体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用分析

刘艺

摘  要：小学音乐教学改革中需要关注到学生综合素养的提升，不仅要求学生掌握一定的乐理知识，更要求学生能够在音乐课上提升音乐审美能力，学会感受音乐，理解音乐中表达的情感。体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用不仅能够促进学生对音乐的感知，多元化的音乐展示形式更能够激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。

关键词：体态律动教学法;小学音乐教育;创新应用

体态律动教学是指教师在教学过程中加强学生身体的运动，学生通过随着音乐节奏的身体运动直观感受音乐所体现的情感主旨，在此过程中，学生和音乐之间有了更加直接的接触，学生的创新能力、想象力、表现力等都得到了很好的提升，体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用促进了小学音乐教育的改革创新，提升了学生的学习积极性。

一、体态律动教学在小学音乐教育中的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学生具有好动、好奇心强、专注力时间较短的特点，传统的音乐教学中，更多是教师带领学生学习课本歌曲的演唱，在整个学习过程中学生只是动口，长时间的歌唱练习学生难免会觉得乏味枯燥，长时间的单一教学形式使得学生对音乐课毫无期待之感，对音乐课的态度也十分怠慢，这不利于学生音乐素养的提升。还有部分原因是教师的专业知识能力有限，在音乐课上的讲解过于单调，照本宣科地讲解音乐知识并不能够引起学生的兴趣，教师语言表达能力的缺失也是到导致音乐课堂学生无兴趣的原因之一。

体态律动教学法在小学音乐教学中的引入符合小学生的学习特点，不同于传统音乐教学的学习特点，学生可以充分进行肢体展示，教师可以规定学生在一定范围内进行创作，给学生充分发挥的空间，学生通过肢体动作展示出所听到的音乐形式，动手又动脚的上课形式打破了传统课堂的沉闷气氛，学生会积极参与其中，根据自己的理解用不同的肢体动作来解释音乐，对音乐的理解更加深入，也更加专注，在轻松愉悦的氛围中完成课程目标。

（二）音乐知识的展现更加生动有趣

小学生的知识理解能力有限，特别是对于一些没有接触过专业音乐学习的学生来说，很难理解专业的音乐知识，抽象的音乐知识会使得学生对音乐知识的学习产生畏难情绪，失去了学习音乐的兴趣。教师需要通过改变音乐课的教学形式，运用通俗易懂的方式帮助学生理解音乐知识，加深对音乐知识的理解。

其中，体态律动教学法可以吸引学生的注意力，将音乐知识转化为各种各样的肢体动作，学生通过动作的演示加深对音乐知识的理解。例如教师可以将七个音调转化为七个简单易学的体态动作，在动作的演示中感受音调的变化，从而理解各个音调之间的不同，在教学中，教师还可以根据学生的学习掌握情况加大难度，让学生运用掌握的七种体态演绎一首简单的歌曲，在表演过程中学生能够对音调进行区分，还能够表演一段完成的动作，形成舞蹈，使得学生在生动有趣的学习中掌握知识。

二、体态律动教学法在小学音乐教育中创新应用

（一）培养学生的创造力和表现力

不同的学生对音乐的理解或同一事物的理解都是不同的，那么用肢体展示音乐的动作也是不同的。在教学过程中，教师需要时刻重视学生主体地位的实现，但学生自主创新不代表胡乱表现，不代表捣乱，为了避免一些小淘气故意在课堂上捣乱，教师可以制定一定的规范，让学生在规定范围内进行创新，这样既避免了学生的捣乱，也给学生自主发挥的空间，学生在自主创作中能够感受到创作的乐趣，提升了学生的创造力和学习兴趣。

例如在《表情歌》的学习中，教师可以让学生自由展示不同情绪下表情的变化，学生对同一情绪会有不同的表现，学生会用喜极而泣表示非常高兴等，最后教师可以选取表现较好的学生在班级展示，并拍照留念，学生在展示过程中充分感受到了表情变化给人的情绪带来的变化，情绪的变化和表情的变化两者是相辅相成的，提升了学生对情绪的理解。

体态律动就是学生对音乐的理解，是学生听到音乐后的自主反应，学生通过身体的动作的展示能够提升学生的表现力，克服展示自己的羞涩感，使得学生更加自信。

当然，体态律动教学法中也可以运用多种形式进行展示，例如在学习《小动物唱歌》时，教师可以将学生分成学习小组，按照学习小组进行展示，每一位学生都需要参与其中来展示不同的动物，但是具体的展示形式需要学生自行设计创作，小组成员之间共同排练完成，有助于学生合作能力的提升。

（二）完善学生的情绪表达

学生之间的性格特点各不相同，对于比较外向的学生而言，体态律动教学法是十分适合的，可以充分释放自己的天性，展示自己的特点，但是较为内向或羞于表达的学生而言会存在畏难情绪，特别是学生在对教师展示的音乐没有自己的理解或不知道如何表达时就会十分抗拒，这时候教师应避免强制要求学生进行展示，可以换一种简单的形式进行。

例如，上文中提到的可以事先将特定的动作教给学生，学生在不能自主创作时，可以选择已经学习过的动作进行组合展示，或是在原有动作基础上进行创新，降低了学生展示的难度，还可以更简化为，在音乐的二分音节时拍手或是原地跳等形式，通过降低难度使得每一位学生都能够参与到音乐课堂中，实现体态律动教学在小学音乐课堂的创新应用。

（三）培养学生的音乐节奏感，加强学生对音调的掌握

小学阶段的音乐教学中引导学生掌握音乐节奏是十分必要的，学生可以通过音乐节奏来简单判断音乐展示的情感内容，通常在小学阶段所学习的音乐中欢乐喜悦情感的音乐都是节奏明快的，忧伤悲苦情感的音乐节奏较为缓慢的，并且音调较低，这就可以运用体态律动来充分感受音乐中展示的情感。例如在《瑶族舞曲》的学习中，教师可以引导学生跟着音乐节奏拍手，学生可以在手部的节拍动作中感受到音乐展示出来的安稳、从容，除了拍手动作，学生也可以跟着音乐节奏改变步伐的快慢来感受音乐节奏。

除了培养学生的音乐节奏感，还要加强学生对音调的掌握。音调和节奏是相互关联的，不可分开的，教师可以将不同的音调规定不同的体态动作，在播放音乐时，学生跟着音乐节奏按照事先學习的音调动作进行展示，在体态运动过程中充分感受到音调之间的不同之处，进而能够完全掌握各个音调。

（四）引导学生欣赏音乐作品

由于小学生对生活的感知和聆听的音乐较少，一般情况在有没有教师指导时对音乐作品的理解是有偏差的，对音乐作品的理解就是对音乐中涉及的节奏、音调、音准、情感的综合理解分析，需要学生将所讲解的内容综合运用来充分理解，教师可以先为学生播放音乐，让学生跟随音乐自主创作，再引导学生说说感受，然后教师为学生展示体态动作，再让学生进行分析感受，找出两者之间的差异，从而发现理解的偏差之处，进行纠正。

三、结语

体态律动教学法在小学音乐教育中的创新应用需要教师能够在掌握学生学习特点和兴趣爱好的基础上，明确教学目标，根据学生不同的学习情况，设置合理难度的体态律动教学内容，提升学生的学习兴趣，促进学生对音乐节奏感、音调的掌握，能够欣赏音乐作品，实现综合全面发展。

参考文献：

[1]董蓉蓉. 论体态律动在小学低段音乐教学中的有效应用[J]. 艺术评鉴，2020（15）：125-127.

[2]杨宇琴. 让体态律动点燃学生音乐学习热情[J]. 新教育，2020（05）：79-80.

[3]陈彬飞. 浅析体态律动在小学音乐教学中的运用策略[J]. 新课程，2020（05）：58-59.

（责任编辑：罗  欣）