传统文化融入初中英语教学的措施

摘 要：在初中英语教学中，将传统文化与学科教学相结合符合课程标准的要求，也有助于更好地落实德育教育。在深入认识传统文化教育融入初中英语教学的必要性和存在的问题的基础上，本文提出了加强对传统文化元素的解读、教学与复习的有效组织以及通过情境创设丰富课程教育内涵等传统文化融入初中英语教学的策略，希望可以为更好地传承和弘扬传统文化提供参考和借鉴。

关键词：传统文化;初中英语;英语教师;初中生

作者简介：高志燕，江苏省如皋初级中学。

中国传统文化在学校教育中有着非常明显的体现和广泛的应用，从语文中的古诗到数学中的历史故事再到道德与法治课程，都能不同程度地体现出与传统文化的相关性。虽然英语课程教学的侧重点是向学生传授西方国家的语言知识，但英语课程具有人文性，教师在英语教学中会涉及与我国经济社会发展密切相关的文化内容，这就为传统文化融入初中英语教学提供了广阔的空间。

一、传统文化融入初中英语教学的必要性

传统文化有效融入初中英语教学工作是我们更好地贯彻德育的重要途径。习近平总书记指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力。”在全社会范围内贯彻德育不仅符合我国优秀传统文化传承和弘扬的基本规律，同时也有利于为每一个人追求更高的综合素质发展层次提供便利条件。然而道德并不是与生俱来的，需要通过教育的力量不断培养。所以，我们要将教育作为培养人的道德素养的主阵地，这便是当下学校教育中尤为注重学生思想道德素质培养的根本原因。具体到学校教育中，德育并不是以某个学科的方式落实的，而是与各学科进行有效融合。传统文化是思想道德的重要源泉之一，在学校教育中将传统文化融入学科教学可以有效促进学生形成良好的道德品质。在这种理念的指导下，初中英语教师应积极将传统文化融入教学中，使学生获得更加优质的教学资源，迎来更好的人生发展。

二、传统文化融入初中英语教学存在的问题

（一）传统文化元素在教材中分布不均匀

传统文化融入初中英语教学面临的突出问题便是传统文化元素教材中的分布并不均匀。也就是说，并不是教材中的每一个单元都能将传统文化元素和内容清晰而完整地展现出来，甚至在某些章节，教师找不到传统文化元素。

以译林版初中英语七年级上册为例，这本教材共有8个单元，向学生介绍的英语知识面是非常广阔的。但并不是每一个单元都蕴含着传统文化元素。例如“Let's play sports”这一单元主要向学生讲述各种各样的运动，与学生的实际生活是密切相关的。但这一单元的内容中所蕴含的传统文化元素相对较少。“Shopping”这一单元题是购物，同样与学生的现实生活密切相关，但蕴含的传统文化元素相对较少。“Welcome to our school”这一单元主题是有关学校的一些情况，也与学生的现实生活密切相关，但蕴含的传统文化元素相对较少。通过分析可得出结论：英语教材编写者在编写过程中充分考虑到知识的应用性，将那些与学生现实生活密切相关的内容融入教材，这是一种非常好的立意。但教材本身所蕴含的有助于教师开展传统文化教育的相关元素分布不均，如果教师在教学过程中没有进行针对性挖掘和教学延伸，传统文化教育的立足点是不牢固的。

（二）教师对传统文化的讲解不够深入

教师对传统文化的讲解不够深入在一定程度上阻碍了传统文化在初中英语教学中的有效融入。传统文化是一个庞大的文化体系，在这个文化体系中，任何一种表现形式都能从总体上反映出其所对应的文化背景和特色的文化元素。因此，在解读传统文化的过程中，教师不能仅仅只看重表现形式，而是要向学生揭示表现形式背后所蕴藏的深层含义。

例如，在“Welcome to our school”这一单元的教学中，会涉及“Chinese（语文）”这一比较重要的科目名称，教师在讲解这个单词的过程中可以进行一定的延伸，将语文课程本身与我国的传统文化体系进行有效联系。但在实际教学中，教师在这方面做得并不突出。由此可见，对传统文化的解析力度相对较浅是初中英语教学中的一个比较典型的问题。

三、传统文化融入初中英语教学的措施

要更好地实现传统文化与中学英语教学的有效融合，笔者认为可采取以下措施。

（一）加强对传统文化元素的解读

教学主动权的适度下放是教师解读传统文化的重要手段。通过这种方式，教师可以更加全面地解读教学内容中所蕴含的传统文化元素。学生作为课堂教学的核心，若能参与到这个过程中无疑会对整体教学工作产生非常积极的影响。因此，在整体教学工作开展之前，教师可以以课后作业的形式要求学生解读下节课要学习的内容中是否含有传统文化元素，如果含有传统文化元素，具体的表现形式是什么。为了进一步激发学生的积极性，教师在该手段应用初期可以将一定荣誉奖励或物品奖励给予那些作业完成质量较高的学生。如此一来，学生的积极性得到调动，不仅对英语知识中是否蕴含传统文化元素有了深刻认识，同时也熟悉了知识本身，这对教师课堂教学效率的提升和整个教学工作保持流畅都有着非常重要的意义和明显的作用。

（二）教学与复习的有效组织

教学与复习的有效组织是提升传统文化融入英语教学程度的另一项重要举措。由于教学与复习是两种不同的教育方式，所以我们不妨分别从这两个方面展开详细探讨：

第一，教学开展前制订科学的传统文化融入计划并有效落实。为了真正实现传统文化有效融入英语教学，首先要将整个教学的主题内容清楚地展现出来，让学生能够准确认识到自己在学习中的学习主题是什么。对学习主题有清楚的认识，才能在接下来的学习中更具针对性，更为专注。为此，教学不妨依据主题设定融入的传统元素。

例如，“Food and lifestyle”教学过程中，教师首先要求学生在课前预习阶段用尽量简短的表述或用相关英文单词表示这一课的学习主题。学生在仔细阅读所学内容的基础上，便会得知“food、 lifestyle”是这部分的两个核心词汇。在学生能夠有效认识到这一点后，教师在教学过程中注重向学生强调这一点，学生对学习主题的认识便会愈加深刻，特别是能够在学习知识的过程中将书本上的相关知识点结合个人生活实际进行有效延伸，而这种延伸就为教师融入传统文化元素创造了便利条件。例如，关于“food”这一核心词汇，教师可以询问学生最喜欢吃的食物是什么，而后根据学生所喜欢的食物类型延伸到该食物类型对应的传统饮食文化。如此一来便实现了传统文化元素与英语教学有效融合。

第二，持续性开展复习工作。复习是帮助学生及时巩固课堂所学知识并获得新的学习感悟的重要方式，也是教师整个教学工作的重要组成部分。复习在英语教学中有着更为强烈的开展必要性，这是因为英语是学生学习的第二语言，而学生对第一语言的熟悉程度和学习能力要强于第二语言。为了更好地帮助学生巩固所学英语知识，教师需有效开展复习。

例如，在“Let's play sports”这节课的教学过程中，教师可以通过设置课后作业的方式让学生开展复习。教师给学生布置了一篇短文并要求其结合英语词典和书本知识进行翻译：“Football， also known as Keju， first appeared in China's Song Dynasty， has a very long history， and is an important representative sport of traditional art and culture.”，学生通过翻译这段话能够知道足球这项运动起源于我国古代的蹴鞠。这种作业设计方式不仅有效指导学生课后及时复习书本知识，同时又进一步加深了对传统文化的理解和认知。

（三）通过情境创设丰富课程教育内涵

情境创设在各学科教学中有着非常广阔的应用空间，这种教学方式最大的优势在于使学生对知识内容的理解更加深刻和透彻。传统文化具有较强的抽象性，教师在教学过程中要充分发挥个人教学主观能动性，引导学生感知和体验传统文化以及产生这种文化的相关背景。情境创设的主要方法有两种：

第一，实践性创设。实践性创设主要是指教师在教学过程中带领学生一起开展某主题的实践活动，让学生通过参加实践活动的方式对整个课程学习的主题产生更加深刻的认识与理解。

例如，“Welcome to our school”这一单元的教学过程中，考虑到单元教学主题与学生的实际生活联系非常密切，所以教师便可以通过带领学生在学校内开展实践学习的方式开展教学工作。教师带领学生在校园内观察各种事物，同时教师要用英语向学生作一些简单的介绍。教师可以用英语向学生介绍写在校园墙壁上的校园文化相关文字，并针对校园文化进行简单讲解：“ Harmony is our compus cultures and an important concept of our traditional culture.”教师在说出这段话后可以直接对学生进行翻译“和谐是我们的校园文化之一，也是我国传统文化的重要理念”。这种教学方式结合了具体的情境，让每一名学生都能置身其中，学生在学习的过程中不仅对书本知识有了更为深刻的理解，更重要的是对学校的实际情况以及校园中蕴含传统文化元素有了更清晰的认识。

第二，演示性创设。演示性创设主要针对那些实践活动组织难度相对较高的课程教学内容。教师可以组织一定规模从不同方面解读教学主题的相关资料展示给学生，从而达到将学生带入相关情境的目的。

例如，在“Food and lifestyle”这一单元的教学过程中，单元主题是食物和生活方式，而我国有着非常悠久的饮食文化，饮食文化也是传统文化的重要组成部分。但考虑到不同地区有着不同的饮食文化和生活方式，教师在教学过程中可以采用演示性创设情境的方式指导学生学习这一部分知识。在教学工作开展之初，教师采用图片配合文字的方式向学生展示了一组学习资料。例如，教师向学生展示了一幅“拉面”的图片，并在图片下方配文：“Ramen is a favorite delicacy of the people of the Northwest Territories and has a history of development for hundreds of years. People's ramen methods are varied， forming a unique lifestyle.”学生对拉面并不陌生，所以在教师展示图片后便能立刻进行讨论和交流。由于图片下方配注的英文与单元教学主题密切相关，所以有效实现了传统文化融入英语课程教学。

四、结语

中国传统文化是中华儿女共同的文化财富和精神遗产。努力保护和传承中国传统文化是每一位炎黄子孙肩负的重要使命与责任。传统文化与学科教学有效融合是传统文化传承的重要方式之一。在中学英语教学过程中，教师结合教育教学实际，采取针对性策略更好地将传统文化融入英语教学，不仅可以进一步丰富学生的知识体系，同时也有助于提升学生的综合素养。

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