积极心理学与农村小学习作教学有效融合的实践与研究

刘艳灵

随着科学技术的快速发展，越来越多的教学手段应用到课堂教学当中，而在诸多的教学手段当中，作为教师应该有目的地选择适合学生自身发展的教学模式，对他们进行选择性的习作教学。习作教学在语文教学中占的分值很大，是学好语文的关键。小学语文可以培养学生的听说读写能力，其中，习作是语文教学的重要组成部分，习作可以帮助学生表达心里想法和感受，是学生情感发泄的重要途径。小学阶段是学生初次接触习作的时期，所以教师要打好学生的习作基础，促进学生的心理成长。

一、积极心理学与农村小学习作教学有效融合的意义

（一）有助于思维模式的发展

众所周知，小学阶段对人的一生发展来说是非常重要的，因为在小学阶段，学生们的思维模式初步形成，对一切事物的认知还有待提高，教师和家长应该抓住这一关键时期培养学生各个方面的兴趣爱好。小学生想要尽自己最大的努力去积极地探讨新鲜的事物，教师可以培养学生的积极心理和思维模式，习作教学有助于他们在日后的生活中解决实际问题方面形成积极灵活的头脑思想。

（二）全面提升学生的语文素养

近年来，随着课程改革的持续推进，语文课堂中的习作教学也受到了教师的极大关注。因此越来越多的写作教学方法在小学语文课堂上被不断应用。对于语文这一门学科来说，学生如果想要获得长远的发展，那么单单靠教师的教学努力是远远不够的，学生还要去自主探索，丰富自己的写作素材。语文素养的提升主要是靠学生在语文朗读或者是语文习作中的能力培养。

二、积极心理学与农村小学习作教学有效融合的策略

（一）确定教学目标，培养积极心理

教师要以积极心理来提升学生的习作学习兴趣，并且要根据学生的兴趣、喜好培养他们的语文素养。对于小学生来说养成良好的写作习惯是非常重要的，因为这不仅能帮助他们从中汲取语文知识，还能够拓展他们的视野，陶冶学生的情操，并且逐渐培养学生的审美能力。小学生们在日常的生活中基本只接触课本上的内容，因此，学生的知识储备很少，對习作的学习热情大大降低。如果给学生们读书的自由，让学生自由决定所要阅读的内容，学生的知识面会非常广泛。教师要对学生进行正确的引导让他们回归正确方向，达到事半功倍的效果。教师要敢于放手，让学生自觉的阅读，从而提升语文写作的教学质量。

例如，在学习小学语文部编版《春夏秋冬》的时候，教师应提高习作教学质量，注重趣味教学，提高教学效率。教师要注意引导学生去感受语言文字的美丽，主动积累有关四季的词语。学生要留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。结合特殊的文章进行特殊节日、特殊事件、特殊纪念日等内容的拓展，设计一定的习作主题，让学生进行习作练习。学生要学会积累阅读读物当中的精彩片段，感受四季的特征和四季的美好。教师要培养学生习作兴趣，不应该把孩子拘束在课本中和课堂中，应该德智体美劳全面发展。当学生走出课本，走出课堂的时候，心情会十分愉悦，找到写作的灵感。学生在玩耍当中拓展了自己的语文知识。假如孩子的习作学习全在课本和课堂中，那么，习作学习将是一件枯燥无味的事情，孩子们也会越来越厌倦学习，将学习变成一种负担，厌学也会越来越重。

（二）使用积极的语言进行写作，发挥写作的最大价值

新的写作教学方法在课堂上的投入使用，在一定程度上能够帮助学生提升他们的写作思维，提升他们的学习能力。教师还要根据学生平时的表现，对学生进行课堂评价，这样不仅能够帮助教师随时随地掌握学生的学习动态，还能够帮助学生认清自己在班级里的定位，从而帮助他们进行更好的学习，全面提升学习效果。营造一个良好的写作环境，对于培养学生的阅读兴趣十分有帮助。环境对学生的心情影响很大。教师可以多次召开家长会，帮助学生家长了解积极心理的作用，改变家长的陈旧思想，让学生们在家庭中也能够拥有良好的写作氛围。学生要明白自己的心里所想，要根据自己的生活学习，需要将习作教学的工具性发挥到极致。语文教学的人文性很强，习作教学也应该有一定的人文目标，教师要给学生设立具有挑战性的任务，让学生在学校，家庭和社会中不断的实践，培养自己的心理。

例如，在学习小学语文部编版《怎么都快乐》的时候，各位教师要注重自身的作用，营造良好的学校学习氛围，引导学生们一起写作，感受童年的快乐和多彩，让学生们一起成长。学生要投入在文字的海洋里自由翱翔，积累表示动作的短语，亲近大自然，提高语言的准确性，体会习作教学的快乐。积极心理学对孩子的启蒙有着至关重要的作用，教师要不断启发学生，让学生想象一个人可以玩什么，回忆玩游戏的快乐心情，学会省略号的用途。习作教学不仅可以增加见识，开阔眼界，还可以丰富孩子的思维能力，开阔身心。教师可以在班级里组织一些有趣味的知识竞赛，或者让孩子走进大自然，去观看大自然的一草一木，体会身边的美好。学生只有亲身体会，才能做到心领神会，才能有好的感悟，写出好的文章，获得良好的启迪。教师要用自己的积极教学感染学生，让学生们喜欢上习作教学，这样学生们便能够更容易进行写作。

（三）丰富习作教学内容，增加学生积极心理

学生在进行语文习作学习的时候可能面临冗长的文章，觉得枯燥乏味，也就失去了写作的兴趣，这样对他们的语文学习形成了极大的阻碍。所以教师应该积极寻求更加有趣的学习方法，指导学生进行写作，培养学生在课堂上的主体地位，从而逐步培养学生的阅读兴趣。小学阶段学生的知识水平以及思维能力都十分有限，以形象思维为主，教师可以选择一些图文结合的童话故事，还可以把与课文相关的一些书籍介绍给学生，引导学生去学习，帮助学生更深层次的理解课文，借鉴作者的表达技巧和好词好句，提高学生的写作水平。在师生学习活动积极心理的不断激发提高下，学生的综合学习成绩也必然会提高。

例如，在学习小学语文部编版《彩色的梦》的时候，教师的习作教学要贴合学生的情感实际，帮助学生发现生活的美，本文是一篇童话故事，小学生非常喜欢阅读童话。教师可以根据教学大纲来教授小学习作，不要讲评脱节，教师要让学生感受世界的奇妙。学校是学生学习和成长的主要场所，学生要学会亲近自己的校园，学会建立良好的家庭关系来表现自己，学生在写作过程中要形成主动投入的动力，丰富自己的写作内容。教师可以在习作教学中培养学生的爱国情感，让学生有一定的社会道德，促进学生的个性化发展。本文需要培养学生爱想象，敢想象的品质。学生要端正自己的人生态度和价值观念，小学生的判断能力不强，教师要让学生在小组合作当中磨炼自己的意志和勇气，在教学习作时开展合作学习是一种常态，学生可以建立写作共同体，互相提建议，分享写作的经验。小学生的认知能力是有限的，教师要调动学生的认知水平，学会让学生在愉快的学习氛围中进行写作，学生要学会战胜写作认知带来的负荷，与其他的学生进行有效的合作。

（四）创新教学方式，端正学生习作学习的态度

对培养小学生的思维模式来说，小学阶段是一个非常关键的时期，因此教师应该充分抓住这一关键时期，对学生进行有目的地针对性教学，在提升他们写作能力的基础上全面提升他们的综合能力。只有学生在语文写作方面形成了特定的学习思维，他们才能够在日后的练习题当中以特定的思维模式去思考问题，从而形成一种特定的语文思维，达到高分的效果，进而提高了语文的学习效率。除此之外，对教师来说也是一种效果更佳的教学体现。积极心理的融入使得学生体会到美，体会到景色的美，体会到人性的美。小學习作得到了非常显著的成绩，可以帮助学生来认识周围的世界，学生要学会主动探索，学习把握情感特征的方法。

例如，在学习小学语文部编版《富饶的西沙群岛》的时候，在写作过程中，教师要不断地鼓励学生，指导学生并对学生的习作过程进行点评。学生要能够感受西沙群岛的美丽和富饶，西沙群岛是我国的一个部分，我国的大好河山十分美妙，学生要热爱我们的祖国。在脱离教师的帮助时，学生要学会主动地完成写作任务，写作当中，运用积极的语言是习作教学的常态，学生可以联系祖国的地图，体会西沙群岛的地理位置，根据此来写作，培养自己的民族自豪感。学生在进行写作之前要进行一定的构思，可以培养自己的发散思维，找出更多的写作素材，学生要勇于参与到习作的学习当中，贡献自己的思想。学会写作是为了表达学生个人的感受，学生要学会修改自己的习作，学生要和其他人进行交换。教师要将培养学生的积极心态渗透在习作的课堂和学习当中，要培养学生积极的品质。小学生正处于身心快速发展阶段，并且大多小学生都是独生子女，娇生惯养，不懂得与他人合作，所以教师要让学生在集体中学习，营造小组合作的形式，培养学生的团结力和合作力，让每个学生在小组合作当中都有一份自己的职责。学生要发挥自己的责任感，学生要灵活掌握习作的学习方式，避免死板的现象，创造力对习作的学习有着很关键的作用。

（五）从学生角度出发，保证习作教学顺利开展

只有语文素养有所提高他们才能够在更高的层次上理解习作这一学习板块，以最积极饱满的态度来学习语文，从而达到教师所期盼的教学效果，也会在最大程度上提升教师的教学质量。教师应该从学生的实际水平出发，针对每个学生进行分层教学，这样学生才能够在最大程度上获得语文习作的知识。小学阶段要不断地丰富自己的阅历。习作教学当中教师要让学生们体会中华文化的博大精深，体会到中国汉字所表现出来的美，从而也能够让学生的文化底蕴不断丰富。积极心理学使得学生热爱祖国的情感变得更加强烈。教师要和学生达成共识，积极心理学的语境，可以增强学生的文字表达能力，积极心理对小学生的成长和发展有很重要的作用。写作是一个需要日积月累的过程，不断地深入其中，学生需要坚持很长的时间，教师要培养学生的可持续发展。

例如，在学习小学语文部编版《明天要远足》的时候，学生在进行写作构思的时候，要主动思考与他人进行交流，教师要多鼓励学生，让学生有写好习作的自信心，从而产生更好的观点来进行写作。文章主人公热爱大自然，渴望了解大自然，学生要学会揣摩人物的心理活动，感受对大自然的向往。学生要有自己的创意和见解，学生的与众不同的想法，可以让写作的内容具有新颖性，学生要感受创造文字的乐趣。学生可以在写作时向老师寻求帮助，对老师的习作教学进行一定的反馈，学生在进行写作的时候要布局好，挑选句式的使用，规范自己的书面，使得书面的写法整齐简洁。习作教学可以帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的道德情操，学生要规范自己的语言文字，将语言文字的表述运用到习作教学当中，小学生积极阳光的心态，对习作的学习起着很大的作用。学生要组织好写作共同体，让每个成员都发挥很好的作用，如果成员意见不同，可以共同商讨，取长补短，提出完整的习作教学结论。学生要有共同的学习目标，朝着一个方向前进，缩小小组思想的差异性，提高整个班的习作学习能力，这样才能发挥习作教学的效果。

结束语

积极心理学与小学农村习作教学的融合调动了学生的情绪，从而培养良好的课堂氛围，提高学生写作的兴趣，提高教师习作教学质量。心理学改变着学生生活和学习的许多方面，这种理念正在被越来越多的教育工作者所采用，教师要使学生在习作学习当中获得幸福感，不断挖掘习作的教学资源，丰富学生的大脑和心理，让学生投入到习作学习当中，创造幸福，享受幸福。