提高小学生写字水平的探究策略

洪小婉

社会在不断进步，但我们不能忘记祖先经过漫长岁月遗留下来的文化。中国汉字博大精深，包罗万象，不仅蕴含着自然道理，还承载了华夏五千年文明历史。而在信息技术的影响下，我国部分人民的写字能力却在不断退化，这将为我国文化的传承带来阻碍。而汉字的规范书写应该从小培养，因此，这个重任也就交付给了小学语文教师。

一、当前小学规范写字教学中存在的问题

（一）小学语文教学过程中，“识字”与“写字”的分开教学

在小学阶段，由于科目比较少，时间也非常充足，许多小学语文教师在对汉字的识写时，都是从“识字”到“写字”的过程过渡的。因为在很多小学语文教师看来，不认识字又怎么会写字呢，还有一部分教师受到现代化社会思想的影响，觉得“识字”比写字更重要。这两种观念都是非常错误的，“识字”与“写字”虽然是小学语文教学过程中的两个重要的点，但是却是“二位一体”的关系，如果分开进行，那么会导致很多小学学生要么只会认字，要么只会写字。只有读写结合，才是小学规范写字教学的关键。读写结合是汉字教学的基础，通过读写结合，不仅能够提高小学学生的汉字认知与写字规范，同时，通过这样的方式，也为小学语文教师节约了更多的教学时间，或用于指导小学学生如何高效识字，或用于指导小学学生如何更加规范美观地写出每一个汉字。再者，只有读写结合，才能够更好地帮助小学学生加深对每一个汉字的印象，这样才能为往后的规范写字与高效识字提供便利。

（二）教师对于小学学生“三笔字”的基本能力欠缺训练

“三笔字”顾名思义就是只有三个笔画的汉字，这些汉字虽然简单，但却构成了许许多多的其他汉字，可以这样说，“三笔字”构成了我国大部分的汉字，是中国汉字体系中的基础。“三笔字”的基本能力的训练，不仅能够提高小学学生的笔画书写能力，还能够为小学学生的规范写字提供基础的能力。汉字是一个奇妙的物质，它或单独成字，或由几个汉字组成，但这都不影响它的美观，而要能够写出最为美观，最为壮丽的汉字，那么就需要对汉字每一个部分都了如指掌且能够美观地书写出来，甚至于每一个笔画的书写。因此，为了帮助小学学生能够规范写字，对于“三笔字”的技能书写训练，是非常必要的。“三笔字”基本能力的训练，为小学学生了解中国汉字奠定了基础，同时也锻炼了小学学生的汉字书写能力。

（三）书写质量与教学安排的作业量呈现反比例趋势

对于小学学生而言，小学语文教师安排的书写作业只要完成就可以了，至于是否将每一个汉字都完整地、美观地书写出来，就不得而知了。而且，有一个很奇怪的现象，那就是小学语文教师安排的书写作业越多，那么小学学生交上来的作业就越是难以入目，而对于这种现象，部分小学语文教师总是只看结果，不看质量。这也就导致更多的小学学生越来越不重视汉字的书写，因为小学语文教师的心里埋下了一颗种子：那就是只要做了就没关系，写得好看也是完成，写得不好看同样是完成，没有任何本质上的区别。这种现象的出现，将是小学学生规范写字道路上的绊脚石，同时也是小学语文教师在汉字规范写字教学中必须要纠正的观念。只有纠正了小学学生的这个观念，只有小学语文教师严格要求汉字书写方面的要求，才能够将小学学生的汉字书写能力提升到另一个层面。因此，对于小学语文教师而言，在布置书写作业的时候，应该注重精而质量高，不要总想着量变导致质变，因为书写能力的质变也是不确定的。

（四）部分学生家长的忽视

对于汉字的书写能力，许多小学学生还没有这方面的观念，而很多学生家长又迫于生活的状况，无暇管理自己孩子这方面能力的培养，导致很多小学学生对于汉字的书写不认真。小学学生对于汉字书写能力的认知只是局限于写出来每一个字，但绝不是写出来每一个更漂亮的字。小学学生的学习，在很多时候更重要的不是小学教师本身，而是家庭中父母的言传身教。对于汉字书写能力来说，或许很多学生家长自身的字也是写得不尽人意，但是对于他们的日常生活而言，影响几乎可以忽略，这也导致很多学生家长对于自己孩子的写字能力不重视，不在乎。但殊不知这方面的思想也会在一天天传输到小学学生“放肆”写字的过程中，而一旦有了这方面的思想，那么要想练好一手优秀的汉字书写能力，就需要学生自己意识到汉字书写的重要性了。

（五）小學学生在书写汉字时笔顺、笔画、结构的不规范

汉字是在一笔一画的不同构造中诞生的，要想写好汉字，那就必须要能够将每一个笔顺、笔画、结构都规范地写出来。对于这三点，首先是笔顺，很多小学学生认为只要能够把汉字写出来，每一个笔画的顺序如何并不重要，也并不影响最后的结果，但恰恰相反，每一个汉字的笔顺都是独一无二的，只有严格按照要求进行书写，写出来的汉字才是最为经典的，如果刻意去打乱汉字的笔顺，那么汉字的精髓也就会像英语的单词一样，差之毫厘谬以千里;其次是笔画，笔画也就是构成汉字的每一笔，这一笔中的门道也是相当的多，如“横平竖直”等，这些基本的要求都是汉字书写的精髓，笔画的掌握，才是汉字书写的基础能力展现，也只有掌握了每一个笔画的书写精髓，才能够提高汉字的书写能力;最后是结构，结构对于汉字而言，就相当于是安装一台电脑，只有将每一个零件准确无误地安装到适合的位置，才能够使得电脑运转，而对于汉字而言，在“田”字格中将汉字的每一个部分的位置规范放置，才是一个完整的汉字。以上三点也是小学学生书写能力过程中容易犯的三点错误，纠正这三点，将会对小学学生书写能力的提高产生不可言喻的意义。

二、提高小学学生写字能力的策略

（一）在课堂教学中帮助小学学生树立正确的汉字书写观念

任何事物的学习，都要先摆正自身的观念，才能够学有所成。对于汉字书写而言，只有培养小学学生的正确书写汉字的观念，才能够在根本上解决小学学生书写粗糙或者“胡乱涂鸦”的习惯。因此，在日常的教学生活中，小学语文教师应该注重学生这方面思想的培养，特别是在教学汉字的识写时，更应该着重强调汉字书写的重要性。写得一手好字，很可能会是一块敲开另一扇人生之门的“敲门砖”，不管是对于小学学生往后的学习生活，还是更长远的社会生活来说，这都是一个值得去做的事情。

（二）提高小学学生对于汉字书写的兴趣

小学学生之所以对于汉字的书写不感冒，很大部分的原因就是因为提不起兴趣。兴趣是激励人们前进的动力，对于汉字书写而言同样如此，只有提高小學学生对于汉字规范书写的兴趣，才能够实现小学学生自觉自律地进行系统性的写字练习。而要做到这一点，就需要通过以下几点的教学措施实现：第一，小学语文教师根据小学学生的作业情况，对每一次书写的作业都打一个分数，通过这个分数的对比，小学学生就能够发现自己的写字能力是否提高，是否还需要更加努力地再去练习;第二，对于小学学生而言，任何事情一旦过了热情期，那就是疲劳期了，而在疲劳期很多小学学生的汉字书写能力很可能会原地踏步甚至是倒退，因此就需要小学语文教师能够将班级中的学生分成几个小组，然后将每一个小组中写得最好的几个人挑出来，并对他们进行表扬，当然最关键的一步是要鼓励其他学生，希望下一次被鼓励的人员中有他们的名字，通过这样的方式，不仅能够刺激那些没被表扬的学生更加努力地去练习，同时也激励了写得好的学生更加精益求精;第三，当然就是学生们最喜欢的电视剧桥段——“收徒”，也就是写得好的学生收写得不好的学生做徒弟，这对于小学学生而言可谓是一剂强心针，刺激着他们不断努力去练习汉字书写能力的神经，毕竟没有任何一个学生愿意做他人的徒弟;第四，在这几点都进行得如火如荼的时候，就应该全班进行选拔，选出最优秀的作品供大家参考，激励学生更进一步提高自身的汉字书写能力。

（三）规范笔画书写顺序与写字的握笔姿势

要想写好字，就得握得住笔，而如何握好一支笔，是写出一手好字的前提。《语文课程标准》（2011版）在小学各个学段对写字教学都有明确的要求：写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在写字评价方面：重视书写的正确、端正、整洁，逐步要求书写流利。首先对于书写汉字而言，每一个笔画的顺序应该严格按照汉字书写规范的要求进行，不能够随意更改。笔顺的正确性严重影响到了规范书写汉字的能力，只有正确的笔顺，才能够完美地展示每一个笔画，同时也才能够在最大程度上展示汉字的美感。其次就是书写的姿势，或许很多人认为书写的姿势与汉字的规范书写无关，但其实不然，一个好的书写姿势，能够帮助学生保持书写的时候能够集中精气神，展示出最好的书法。当然正确的书写姿势也很简单，就是八个字“头正、肩平、身直、足安”，做到了这八个字，离写好汉字也就不远了。有了一个好的书写姿势，当然也需要一个好的握笔姿势，握笔姿势需要做到以下几点：一是握笔处应为离笔尖约三厘米处，二是大拇指、食指自然弯曲，近似椭圆形，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指自然弯曲并依次靠在中指下方，三是三指齐：分别从三个方向捏笔，大拇指在笔杆左上侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方;右手拇指在笔杆的左上侧，食指在笔杆的右上方，食指稍前，大拇指稍后，这两指夹紧笔杆，四是笔杆和纸面成60度角，笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指的第三关节与虎口之间，五是执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，手掌与手臂成一直线。这样书写起来才能运笔自如、灵活用笔。做到这五点握笔的方式，对于规范书写汉字能力的提高，是必不可少的。

（四）营造良好的书写氛围

在小学教育中，引导学生规范汉字书写十分重要，也是引导学生养成良好书写习惯的关键。对于小学语文中的汉字书写教学而言，规范书写汉字的氛围是教学过程中所必备的环节。只有在良好的氛围中练习然后不断磨合出来的书写能力，对于小学学生而言，才是最完美的写字能力。对于小学语文教师而言，可以通过在每天的教学过程中都在黑板上展示作为教师的书写能力，在潜移默化中影响小学学生对于规范书写的热爱，提高班级中小学学生的汉字书写能力，在这样的师生共同努力的书写氛围中，将提高小学学生汉字书写能力道路上的障碍一一扫除。

结束语

小学阶段是系统性学习的第一阶段。为了响应提高全民汉字书写能力的号召，小学语文教师在汉字识写的各个阶段，应该给予汉字足够的尊重，给予小学生足够的指导。