高中班主任管理风格对师生凝聚力的影响探究

潘延伟

摘 要：增强班级的凝聚力能够引导学生在和谐的环境中主动地学习，同时学生也会严格地要求自己，约束并规范自己的行为，班主任也能够更好地开展班级管理工作。在班级管理的过程中，要充分尊重学生的个性，确保班主任与学生交流和互动，使班级更为团结，更具凝聚力。高中生的思想、思维模式日益成熟，高中生的自控能力显著提高。教师在班级管理的过程中，只有选择与学生发展相适应的管理风格，才能更好地提升班级凝聚力，增强班级管理的实效性。本文主要分析高中班主任管理风格对师生凝聚力的影响，以供参考。

关键词：高中班主任;管理风格;班级凝聚力

高中班主任的班级管理风格直接影响了班级管理的成效，班主任管理风格主要有民主型、放任型及专制型。班主任的管理风格关乎班级的凝聚力与班级的氛围。如若班主任的管理风格不合理，则直接影响班级管理的效果。一方面无法增强班级的凝聚力，阻碍了班级管理工作有序进行，另一方面也不利于学生健康成长。高中班主任应结合实际，科学选择管理风格，正确认识管理风格与班级凝聚力的关系，优化班级管理，为学生营造和谐、愉悦的学习氛围。

一、班级管理工作概述

（一）对象

学生既是班级管理的对象，又是参与班级管理的主体，班主任只有准确地把握学生的认知能力、学情及管理需求，才能制订翔实、可行的计划。引导学生和教师一同承担班级管理的责任，积极维护班级秩序，主动参与班级管理。学生是班级管理的对象，也是参与班级管理的核心主体之一。

（二）任务

维护班级秩序，营造良好氛围，引导学生遵守班级的各项制度，促进学生健康发展是班主任组织班级管理的主要任务及目标。如若学生的思维活跃、富于个性且具有较强的学习能力，班主任需结合学生发展需求和学习成长的基本规律，营造有利于学生学习和成长的学风及氛围，使学生能够在生动、活泼、平等的环境中学习和成长。在感受到班级温暖氛围的同时，也可更好地与同学们共同攻克难题，掌握所学知识和内容。在良好班级氛围的影响下，促进学生身心健康发展。同时也可以积极维护班级管理秩序，顺利实现班级管理的预期目标[1]。生动有趣、积极向上的活动是顺利开展班级管理工作的基础和前提，教师应充分激发学生的自我意识，使其真切地感受到班级温馨、和谐的环境，提升学生的责任感，培养学生的团队意识及协作精神。学生在活动中严格按照制度要求规范和约束自己的行为，养成健全的人格。鼓励学生在日常生活中加强思维训练，提高学习能力，在和谐的班级环境及氛围中积极参与到学校的学习活动之中。

（三）内容

班级管理是准确把握学生概况的前提下，制订详细且明确的规范，积极维护秩序，加强纪律教育，引导学生增强责任意识和集体意识。所以，班级管理主要分为三个内容。首先，班主任需在民主管理的基础上，引导学生积极树立责任意识，鼓励学生主动参与班级管理，充分体现制度的作用与价值。在人性化及民主化的管理背景下，顺应学生的合理要求，既展现了学生在班级管理中的主体地位，又可以打造有利于学生学习的环境，充分提升学生的积极性，减轻学生的逆反心理和负面情绪。其次，在制订班级制度的过程中，为使学生了解班级内部的奖惩制度，应加强宣传教育，同时也可使学生在班级评比的过程中严格要求自己，培养学生的规范意识，维护班级秩序[2]。在学生和教师的努力下，保障班级各项活动有序开展，学生在稳定、和谐的环境中学习知识，成为班级管理工作中的重要内容。最后，集体与个人间相互渗透，相互影响。教师要潜移默化地影响学生，使学生在集体之中发挥作用，鼓励表现良好的学生在班级内发挥引领和带头作用。

二、班主任管理风格的影响

（一）民主型管理风格的影响

现阶段，教育学专家认为班主任应优先选择民主型管理风格，在采取民主型管理风格的过程中，应充分尊重学生的主体地位，同时将学生的个人成长与发展作为重点。教师与学生要形成良性互动，在教育教学中增强班级的凝聚力。应用民主型管理风格组织班级管理后，学生能够主动参与制订班级的制度和规范，积极参与重大事项，学生可以深刻地感受班级成员需要承担的责任和义务[3]。学生更容易接受自己参与制订的规章制度，在制度的引领下切实做好管理工作，有利于同学之间建立良好的关系，增强了班级的凝聚力。但是，民主型管理风格也存在明显的问题和不足，需结合实际合理调整和优化。

（二）放任型管理风格的影响

若采用放任型管理模式，学生更加自由，但是也对学生发展与成长产生不利影响。班主任无法制订详细且明晰的班级管理制度。学生对班级事务具有决定权，学生更加肆无忌惮，直接影响了学生学习的效率和热情。不利于建立和谐的同学关系，也会削弱班级的凝聚力。

（三）专制型管理风格的影响

专制型管理风格是班主任在班级管理中采用专制的管理模式。教师一人决定班级制度的主要内容，学生无权參与。同时，教师也强制学生严格遵守制度，不得质疑教师的权威性。尽管其有利于规范学生的学习行为和净化学习环境，但是其对学生的成长与发展也产生了较为明显的限制，将阻碍学生创新性思维的形成与发展。

三、高中班主任管理措施

（一）民主型管理风格的措施

从现阶段的教学任务来看，民主型管理风格对学生自主管理具有积极的推动作用。在日常学习和班级管理中，班干部的自由度更高，但是，如若班主任疏于管理和调控，无法及时有效地解决班级中的问题，民主型的班级管理风格会成为放任型的管理风格。为了规避以上问题，教师需要采取有效的控制措施[4]。面对班级各项规章制度和重大事项，教师既要充分尊重学生的意见和建议，又要筛选重要且普遍的意见，制订切实可行的策略，了解班级概况和学生的主要特点。教师在日常教育教学中可在班级内部创建班级管理小组，有效维护班级管理秩序，为学生营造和谐、愉快的学习环境。

（二）放任型管理风格的措施

采取放任型的管理风格对学生的健康发展不利，无法对学生开展切实可行、科学有效的管理是放任型管理风格中最为明显的问题。为了提高学生学习的积极性，教师要结合实际，合理调整教学风格。其实，放任型管理风格并非完全不管，而是在学生自由发展的基础上，引导学生了解放任型管理风格和管理模式的主要目的，以培养学生自我管理能力为目标，确保学生在不需要教师监督的条件下，依然能够按照规定要求，顺利完成学习任务，提升教学的实效性。

（三）专制型管理风格的措施

班主任要对学生一视同仁，确保班级管理的公平性及民主性，建立和谐、融洽的师生关系，学生也会更加敬重教师，认真地听从教师的教育。首先要注重教育的方式与方法。教师要选择相对平和的管理模式，不得以过于直接的方式指出学生的问题和不足，以免引发学生的恐惧心理，导致学生无法自由地表达自己的思路和意见。应充分了解学生的情况，分析学生间出现问题或发生矛盾的主要原因，及时、有效地解决学生间的问题，督促学生改正错误。同时，要建立和谐的师生关系，形成平等、和谐的师生关系能够使学生更加充分地表达自我，有利于提高学生的学习积极性。要善于表扬与鼓励学生。教育教学中，教师要对学生采用正向的语言，及时发现学生的闪光点，减少批评的语言。班主任要增强学生自信心，和学生共同面对并解决问题，确保学生健康成长。

四、高中班主任班级管理工作中的有效措施

（一）严于律己，树立榜样

班主任要严于律己，充分发挥榜样的作用，班主任的行为能够潜移默化地影响学生，教师要以端正的态度面对教育工作，既要严格要求自己，也要严格要求学生。大到学校的规章制度，小到班级课堂纪律，班主任应该严格执行与遵守，学生也会有参考标准，对待班主任的教学工作也持有积极态度。因此，学生的态度通常取决于班主任的态度，教师要与学生建立平等的关系，增强学生的归属感，加强班级内的学风建设，在学生之间建立良性竞争的关系。

（二）积极培养优秀的班级干部

积极培养优秀的班干部，选拔班干部的过程中，要培养学生的责任意识、道德观念、学习能力、组织能力、沟通能力、组织能力等各种能力。综合学生的个人能力，使不同的学生担任具有个人特色的职位，才能充分发挥个人特长，起到班级管理中的帮扶作用。不同特色的学生能互补优势短板，形成强有力的班级干部团队，成为班主任在管理工作中的得力助手。针对不同特长的学生，在班级管理工作中，应合理放权，充分调动学生的主观能动性。定期组织召开班干部会议，班干部要充分发挥自身在班级管理中的作用，切实做好班级管理工作。

（三）尊重学生个性，改变传统理念

学生是独立的，也是不断发展的，每个学生都具备独立的思想。所以，班主任在班级管理工作中，不能采取一刀切的管理模式，要充分尊重班级中的所有学生，结合学生实际，采取不同的教育策略[5]。将平等原则落到实处，保证所有的学生均可在学习中有所收获。班主任要全面地了解学生的实际情况和具体需求，转变班级管理的理念和模式。在班级管理中，要采用合理的管理方法，正确看待学生的可塑性及学生对未来生活的期许，充分尊重学生、关心学生，与学生建立平等的关系，提升班级管理的实效性。

（四）充分激发学生的求知欲

学生深切体会学习的意义是其主动学习的动力，学生也不容易在学习活动中感到疲惫。激发学生的学习兴趣是调动学生学习的内部动力，也是激发学生求知欲的有效措施，教师可选择合适的方式调动学生的学习兴趣。比如，教师可在微信公众号中推送与班主任管理相关的实用文章，为学生展示读书与不读书在生活状态上的差异，引导学生独立思考，建立自我认识。学生感受到二者生活的差异后，便可更加积极、努力地学习。

（五）组织开展励志教育和理想教育

部分学生的学习积极性较差，且意志力薄弱，遇到问题和挫折后，容易轻言放弃，不具备克服困难的勇气。教师需结合过往浏览的公众号，为学生推送风趣幽默且蕴含深刻哲理的文章，在浏览文章的过程中，学生也能够正确认识生活中的问题和困境，使学生能够从更加客观和理性的视角看待生活，提高学生的抗压能力及抗挫折能力。接受客观现实的同时，要积极寻找解决问题的方法，更好地处理问题。教师要鼓励学生独立思考和探索解决问题的方法，实现自我价值，解决问题的过程中，实现自我成长与进步。教师在日常工作中要培养学生的责任意识和担当意识，鼓励学生勇敢地面对生活和学习中的问题与困境，加强学生的心理建设。

（六）关爱学生，认真工作

高中生需要承担巨大的应试压力，学生也需要教师的关注和理解。高中班主任管理工作也成为不可忽视的一部分。教师要高度关注学生的学情，也要了解学生的生活及心理状态，及时与学生交流沟通，稳定学生的情绪，以更加饱满的热情投入学习生活之中。如若学生能够真切地感受到班主任的关爱，则可显著增强学生的信心，这也有利于学生攻克更多的难关。学生的个体差异较为明显，教师在教育中需始终坚持因材施教的基本原则，需结合学生实际，落实管理工作，制订针对性和个性化的教学计划，确保每一个学生都能在学习中有所收获，促进学生健康成长。针对思想或学习存在问题的学生，教师要夯实学生的学习基础，逐步转变学生的不良思想，提升班级凝聚力，引导学生更好地发挥自身优势及能力，确保班级管理的质量及效率[6]。

（七）充分利用共情策略

班主任的工作繁杂且劳累，教师要让学生了解班主任工作的不易，感受班主任为做好教学工作的辛勤付出，这样既能使师生关系更加密切，也可以使教师更加全面地了解学生，为后续的管理工作创造有利条件，有助于影响学生的思想及情绪，鼓励学生主动学习，为未来努力奋斗。受班主任工作内容和工作性质的影响，班主任也会产生焦虑和抱怨等负面情绪，抚平负面情绪后，依然要做好各项工作。班主任要在尊重自己的同时也尊重学生，在工作中要有爱心、有耐心、有责任心，目的就是为了培养出更多优秀的学生。

结束语

高中班主任不同的管理風格直接影响了学生的行为意识，为营造和谐的班级氛围，提升班级的凝聚力，班主任需结合高中生的特点，选择不同的管理风格，同时，要依据学生的不同特点，合理调整管理风格，满足管理需求。要积极采取有效措施，加强班级管理，维护班级的秩序，为学生创造优良的学习环境。在提升教学质量和学生学习积极性的同时，为学生未来的升学与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨云霞.高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响[J].新课程，2020（33）：227.

[2]卿义平.解读高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响[J].活力，2019（16）：179.

[3]韦星涛.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析[J].魅力中国，2020（8）：122-123.

[4]普布卓嘎.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响[J].读与写，2019，16（15）：2.

[5]黄肖慧.解析班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J].新课程（中学），2016（1）：253.

[6]姚晓平，唐星.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析[J].中国农村教育，2019（8）：1.