混合式教学模式在高职英语教学中的价值与应用

摘 要：在教育信息化背景下，越来越多的信息技术研究成果被运用到教学领域中，极大地促进了课堂教学理念和教学方式的革新，推动了我国教育信息化改革。随着线上教育的发展，传统高职英语课堂教学模式的弊端也逐渐显露出来，要想改变这一教育现状，高职院校必须要意识到网络与信息技术运用的重要性，并借助先进理念和技术，构建线上线下混合式英语教学模式，将线上教学和课堂教学的优势充分整合起来，这样才能更好地适应学生英语学习方式的转变，保证英语教学的先进性和有效性。鉴于此，本文主要对如何在高职英语教学中将混合式教学模式的价值和作用发挥出来这一问题进行了简要分析。

关键词：高职院校;英语教学;混合式教学模式;应用价值;应用策略

作者简介：徐芳（1988.07-），女，甘肃永昌人，白银矿冶职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育。

随着社会和科学技术的不断进步，社会各行业获得了前所未有的发展机遇，同时各行业对于现代化专业人才的需求量呈现出持续增长的趋势。高职院校是我国职业教育中不可或缺的一个部分，必须要主动承担起为我国社会经济建设培养高素质、高技能专业技能一线人才的重任。英语作为高职教育中的一门语言课程，在对学生英语语言技能的培养方面发挥着重要作用，提升英语教学水平，对于促进学生专业化和职业化发展有着重大意义。但传统课堂教学模式受限于时间和空间，难以满足学生个性化和多样化的学习需求。虽然线上教学可以为学生提供更加广阔的自主学习空间，不过在现场感和接触感上却存在明显不足。可见，线上、线下教学各有优劣，将二者进行有机融合，可以使教学效果得到显著提升。为此，高职院校英语教师应加强对混合式教学模式的关注和探究，通过将线上和线下教学进行有效衔接，实现对英语教学的优化创新，提升英语教学水平。

一、混合式教学模式在高职英语教学中的价值

（一）有助于学生学习方式的转变

信息化时代为高职学生获取信息资源提供了多样化途径，也极大地改变了学生英语学习的方式。比如，学生可以借助移动智能终端设备连接网络，登录学习平台获得相应的网络学习资源，并通过自主学习完成英语学习任务。如此一来，传统课堂教学模式已然无法满足学生的学习需求，导致学生在英语课堂中所表现出的积极性和能动性较低，影响到课堂教学效果。面对学生学习方式的转变，高职英语教师也必须作出相应的改变，通过采用线上教学的方式，满足学生线上学习的需求。但是线上学习也存在一定的弊端，如教师无法及时了解到学生的学习状态和表现，进而不能及时调整教学策略，教学质量难以得到保证。而通过构建线上线下混合式教学模式，则可以在满足当代高职学生学习特征和需求的基础上，打破传统课堂教学模式在时空上的限制，为学生提供更多自主学习的机会，提升学生英语学习水平。

（二）有助于英语课堂教学的优化

由于受限于传统教育思想，部分英语教师依旧采用传统教学理念，所采取的教学模式和方法也是以教师为中心，学生的学习自主性和能动性无法得到充分体现，严重影响到学生英语学习水平的提升。与普通信息化教学手段相比，混合式教学模式可以实现信息化教学资源和课堂教学资源的有机整合，将英语课堂打造成一个提供资源和服务的开放平台，让学生的英语学习变得更加便利和高效。将混合式教学模式引入到高职英语教学中，不但可以促进教学工具和教学方法的改进，并且可以从根本上转变教师的教学观念，拓宽教师的教学思路，真正推进高职院英语校教学改革的深化。

（三）有助于英语个性化教学目标的实现

在以往灌输式的高职英语课堂教学模式中，虽然学生可以在教师的带领下系统化地学习英语知识，不过学生的个体差异性却无法得到充分体现，严重影响学生个性化发展。混合式教学模式的合理引入，可以使得这一问题得到妥善解决。在混合式教学模式中，要求教师充分尊重学生的学习主体地位，并根据不同学生不同的学习需求，精准推送学习资源和提供学习指导，最大限度满足学生个性化学习需求，提升英语教学的针对性和有效性。

二、混合式教學模式下高职英语教学存在的不足

在教育信息化背景下，越来越多的高职院校开始意识到信息化教学的重要性，线上线下混合式教学模式也成了高职英语教学改革的必然选择。但纵观高职英语混合式教学模式实施情况，其中仍存在很多不足，严重影响到混合式教学模式应用优势的体现，所取得的教学效果不尽如人意，具体表现为以下几点：

（一）体系化资源有待开发

随着我国在线学习平台的逐渐增多，出现了大量的英语网络课程资源，为高职英语信息化教学带来了极大的便利。但与传统课堂教学不同，混合式教学模式不论是在教学场景上还是在教学方式都存在较大差异，要想保证混合式教学模式的有序开展，则必须要有体系化的数字教育资源作为有效支撑。不过从当前高职英语混合式教学模式的实施情况来看，多数教师都是直接照搬网络课程资源，并未对数字化教育资源进行体系化建设，导致混合式教学模式缺乏数字资源的有力支撑，影响到混合式教学模式的实施效果。

（二）大单元教学设计意识有待加强

与传统课堂教学模式不同，混合式教学模式更加注重知识网络体系化和完整性，要求教师在教学过程中提取英语单元主题，精心设计线上和线下教学过程，引导学生建构起系统的知识框架体系，实现对所学知识的融会贯通，提升学生的英语学习水平。但就当前高职英语混合式教学模式实施现状来看，多数教师缺乏大单元教学设计意识，只是单纯按照教材章节进行教学设计，导致英语教学过于零散，不利于学生知识体系的建构。

（三）教学评价体系有待完善

混合式教学模式是一种全新的教学模式，很多教师在实施的过程中，难以有效把控其中的教学理念和教学方法，导致教学效果难以得到保证。而教学评价具有诊断、反馈、调控等重要功能，合理运用教学评价，可以让教师及时获得学生的学习反馈，并对混合式教学过程中存在的不足进行分析，通过对教学方案和策略的调整，实现对混合式教学活动的优化。但在当前的高职英语混合式教学中，多数教师都并未意识到教学评价的重要性，未能根据混合式教学的实际需求，设置相应的教学评价指标，导致教学评价的功能难以得到体现，影响混合式教学水平的提升。

三、混合式教学模式在高职英语教学设计中的应用

（一）创设新的学习环境

在混合式教学模式下要注重学习环境的建设，其中主要包括线上学习环境和线下学习环境两个部分，就线上学习环境的创设而言，主要依赖先进的信息技术和网络技术搭建虚拟学习环境，让学生通过在线学习平台完成学习任务。而线下学习环境的创设主要是指将先进的信息技术引入到课堂教学中，作为一种辅助教学手段，为学生创设一个智能、高效的学习环境。

（二）教学任务的设计

在混合式教学模式实施的过程中，教师需要对教学任务进行精心设计，保证教学效果。首先，教师在设计教学任务时，需要充分考虑到学习方法的可选性、学习问题的开放性和学习资源的丰富性，为学生的学习提供广阔的学习空间;其次，在教学任务设计的过程中，教师需要充分考虑到学生的个体差异性，设置分层任务，满足学生个性化和多样化的学习需求;最后，在教学任务设计时，教师需要对课前、课中和课后多个环节的任务进行合理设计，保证混合式教学模式的有序开展。

（三）教学活动的设计

英语是一门语言类学科，任何语言习得都离不开语言实践。因此，在高职英语教学中，教师应注重实践教学的优化创新，为学生提供更多语言实践的机会。教师则可以借助混合式教学模式，分别发挥出线上教学和线下教学的优势，通过对实践教学环境的优化，为学生提供真实的语境，强化学生的语感体验，提升学生的英语学习水平。

（四）教学评价的设计

教学评价是混合式教学的重要环节，在对教学评价体系优化过程中，高职英语教师可以借助大数据、云计算等先进技术，及时获得学生的学习信息，为教学评价提供科学依据。比如，教师可以通过对线上学习平台后台数据的获取和分析，了解学生在线学习的情况，并结合学生线上学习的表现，给出科学、客观的评价。同时教师还可以借助信息化教学手段，让学生也参与到教学评价过程中，丰富评价主体，提升教学评价的客观性。

四、混合式教学模式在高职英语教学中的具体应用

（一）在语法教学中的应用

语法是高职英语教学中的重要内容，但由于英语相较于汉语，不论是在语言结构还是在语言表达方式上都有着较大差异，导致学生在英语语法知识学习的过程中存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识，教师则可以引入混合式教学模式。首先，教师可以对教材内容进行深入分析，提炼出重点语法知识。然后教师可以将这些语法知识点制作成一个个微课视频，并在课前上传到线上学习平台，让学生登录学习平台自主完成语法知识的预习任务，促使学生对语法知识形成初步认知。在课堂教学中，教师则可以引导学生就自主学习中遇到的难题进行探讨，进一步深化学生对语法知识的理解。同时教师在语法知识讲解的过程中，教师也可以借助信息化教学手段，将复杂的语法知识通过图片、图表等形式呈现出来，以便于学生了解和掌握。比如，对“时态”这一语法知识进行授课时，教师则可以将英语中常见的几种时态特征和用法等知识点制作成微课视频，并上传到学习平台上，让学生自主观看，完成课前预习。在课堂教学中，教师可以引导学生对相关语法知识进行探究，并借助图表的形式，让学生对几种不同时态进行比较学习，提升学生的英语学习水平。

（二）在阅读教学中的应用

阅读是语言知识输入的重要途径，在英语学习过程中，学生只有具备良好的阅读理解能力，才能完成高质量的语言输入。因此，在高职英语教学中，教师必须要通过对阅读教学模式和方法的创新，提升学生的阅读水平。在混合式教学模式中，教师则可以借助线上阅读平台或软件对学生的英语阅读情况进行监督和指导，保证学生的英语阅读效果。比如，教师可以在线上学习平台发布学习任务，然后让学生在线上阅读平台或阅读软件上搜索相关的阅读材料，并自主完成阅读，从而有效节约课堂教学时间，加快阅读教学进程。同时教师还可以借助阅读软件的点赞、评论等功能，就文本内容、阅读感悟、阅读心得进行交流和探讨，与学生进行良好的互动，让学生在“头脑风暴”中对阅读材料形成更加深刻、全面的理解，提升学生阅读水平。而在阅读课堂中，教师则可以借助互联网平台，展示与阅读文本相关的背景资料，并引导学生以阅读材料为切入点，对中西方文化差异进行对比，增强学生跨文化交际意识和能力，进而将阅读教学的价值最大化。

（三）在写作教学中的应用

写作是语言输出的过程，也是学生语言文化学习水平的综合体现。在高职英语教学中，教师应通过对写作教学的优化创新，为学生创设一个良好的写作学习环境，提升学生的写作水平，促进学生英语学习能力的发展。这一教学目标，教师同样可以通过构建混合式教学模式来达成。教师可以在线上学习平台发布写作任务，并为学生提供相应的写作素材和参考资料，拓宽学生的写作思路，让学生完成初稿，提交到学习平台。然后教师可以进行线上批改工作，对学生的提交的初稿进行批阅，及时了解学生的写作情况和水平。在课堂教学中，教师则可以针对学生在写作中存在的共性问题进行详细讲解，为学生提供修改方向。最后，教师可以借助线上交流平台，为学生提供课后咨询服务，及时解答学生在写作中遇到的难题，并为学生提供个性化指导，促使学生进一步完善自己的写作，提升学生的写作水平。

五、结语

综上所述，在教育信息化背景下，基于信息網络技术的线上线下混合式教学模式已然成为当前教育改革的主要趋势。为了更好地顺应全新的教育形势，高职院校必须要意识到信息化教学的必要性，并在英语教学改革的过程中，积极引进先进教育理念和技术，实现信息化教学与传统教学的有机结合，弥补传统英语课堂教学中在时间、空间和教学资源等方面的不足，提升英语教学效率和水平，让学生的英语学习变得更加轻松、高效，促进学生英语核心素养的发展。

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