小学劳动“三全”课程体系实践研究

严玲珍

民安小学开展家庭劳动课程，做好人员、空间、时间互补，使劳动教育全方位普及。学校开辟了劳动实践基地，划分一班一责任田，做到人人参与、班班有别、级段互补，探究劳动教育与全员参与、全方位实施、全学科融合“三全”课程体系的实践研究，引导学生树立正确的劳动价值观，提升实践能力和社会实践能力，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。在科研团队的共同探究下，学校“三全”劳动课程顺利诞生。

一、全学科融合，学以致用，知行合一

以“跨界融合”为手段，多平台融合，改变传统教学模式，打破边界，全员参与，全学科融合，全方位实施，创设劳动实践机会，懂劳动，会劳动，爱劳动，习得劳动知识与技能，培养劳动精神，使学生在“做中学”“学中做”。把语文、数学、英语、道德与法治、信息科技、美术和劳动教育进行整合，形成劳动内涵、热爱劳动人民、珍惜劳动果实、养成劳动习惯四大主题内容，具体见下页表。在环境的建设中，学校整合劳动教育内容，形成具有校园特色的课程。目前，学校已开发“无土栽培课程”“美食课程”“手工课程”“创编课程”“编程课程”等多门课程，专门开辟“行知园”劳动实践基地，让学生在劳动中养成文明卫生的行為习惯，感受劳动不易，珍惜劳动成果。

学校融合劳动教材的家庭任务清单，从清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务、新技术体验与应用、工业生产劳动10方面，研制民安小学家庭劳动课程，通过螺旋上升式的清单设置，循序渐进地教会学生做家务，体会劳动创造美好生活，培养勤俭节约、不怕困难的劳动精神。

二、全员参与，学校引领，家庭主导，社区协同

学校尊重每一个学生的个性发展，立足于跨界融合，将学校与家庭，学校与社会、家庭与社会进行统整，构建“老师—学生—家长”一体化劳动素养的校本化课堂引领方式，形成活动浸育、家校社共育，最大程度地推动学生全面发展。

1. 学校引领，确定跨界主题

学校引领的跨界主题实践，根据劳动义务教育课程和育人目标，每个月、每节课都有明确的主题，有针对性地开展劳动教育实践。在教学内容上，学校把劳动课程与全部学科教学、学校活动、研究活动进行了整合，既促进了教师课程领导力，还让劳动教育研究更有方向性。

2. 家庭主导，落实任务清单

家庭主导实践过程中，家长与学生以落实家庭任务清单为引领，以学生为中心，围绕日常生活、生产劳动与服务性劳动三大方面的十个任务群，涉及日常生活的所有劳动。以家庭中长辈为主要指导老师，日常生活中的自我服务和家务劳动为主要内容，通过劳动实践，培养学生生活能力和良好卫生习惯。学生在日常持之以恒地练习，将劳动实践内容转化为良好劳动习惯，既尊重学生个性选择，又可以提升解决问题能力，既可以创造性劳动，又可以增进亲子融合。

3. 家校社全方位协同，创新形式，成果展示

为了发挥学校、家庭、社会三方合力，拓展学生学习和实践空间，为他们体验创设更多平台，学校利用本地的家电品牌资源，与附近厂企结对共进，签订劳动特色基地，开展劳动教育。由学校发起主题，每个年级分配任务，一年级一特色，一老师一班级授课，一生一家庭开展，班班落实落实，将家庭、社会融入活动中来，共同见证家校社协同劳动创造美好。

三、全方位实施，创新“三全”劳动教育评价方式

“三全”模式的评价是课程改革的关键。“丰富的语言”是评价的关键，“灵活的方式”是评价的亮点，“多样的内容”是评价的重点。学校充分发挥老师、学生、家长、社会团体等不同的评价主体积极性。

例如，在一、二年级“三全”劳动教育评价中，评价总分为100分，其中自评20分、同学评20分、家长评30分、教师评30分。根据评价结果，由班级评选出家庭美容师、整理小能手、厨师小达人、爱心养殖员、巧手小工匠;学校大队部根据一个学期评选总得分前50%，颁发“爱劳动新时代好少年”奖状。这样的评价形式，有利于学生树立学习的信心，明确努力方向。学生在教师指导、家长参与、社会支持下历经实践、探索、反思。通过一次次的展示，让学生收获劳动成果，增长劳动技能，同时体悟了自身对社会、他人的价值，增强了责任感。

注：本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目“小学劳动教育‘三全模式的实践研究”（课题编号：BQW2021XZX014）研究成果。