中教学涉及中考，可决定学生是否可以接受更好的教育。而同伴教学法是以学生为主体的教学方法，而学生之间存在较大差异，所以很有可能出现教学进度与理想存在较大差异的问题，因此，教师需要结合实际情况，对教学活动进行调整，剔除一些不重要的部分，或将其挪至课前。比如，教师可将课前阅读、每周讨论、课后作业充分利用起来，借助其实现物理教学的有效开展，使学生在探究、思考的过程中加深对知识的理解、掌握，并将课堂进度有效加快。由此可见，将教学进度问题解决，可实现物理课堂教学的有效开展，可使学生获得愉悦之情，因为准时下课，学生是很开心的，而且，可为后续复习提供保障。但是，在安排教学进度问题的解决时，教师需要考虑到学生的实际情况，切勿出现为赶进度而忽视其他的问题。

综上所述，同伴教学法可为八年级物理课堂教学带来新的可能，所以在教学活动中教师需要将其运用重视起来。但想要取得良好的教学效果、想要提高教学活动的实效性，教师就需将相关方法的应用重视起来。比如，将学生的课前预习热情激发出来，使学生主动积极地参与到课前预习过程中，并为课堂教学的顺利开展提供保障;将量化工具利用起来，评估同伴教学法，及时了解教学方法的优势与不足，从而对其进行调整，为教学活动的实效性提升提供保障;将同伴教学法利用起来引导学生进行合作学习，使学生在合作的过程中得以提升;利用同伴教学法使学生提高分析问题及解决问题能力，实现教书与育人并行。

参考文献：

[1] 姚本智.同伴教学法在八年级物理课堂教学中的实践探索[J].新课程（中学），2019（5）：72-74.

[2] 孙逢伟.同伴教学法在初中物理教学中的应用[J].中华少年，2018（30）：25-26.

[3] 赵莉.同伴教学法在八年级物理课堂教学中的实践探索[J].文理导航（中旬），2018（1）：49-50.

[4] 陈海洋.對于初中物理“同伴互助”教学模式的相关思考[J].新课程（中），2015（11）：188-189.

[5] 金梅骊.实施“同伴教学”的误区和对策——以初中物理教学为例[J].教育研究与评论（课堂观察），2015（7）：42-44.