例谈高中英语群文阅读活动的设计与应用

潘勇军 李寿坤

摘 要：在高中英语教学中，阅读教学一直都占据着重要的位置，其也是提升高中英语教学质量的重要切入点。近些年，随着新课程改革的不断深化，高中英语阅读教学面临着严峻的创新与改革形势，其中，群文阅读便是高中英语阅读教学改革的一种重要形式。从群文阅读活动的效果来看，其不仅有效提高了高中生的阅读能力，丰富了高中生的阅读体验，激发了高中生对阅读的兴趣，而且在很大程度上充分发挥了高中英语教学的价值与功能。

关键词：高中英语课程;学生叙事能力;群文阅读;学习活动;设计应用

作者简介：潘勇军，李寿坤，浙江省开化中学。

在英语学习中，阅读是学生获取英语知识、提高英语表达能力的一种基础方式。阅读在很大程度上决定了高中生英语知识学习的上限。因此，高中英语教学中，教师应对阅读教学给予高度的重视和关注，要積极致力于创新阅读教学理念和方式，以确保学生可以学习到更多的英语知识，为其后续在生活中应用英语奠定基础。

一、群文阅读概述

在现阶段的高中英语阅读教学中，群文阅读是一种比较流行的教学方式。群文阅读指的是英语教师与学生一起就某一个特定的主题，针对性选择一组同类型的文章，再以集体形式来进行阅读与理解，进而形成一种共识。

在高中英语教学中，群文阅读多会围绕各种话题来选择材料，群文阅读活动中，教师会充分结合高中英语课程以及教材中的相关内容，以确保学生的综合素养得以提升。一般情况下，群文阅读的文章以及材料多是由英语教师来挑选并决定的。英语教师在挑选群文阅读材料的过程中需要考虑诸多方面的因素，首先要结合阅读教学的目标来选择适合本次阅读的文章;其次，英语教师需要重点关注阅读材料内容的重构性，要重点解决好学生读什么的问题，确保学生能够在阅读中有所收获。

二、群文阅读的价值与意义

（一）群文阅读是训练学生阅读速度的有效方式

学生对于技巧、方式的掌握程度能帮助学生在阅读时快速锁定文章重点，准确找出关键性段落，有效提升阅读或做题的速度。在群文阅读过程中，教师可以限定时间，让学生对文章重点、关键性句子进行锁定，加快学生的阅读速度。通过反复训练来有效提升学生的阅读能力，锻炼学生的思维敏捷性和灵活性。

（二）群文阅读是丰富学生阅读量的重要途径

英语阅读应是多角度、多元化的，课本中的文章无法满足学生的阅读需求，教师应根据课本中的文章为筛选类似的文章开展群文阅读。这样既扩大了学生的阅读量，也帮助学生提高阅读能力，掌握更多阅读技巧。

三、在高中英语阅读教学中开展群文阅读活动的必要性

（一）群文阅读有助于提高高中生英语阅读效率

在以往的高中英语阅读教学中，英语教师会要求学生深入阅读一篇文章，如果这篇文章符合高中生的偏好，高中生阅读时会积极主动;如果这篇文章内容枯燥乏味，高中生对此根本没有兴趣，那么他们的阅读效率就会变得非常低。群文阅读则不同，群文阅读要读多篇文章，有些文章内容足以吸引他们，他们的阅读兴致会保持在比较高的状态，而且通过阅读多篇文章，他们会在阅读过程中发现这几篇文章的关联性，这种阅读兼探索的过程对于高中生而言有着非常强的吸引力。

（二）群文阅读有助于强化学生的阅读思维与阅读能力

群文阅读要求学生读多篇文章，学生在阅读文章的过程中，他们的阅读思维与阅读能力会在潜移默化中得到有效锻炼，学生会积极摸索出适合自己的阅读方式，同时也会逐步形成一种阅读思维，这对他们日后的英语阅读有非常大的帮助。

四、高中英语群文阅读活动的设计

（一）议题是关键

要想确保英语群文阅读课的学习效率，首要任务之一就是设计出一个好议题。议题的质量在很大程度上影响着阅读教学的效果，而且会直接影响学生的阅读兴趣。

英语教师在设计议题时需要注意以下几个方面：其一，议题难易程度的掌控。太难，学生难以找到答案，影响阅读积极性;太简单，学生则会有所轻视，懒于思考。其二，议题设计要有足够的拓展空间，角度、层次都可以进一步拓展，学生才会更有钻研的兴致。

（二）以话题为中心为语言输出搭建脚手架

英语教材内容本身便存在滞后性与局限性的特征，如果单纯根据英语教材内容来开展群文阅读活动，那么高中生的阅读需求并不能得到很好的满足，而且高中生的认知角度会变得更加单一和狭窄，久而久之，学生在进行叙事表达时便很容易出现无话可说的现象。以话题为主的英语群文阅读活动中，教师要根据话题进行拓展，选择更加丰富的材料，并有效整合与拓展教材。与此同时，英语教师可以设置一些有梯度性的读写任务，要求学生在读写过程中进一步加深对相关话题的思考，并且对材料中所蕴含的思想内容进行更深层次的挖掘。

（三）问题由浅入深，层层递进

在以话题为主的高中英语群文阅读活动中，优质问题发挥着重要作用。因此，英语教师一定要提前结合阅读内容来进行问题的设置，保证问题符合由浅入深、层层递进的原则，借助问题来有效激发学生的学习兴趣，并且以问题为引导来培养和提升学生自主思考与探究的能力。

在提问以及学生回答问题的过程中，英语教师需要注意以下几点：其一，英语教师一定要保证提问的灵活度。虽然课前已准备好问题，但这些问题随时可以根据学生的表现以及反映来进行调整和修改，一定要保证问题与群文阅读活动内容的贴合度。英语教师可以根据学生的当场反应提出新的问题。其二，如果英语教师将问题设置为贯穿整个群文阅读活动的主线，那么就必须保证问题的多样性与探究性，要充分利用各种问题让学生了解到更多的可能性，以此来激发和培养学生的发散思维。

（四）增强文化意识，分析和提炼文章的文化内涵

英语教师要想保障对话题主题与文化价值掌握的精准度，还是要将重点放在对文章内容的研究上，文章是语言文化知识的主要载体。英语教师要在选择文章上面下功夫，可以创新群文阅读所选文章的形式，增加音频、视频等材料，通过深入挖掘不同形式的文章素材内容，尽可能提高英语知识学习与文化品格培养的紧密度。

例如，人教版高中英语必修三Unit1中的阅读文章 “Festivals and Celebrations”谈到了西方的节假日，涉及节日、假日的表达，如holiday、vacation、leave、day off、legal（national）holiday。教师应利用自身文化素养，拓展相关话题的词汇表达形式，让学生了解与节日相关的文化。再开展群文阅读，学生便能够有非常好的代入感。

五、高中英语群文阅读活动实施策略

（一）全力营造合适的阅读氛围，借助氛围去激发和提高高中生的阅读兴趣

英语教师要想让学生能够围绕同一个主题去认真阅读文章，首先就要为学生营造出一个合适的阅读氛围，让学生专心阅读，抛去其他杂念和想法，真正融入文章内容当中去。

例如，人教版高中英语必修二Unit4“Wildlife Protection”阅读文章中有一个话题是Saving the Antelopes，即保护藏羚羊。这个话题背后所隐藏的是对人与自然关系的思考。以此为话题的群文阅读自然会选择一些与动物、自然环境保护相关的文章，但是如果让学生直接投入到这类文章的阅读当中去，他们很难保证阅读状态，也不能全面感受到保护动物以及保护自然环境的迫切性。因此，英语教师可以在组织群文阅读之前给学生们营造出一个合适的阅读氛围，比如借助多媒体播放一些与大自然、藏羚羊相关的视频，让学生感受到藏羚羊所面临的生存危机，先激发起学生的危机意识，然后再由此进入相关文章的阅读环节，当学生被视频内容所冲击或者震撼时，阅读态度会更加认真且积极， 也会更加迫切地想要了解文章内容，阅读效果会更加理想。

（二）创设丰富情境，引起学生的情感共鸣

阅读需要以情感为辅助，没有情感的阅读只是机械阅读文章词汇，并不能够理解文章内涵，更不能走进作者的内心世界，更难以引起情感共鸣。英语教师在组织开展群文阅读活动之前需要充分认识到这一点，精心创设各种各样的情境，借助情境和学生们一起感受文章中的感人情节，有情感做基础，阅读才会有意义。在此过程中，英语教师需要点化和激发学生情感，唤醒学生内心深处的情感力量。

例如，人教版高中英语必修三Unit3“The Million Pound Bank Note”的阅读文本内容节选自马克·吐温著名的讽刺小说《百万英镑》，如果只是单独阅读这篇文章或者阅读整部作品，以高中生的阅历和认知水平，他们只能从表面上对文章的中心思想以及作者的写作风格有浅显的认知，尚不能够理解小说中那些小人物的悲哀甚至当时整个社会的悲哀。基于此，英语教师可以建议学生就小说中让自己记忆深刻的情节来进行表演和再现。学生自愿结组，认领角色来进行表演，在课堂上真正营造出小说里的情境。如此一来，学生的情感会更加到位，对小说内容的理解自然也会更加深刻。

（三）鼓励学生写群文日记

鼓励学生写群文日记在保证高中英语群文阅读活动质量方面发挥着至关重要的作用。写群文日记，不仅能够使学生将每一次参与群文阅读活动的收获记录下来，而且群文阅读活动后，学生的表達欲望会比较强，学生通过群文日记的方式将自己的所思所想尽情表达出来之后会感觉更加舒畅尽兴。除此之外，写群文日记还有助于提升学生的英语写作能力，无论是表达方式还是情感呈现方面都会有较大改观。

例如，教学人教版高中英语必修一Unit4“Earthquake”的阅读文章“ The Night the Earth didn't Sleep”时，在导入部分，英语教师可以组织学生观看英文纪录片Top Ten Natural Disasters，并要求学生在观看的过程中领会纪录片中所涉及的一些描述灾难的词汇，作为写作素材记录到自己的日记本中。在学习完这部分内容之后，英语教师可以要求学生将自己记录到日记本中的词汇应用到后续的日记写作中。如此一来，学生不仅仅加深了对这些词汇的记忆和认知，也会在写日记的过程中再次回想起纪录片的内容，其日记内容自然会更加翔实。

六、关于高中英语群文阅读活动的几点建议

（一）要紧密围绕主题来开展设计

群文阅读不同于一篇文章的阅读，群文阅读包括很多篇文章，而且每一篇文章都有各自的风格和内容，因此，英语教师设计群文阅读活动时一定要有一个非常明确的主题，并且一定要紧密围绕这个主题来进行设计，要逐步加大阅读的难度，促进阅读活动向纵深发展。

（二）要提高文章对比度

群文阅读是把不同的文章结合到一起来进行阅读，学生需要在不同的文章中发现一些共同的东西。因此，英语教师在指导群文阅读活动时一定要对不同文章进行多角度的对比分析，要让学生在对比的过程中更加深入全面地理解主题思想与内容。

（三）要引导学生深入思考和探究

虽然群文阅读的主体是学生，学生掌握着阅读的主动权，但英语教师的职责依旧重要。英语教师需要摆脱原有课堂阅读教学模式中的角色，要积极承担起引导学生深入思考的职责，要随时观察学生的阅读情况，引导学生进行更深入的思考探究，不能完全局限于文章内容，要引导学生去发现和了解文章背后的东西。

综上所述，对于高中生的英语阅读学习而言，群文阅读不失为一种高效的学习方式。群文阅读不仅可以加大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣，而且对培养高中生良好的阅读习惯、感知英语阅读的魅力也有着很大的帮助作用。当学生真正喜欢和爱上英语阅读时，他们表达和应用英语的能力自然能够得到有效提升。

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