小学语文课堂教学有效性提升路径研究

何婷洁

目前，许多家长的“孩子不能输在起跑线上”的观念依旧根深蒂固。不同成长阶段所需的家庭教育与学校教育不同，这些知识始终潜移默化地影响和引导小学生的家长。大部分小学生长期以来承受着沉重而复杂的课堂教育和教科书知识负担，导致大多数小学生的课堂教育学习效率低下。

1. 提升小学语文课堂教学有效性的意义

语文教材在促进学生身心发展和语文学习方式转变方面一直发挥着重要的教育作用。提高课堂有效性对促进学生个性化学习能力有着重要引领作用。从确保课堂知识教学体系的基本有效性方面，提高小学生语文基础知识教学的整体有效性，促进学生及时准确地理解、消化和学习，以及课堂知识的系统吸收和消化都有重要作用。在课堂教学这一教育过程中，学生自主学习活动的效率和教学质量也得到了极大的提高，有效地缓解了学生自主学习活动的压力。同时，对于小学教师自身而言，有效、科学的个性化教学方案可以进一步促进课堂教学整体质量的提高，加快整个课堂教学活动的进度。

2. 影响小学语文阅读教学有效发展的其他理论问题

在小学语文教学活动中，一些教师不知道阅读教学的根本目的。语文学习和教育最功利的目的只是为了确保小学生取得好的成绩，但它忽视了语文知识教学中最基本、最重要的一点。通常，一些教师急于确保学生在短期内取得好成绩。他们设计了大量复杂的战术问题，让学生不断提问。结果适得其反，导致学生疲劳。它还带来了枯燥的课堂气氛，导致大多数学生对阅读缺乏了学习兴趣，影响了阅读教学体系的有效性。

大多数小学教师认为，他们需要与他们在小学的职业尊严和个人教学意识保持距离。然而，这种对教学的误解似乎长期以来一直难以有效消除，这阻碍了许多教师和学生之间深入的情感交流。教师通常不知道学生自己在课堂上要写多少单词，甚至不知道学生在日常教学活动中是否有问题。教师课堂与普通学生课堂的时空距离越来越大，这直接阻碍了课堂教学效果的发展。

3. 提升小学语文课堂有效教学和有效性课堂教学的实施策略

3.1 激发学生学习兴趣

兴趣教育是学生全面学习中国知识和文化的最佳载体和内在动力。提高语文课堂教学活动效果和质量的根本前提是真正激发和培养学生自觉学习和使用语文的主观兴趣。如果大多数学生对使用汉语教学不太感兴趣，也不太愿意深入學习，即使语文老师认真征求意见，课堂质量最终也不会有大幅度的提高。因此，在整个教学实践过程中，应注意加强语文课堂教学活动中设计元素的导入，如导入音乐旋律、表演活动、谜题、设置问题等。教师应根据学校改革的内容，结合当代学生的年龄、心理特点、兴趣和学科知识水平，努力创造一个场景，为每个学生创造一种教育新奇感。导论活动的设计不仅要注重反映学生的兴趣内容和基本知识，还要注意和控制学生导论活动的时长。

直观易学的多媒体视频教学系统能够更好地适应小学生的心理特点和发展需求，它可以是具体的、抽象的、静态的、动态的、可视化的，而且也可以具有很强的视觉表现力。教师可以根据课程教学内容的需要，尝试采用多种适当组合的交互式多媒体教学方法，充分注意调动大多数学生的神经感觉活动，使所有学生都能在自主学习过程中第一时间感受到情境整合的信号，从而引导所有学生对学习目标和学习内容产生初步兴趣，并将学生的自我被动学习模式转变为主动、自觉的接受。

3.2 制定并完善教学目标

教育目标是教育和学校教学的基础;教师培训和教学应根据教育目标采用不同的方法。对于所有教师来说，为了提高课堂教学任务的处理效率，确保所有课堂教育的组织有效性，我们的教师必须提前明确和制定课堂教育的目标。合理制定教学活动的目标，还可以进一步促使每位教师认真完成教学项目的各项任务，鼓励我们的教师提前做好教学活动的充分准备，使全体教师能够在短时间内更好地独立完成课堂教学项目，提高课堂教学的实施效率。在指导制定评估各学科常规教学目标的方法和活动时，教师应充分考虑学生在学校活动中遇到的所有真实情况，不应轻易与教材分离，也不应该完全局限于教材。应该清楚的是，我们提到的两个关键内容是小学语文教材中语言教学的两个最终目标。其中一个主要的教学目标是如何让每个小学生系统地学习、阅读、理解并深刻理解小学语文教材中包含的、应该包含在知识中的相关语文知识，最终，它可以帮助小学生培养语言素养。因此，教师的日常教学活动首先应该能够全面、充分地了解与学生成长和发展过程有关的所有具体元素和学习情况，认真分析、整理和完善这套教材，在编写课堂学案的过程中始终坚持体现教材、教学、学生三位一体同步发展目标的基本指导思想，这不仅是对系统教育日常工作目标和任务的合理、巧妙、科学制定，而且成功地实现了学校教育质量总目标和任务的要求。例如，当教师指导学生学习如何用语文写文章时，教师应始终遵循先易后难和从浅到深教学的基本原则。首先，教师要积极引导每个学生正确掌握阅读课文中常用的文言新词，然后善于发现每篇文章中隐含的一些关键词和相关短语，总结一些段落的大意，在分析整篇阅读文章的主旨之后，最终能够真正理解文章的内涵。这种教学方法突出了每个学生在课堂上的第一主位，促进和巩固了学生对课文要点的初步掌握，培养了一些学生学习的基本兴趣和在课堂上思考的能力，使大多数学生能在课堂上从浅到深地消化和理解知识，从而迅速达到教学目的。

3.3 发挥学生主体作用

课堂教学有效性的提高必须严格依靠学生主体的培养，而不仅仅是要重视学生主体在培养学生个性中的作用。在小学语文新课程实施的实验中，首次提出了学习第一的原则，即在中小学语文课堂教学改革中，要充分重视实现语文教师与学生的双向情感互动，切实向身份认同标准转化，在教师与家长之间建立良好的师友情感关系，注重加大课堂与教学双向情感交流的投入，激发每个学生学习意识和探究意识，让所有学生都主动成为语言学习领域的大师。首先，广大语文教师要积极致力于营造和谐、民主、充满活力、自由和平的校园文化和课外学习氛围，让每一个热爱课外自主阅读生活的学生都有更充分的自主学习的自由，充分发挥每个学生自身发展的无限潜能和主观能动性。在课堂真实在线教学活动的这些组织环节中，教师首先应该能够设计、组织和引导这些学生，主要基于学生的主动性、学习兴趣及其特征参与学习，在制定活动方案或组织活动教学的一些环节重点时，首先要考虑让教师引导学生真正参与到学习活动，通过合作和小组讨论的交流形式，以及即兴表演活动和其他活动的组织和具体形式，一些教科书和教科书中没有的关键模拟知识被应用到课堂设计中，引导学生掌握自学知识点的实践技能。所谓非智力因素，主要是指主观动机、兴趣、情感、意志、性格和具有心理特征的素质的集合。正是这样一个动态的精神系统，促使人们形成对生活中所有客观事物的理性认识过程。在语言教学中，我们将探索各种非智力因素，创造各种课堂环境，让每个学生都能参与其中。例如，当我们阅读课文时，我们可以要求两个学生提前分别阅读，引导两个学生相互重复阅读，并指出他们在阅读学习过程中需要改进的地方，建立两个学生学习和交流的强大自信。

3.4 融合课外教学资源

为小学教师建立高效、独立的课堂教学体系，应该包括适当的课堂整合形式或课外教学辅助资源。目前，小学语文教材中对课外教学这门学科的内容和文体知识的了解还相当有限。在学习和积累知识的整个过程中，不能同时达到点对面，这在一定程度上限制了大多数学生的认知视野，尤其是对于高年级以上的学生来说，这远远不够。小学生在课堂上学习汉语知识点的重点不是深度，而是广度。因此，作为教师，不仅要讲解语文教材中的一些内容和知识点，还要妥善整合和利用优质的课外资源，丰富课堂语言教学，帮助学生填补课外教材知识空白，以促进课堂上学生掌握更有效的知识，在课堂上有效衔接语言学习。例如，教师可以先尝试或通过简短的文字语段将宋庆龄介绍给低年级的小学生，并介绍一些与她关系密切的人，甚至只是对当时存在的一些知识和社会背景进行简单易懂的分析和阐述，然后教师可以继续扩展和介绍一些原著中没有提到的历史人物的知识，这样就可以有效地增加课本中没有的这部分知识点，通过这种方式每个学生都可以，尽可能多地学习中国课外历史知识。语文课堂知识教学应与课外语文知识教学有机结合，使小学生在相对有限的语文教学活动时间内集中精力学习更多必要的课外语文知识。

4. 教师应充分发挥在教学和学生群体中的主体作用

在对现代教育教学过程的理论分析中，教师活动一直被视为教师提高学生自主学习能力的主要教育指南，而学生一直被视为贯穿整个教学过程的学习主体。然而，长期以来，许多一线中小学教师在实践中往往没有重视课堂，把小班教学从实际的教学过程转变为一个小的、完全独立的教师课堂，教师激励与学生活动之间缺乏学习主体参与意识，使教师的整体自主教育能力和学习活动的效果永远无法得到真正有效地提高。在当前的现代教学过程中，甚至在中国现代教学的整个过程中，真正的终极目标是教学设计和教育目标的实现，培养全体中小学生共同学习，为这些学生的终身学习奠定坚实有效的实践理论基础，为未来实现终身学习铺平道路。因此，在日常教学和生活学习中，教师应该更加关注如何培养和引导学生，对这些学生共同学习行为的正确和良好的兴趣进行指导。在课堂教学的基礎上，他们还可以逐步学习并积极开展其他更新、有趣的课外学习和游戏活动，有效地帮助教师提高对课堂和教学实践的兴趣。通过这些课外教育和学习游戏，我们可能已经极大地改善了校园师生之间的关系，从而有效地减少师生之间的情感距离，让我们学校的其他学生更积极、更容易进入并观看我们老师开展的各种有趣的教学活动，吸引全班大多数学生的注意力，更好地发挥我们作为老师应该发挥的德育和教育引导作用。

结束语

在小学语文教学新课程中，语文教师应积极构建新的校园师生关系，激发每个学生积极地完成课外学习任务;认真制定教学计划，进一步完善新课程的教学导向目标，有效引导课堂教学环节;充分尊重和发挥教师在小学生中的主导作用，提高学生学习和课外生活的内在主动性和创造性、积极性;注重整合各类课外资源，拓宽学生视野。只有通过师生的共同努力，才能全面提高我国小学通用语文课堂教学设计的科学性和有效性。