小学低年级数学兴趣提高四步法

徐林

摘 要：低年级学生对一切都觉得好奇，但散漫、好动、课堂注意力集中时间短、行为习惯随意，尤其是个别学生课堂上随意下位的情况较为严重。要改变这种现象，就要抓住儿童的心理特征，激发学生的学习热情，使枯燥的学习变得生动有趣起来，这样既避免了学习的单调乏味，又能让学生高效地掌握所学知识，对数学课产生浓厚的兴趣。

关键词：组织教学；疏导；规范书写

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.048

低年级小学生，天真可爱，对学校的一切都觉得好奇， 有着极强的可塑性。但顽皮、好动，课堂注意力集中时间短，行为习惯比较随意的情况严重。要改变变这种现象，就要抓住儿童的心理特征，激发学生的学习热情，使枯燥的学习变得生动有趣起来。因此课堂上需要教师结合知识的传授，根据低年级学生的年龄特点，以歌谣、游戏为主，不断强化学生的课堂常规，激发学生对学习数学的好奇心和求知欲。笔者在长期的数学教学中总结出了小学低年级数学兴趣提高四步法。

一、组织教学不放松

众所周知，纪律是执行路线的保证，学习兴趣的有无决定了学生的学习成绩。这是因为有学习兴趣的学生，他上课的时候就会听得比较认真，学得快。那么如何培养学生的学习兴趣呢？教师在此方面的引导非常重要。如果想要学习好，上课就要认真听讲，注意力集中，对学习产生兴趣。听是学的基础，只有学生听清楚、听明白了教师的要求，他们才能按教师的要求去做。所以，课堂纪律是关键。由于年龄的关系，小学生活泼好动，纪律性不强，不如中、高年级学生上课井然有序。鉴于此，我每节课前必须先组织教学，然后才能授课。 在课堂中间，凡是总结方法的时候，必须先组织教学；学生在回答问题的时候，教师必须组织教学。教师组织教学必须经常变换形式，不然就会变得乏味。如，教师：小眼睛；学生：看黑板。教师：看谁做得端又端，学生：看我做得端又端。教师：身体姿势不能忘；学生：身正，肩平，两腿稳，身体姿势记心中，等等。这样学生在口说身动中身体姿势自然得到了矫正，注意力也得到了集中。

二、因势利导，顺势而为

低年级学生上课爱乱说话，纪律性不强，爱乱动，我抓住小学生爱表现的心理，采用大禹治水的办法，进行疏导。大家知道大禹的父亲采用“堵”的办法一生也没把水治好，而大禹吸取父亲的教训没用多长时间就治好了水，于是本人放手让学生动，张嘴让他们说。在教师的引导下说一说情景图的内容，说一说做题的方法，说一说解题的思路，等等，让学生的手脑都动起来。例如在位置教学时，教师先示范说，然后再让学生“开火车”说：我的前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁，伸出小手指一指，理清位置与方向。在教学口算加减法时，先让学生探索“凑十法”的数字规律，然后编成顺口溜：一九一九好朋友，好朋友，二八二八手拉手，手拉手；三七三七真亲密真亲密；四六四六笑眯眯笑眯眯；五五五五握握手握握手。这几句连在一起就起名“好朋友歌”。

三、严格要求，规范书写

书写属于形象思维的范畴，如果不注重书写，形象思维的能力得不到运用，人的形象思维能力就会下降。书写要从娃娃抓起，从小培养学生的形象思维能力，有效开发儿童的智力。笔者从事教学多年，感觉练习书写是一个非常好的陶冶情操的方法。书写是学生的基本技能，所以数学教学也不能忽视学生的书写。字如人的外表，干净的书面给人心旷神怡的感觉。在具体数字的教学时，我让学生将具体物体的个数转化为图形来表示，再将图形抽象为数字，通过“直观操作—图形符号—数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。如，“1”的书写，学生写出来的“1”没有斜度，非常呆板，于是我编成顺口溜：“1”像小棒斜着放；“0”容易写成“o”， 于是我编成顺口溜：“0”像鸡蛋扁又圆；“8”容易写成上下一样大，于是我编成顺口溜：“8”像葫芦能装水。然后根据其他数字的特点编成：“2”像鸭子水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像红旗迎风飘；“5”像秤勾来买菜；“6”像哨子嘟嘟响；“7”像镰刀割青草；“9”像气球随风飘。最后把这些顺口溜连成《数字歌》。一堂课，只有有了教师这个鲜活的思考者，才有可能为学生提供灵动的课堂教学；如果教师心甘情愿地做教材的奴隶，照搬照抄，那么课堂就会变成一潭死水。学生在顺口溜中，一边说，一边做，一边写，兴趣盎然，把抽象的数字变为了活生生的动作，将具体物体的个数转化为了图形来表示，然后从学生的实际出发，让学生对图形再次进行抽象，从而更好地理解了数字符号。整个教学活动遵循了学生的年龄特点和认知规律，循序渐进地促进了学生探究能力的发展。

四、化枯燥为乐趣、情趣

数学教学比较枯燥，不像语文教学能把学生引向风景优美的名山大川，引向迷人的童话世界。本人充分利用班班通一体机制作课件，把问题情境生活化，这不仅有利于学生理解情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。如教学认识圆柱、长方体和正方体时，通过形象的立体图形，我引导学生直观地认识物体。我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等实物后问：谁知道它是什么形状的？于此同时，学生讨论探索长方体跟正方体的特点。多媒体课件能刺激视觉和听觉，消除视疲劳和听疲劳，对突出重点、突破难点、集中注意力有着积极的作用，能使教学内容一目了然，使学生很自然地抓住重点、难点。生动的画面能激发学生的学习兴趣，使教学内容更加形象、逼真，从而加深了学生对学习内容的印象和理解。如在教学《减法的意义》时，教师在课件中先出示了一堆苹果图：小刺猬第一次运走4个苹果，问还剩几个？第二次运走2个苹果，问还剩几个？第三次运走1个苹果，问还剩几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了减法是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了减法的意义，积累了减法的数感。

五、方式方法多样化

变换教学的方式方法可以使学生保持饱满的学习情绪，就像我们吃饭，永远只吃一样饭是让别人和自己都受不了的一件事。每天吃不同样式的饭，就会使人精神愉悦，神清气爽。那么我们教师也可以根据不同内容设计不同的方式方法来激发学生的学习兴趣。

总之，兴趣是推动低年级学生进入数学学习的一种最有效的内在动力， 兴趣的力量是极其巨大的。在学生跨入一年级进入数学殿堂时，培养学生的数学学习兴趣是教师的当务之急，要引领学生自觉、主动地学习，使学生热衷于自己的数学学习而受用终身。