生态语言学背景下英语语言学的教学实践方法研究

摘 要：生态语言学是一种新的教学思想，加强生态语言学在英语语言学教学中的实践，有利于提升英语教学质量。当前高校英语语言学的教学存在诸多问题，比如师资力量较为薄弱、教学方式过于单一、学生的英语水平差异较大等，这些问题都直接影响了英语语言学教学效果，所以教师要结合当前存在的教学问题来进一步优化教学策略，从而提升教学水平。因此，本文就对生态语言学背景下的英语语言学教学问题以及具体的教学实践方法展开研究。

关键词：生态语言学;英语语言学;问题;教学实践

作者简介：王媛（1987.09-），女，陕西榆林人，西安石油大学外国语学院，讲师，文学硕士，研究方向：应用语言学、社会语言学和语篇分析等。

当今社会对于人才的要求越来越高，因此加强对高素质人才的培养成为高校教育的重要目标。生态语言学，是当前教学的创新方向，也是一种新的教学思想，通过加强生态语言学在高校教育中的运用，对于提高教育效果，培养更多高素质的人才起到了至关重要的作用。因此，高校教师在开展英语语言学教学时，应当加强对生态语言学的研究，并且将生态语言学的特点运用到英语语言教学中，为学生构建良好的英语学习环境，进一步提升学生的英语语言水平。基于生态语言学背景，教师在开展英语语言学教学时，要注重分析当前英语语言教学存在的问题，结合问题来制定策略，进而更好地推动英语语言学教学的发展。

一、生态语言学的概念

随着我国学者对于语言学的研究，逐渐提出了生态和语言之间的关系，通过从自然生态的角度来对语言教学的实质进行诠释，因此产生了生态语言学概念。生态语言学，重视的是自然生态的特点，也就是说在开展语言学教学时，要学会从生态的角度开展，从而提升整体的教学质量。在英语语言学教学中，生态语言学是一种创新型教学认知和模式。目前我国对于生态语言学的教学还处于研究阶段，总结出生态语言学教学主要具有三方面的特点：第一，生态语言教学的教学模式更加新颖独特;第二，生态语言学对于当前的语言学知识进行了优化和完善，进一步提高了语言学教学的层次性和鲜明性;第三，生态语言学教学，不仅强调要提升教学质量，更注重提升学生的学习兴趣。所以基于生态语言学背景下，教师在开展英语语言学教学时，应首先充分分析当前语言学教学存在的问题，然后结合生态语言学的教学特质和影响，来制定更加恰当的教学措施，进一步提高语言学的教学效果。

二、生态语言学背景下英语语言学教学存在的问题

（一）英语语言学师资力量不足

当前高校英语语言学的教学处于生态失衡的状态，导致语言学的教学效果得不到有效提升，所以基于生态语言学的背景下，教师要充分认识到当前语言学教学存在的问题，然后才能制定更加恰当的教学策略。当前，高校英语语言学教学存在师资力量不足的问题。大部分高校在开展英语教学时，都采用大班的教学模式，但是依然存在师资力量薄弱的问题。在大学低年级，特别是大学一二年级时，英语教学任务十分繁重，教师需要面对数量较多的学生，因此开展大班教学虽然确保了英语教学的教学课时，但是教师缺乏足够的精力去兼顾每一位学生，因此不能有效提升学生整体的英语水平。而且大班的教学模式，学生数量过多，教师管理学生的难度也会随之增加，因此难以控制课堂学习纪律，进而影响学生的学习效果。此外，部分英语教师還要担任英语专业课程的教学，因此教学压力较大，直接影响了教师的教学水平。也正是因为教师的教学压力过大、教学时间过长，导致英语教师缺乏足够的时间和精力来开展科研，导致自身的专业素质得不到及时提升，进而影响自身的教学素质，甚至影响整个教师队伍的素质水平。

（二）英语语言学教学方式过于单一

要加强生态语言学的特点在英语语言学教学中的渗透，做好课程的设置安排，创新教学方式十分重要，但是当前的课程安排缺乏科学性和合理性，教学方式也过于单一。在进行课程设置安排时，教师要结合学生的英语水平进行内容设计，但是许多高校在设计英语语言学教学内容，都是采用精读课的方式，容易忽略学生的听力和口语练习，导致学生的英语综合水平不高。而且精读课一般都是采用综合课程的形式，虽然能够加强对学生读写听说能力的培养，但是依然只是注重学生语言知识内容的学习，缺乏对学生听说能力的培养，所以就很容易造成“哑巴英语”。当前高校英语语言学的教学方式也较为单一，直接影响着教学质量的提升。在开展英语语言学教学时，许多教师都是采用传统的被动式教学方式，教师在课堂上讲解，然后通过发布学习任务的方式来让学生进行自主学习，这样的教学方式过于死板，也很难调动学生的学习积极性和主动性，进而影响学生的学习效果。在这种教学模式的影响下，学生会采用死记硬背的方式来背诵英语单词语法等内容，不利于提升学生整体的英语水平。此外，教师在开展英语语言学教学时，也缺乏实践教学，导致学生的英语能力得不到有效锻炼。部分教师在教学中缺乏和学生的交流互动，不能及时了解学生在英语学习中存在的难点，长此以往，导致学生的疑惑越积越多，进而影响对英语知识的掌握和理解。

（三）学生的英语水平差异过大

当前许多高校学生的英语水平差异过大，从而对教学效果造成影响。随着高校的扩招，当前大学生的数量不断增多，高校只能采用大班的教学模式，但是大班的教学方式很难实施各种教学互动，因此影响了教学效果。而且大班的教学模式，学生数量过多，教师很难和学生进行及时的沟通，导致教师不能准确地掌握当前学生的语言掌握情况，从而影响教学内容和计划的调整。而且大班的教学模式，课堂纪律得不到保证，许多学生会不认真听讲，甚至会出现干扰课堂纪律的现象，从而影响其他学生的英语语言学习。由于高校学生数量增多，所以学生的英语基础水平也会存在较大差异，而这种差异也会直接影响学生后续的英语学习，进而导致学生之间的英语水平不断拉大，学生之间的英语水平出现了不同的层次，影响了教学活动的实施，导致教学效果低下。

三、生态语言学背景下英语语言学的教学实践方法

（一）树立生态教学理念

基于生态语言学的背景开展英语语言教学，教师要树立生态教学理念。第一，教师要注重维持自身的素质平衡，也就是说在日常工作中，要注重自我学习，注重自我素质能力的提升，确保英语语言的教学水平。第二，为了进一步维持自身的生态平衡，在开展英语语言学教学中，教师也要注重自身职业态度和工作心理的培养，必须要树立正确的职业态度，要用高度的责任心来开展教学，用更加平和的态度来和学生进行沟通，不断地提升自身的教学素养。第三，在开展英语语言学教学时，教师要尊重学生之间存在的个体差异，要学会尊重学生的兴趣爱好，从而制定更加针对性的教学策略，进而更好地激发学生对于英语语言的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，为提升学生的英语语言水平奠定重要的学习基础。在教学中，教师还应当全面贯彻素质教学，加强英语语言教学和育人之间的结合，提高学生英语水平的同时，也促进学生形成良好的道德品质。最后，教师要制定生态化的教学内容。要借鉴生态语言学的特点，在教学中要强调英语言教学的意义，完善生态化的教学内容。比如，在听力教学中，教师要结合学生的兴趣爱好来制定针对性的教学内容，如播放学生喜爱的英语歌曲，放松学生身心的同时，又可以锻炼学生的听力。教师还可以让学生跟唱英语歌曲，讓学生在跟唱中锻炼自身的英语口语能力。

（二）加强师资力量建设

师资力量直接影响着英语语言学的教学质量，因为教师作为课堂教学的直接执行者，其素质水平会直接影响教学水平，因此进一步提高教师的专业素质，加强师资力量的建设至关重要。第一，作为英语语言学的教师，在日常工作中要注重对专业知识的学习，要注重完善自身的知识体系，能够运用专业的知识来开展英语教学，提高教学的专业性。此外，英语教师在工作中也应当了解当前社会对于英语人才的新要求，结合要求来调整自身的知识体系，从而制定更加符合时代发展的教学内容，切实提升教学的有效性。第二，英语语言学的教师要加强传统教学观念的转变，要改变传统的教学认知。教师要结合时代发展来树立创新的教学意识，学会丰富教学内容，制定多元化的教学手段，注重突出学生的学习兴趣和主体地位，学会运用生态语言学的要求来开展英语语言教学，进一步提升学生的英语语言水平。第三，教师要加强英语语言的实践教学。在教学中，教师要加强教学和实际生活之间的联系，指导学生运用所学英语知识来分析和解决实际生活中遇到的问题，进一步提高教学的实践性。最后，教师在教学中，不仅要注重知识的积累，更要学会总结反思，分析当前教学中存在的不足，然后结合学生的学习现状来制定针对性的解决措施，确保整体的教学效果。比如，教师要基于生态语言学的背景来分析当前英语语言学教学存在的问题，并且加强相互之间的交流学习，分享经验，不断丰富自身的教学经验，为提升英语语言教学水平奠定重要的知识基础。

（三）丰富教学模式

为了更好地将生态语言学的精神和内涵展现出来，在开展英语语言学教学时，教师要加强对教学模式的改革创新，采取多元化的教学方式，进而提升英语语言的教学质量。第一，教师要加强开展互动式教学，在课堂上教学中，要注重和学生之间的沟通交流，及时帮助学生解决英语语言学习中存在的问题，帮助学生快速地理解和消化课堂所讲内容，避免出现“一言堂”的现象。而且通过开展互动式教学，也有利于锻炼学生的思考意识和自主意识，对于提高学生整体的英语学习效果起到了重要作用。第二，教师要加强媒体在英语语言教学中的应用。教师要善于运用互联网技术以及多媒体技术来开展教学，进而将英语语言学的教学内容通过更加立体的方式呈现出来，营造浓厚的英语学习氛围，从而更好地调动学生在英语课堂中的学习积极性，进一步提高英语教学效果。第三，教师要加强自然生态教学模式的开展。在开展英语语言学教学中，教师要带领学生走出课堂，走进生态环境，让学生更好地融入生态自然环境中，借此来感受英语语言学的魅力。比如教师可以带领学生走进草地，让学生就草地这个生态环境运用所学的英语知识来开展对话。最后，教师要加强合作教学的开展。针对当前学生英语基础水平差异较大的问题，教师可以采用小组合作的方式来解决，让学生通过小组的形式来相互学习，相互补充，从而更好地取长补短，针对性地提升学生的英语水平。在进行小组分组时，教师应当结合学生的英语水平，分别选择英语水平高中低三个水平的学生共同组成一个小组。比如六人的小组中，应当有两人的英语水平较高，两人的英语水平一般，两人的英语水平较差。通过组成互补的小组，来进一步加强组内的补充学习。

（四）加强多元化评价

基于生态语言学背景下开展英语语言学教学，教师要改变传统的教学评价方式，采用更加多元化的评价方式，对学生进行更加综合全面的评价。传统的考试评价方式会导致学生在考试之前采用突击背诵学习的方式，这样的学习方式或许能够帮助学生通过考试评价，但是不利于提升学生整体的英语水平。所以，教师要加强开展多元化的教学评价，对学生进行全面的评价，比如对学生的课堂表现进行评价，结合学生的课堂发言情况、课堂实践情况等进行综合评价，也借此来锻炼学生的英语能力。在评价中，教师要加强肯定评价，进一步发挥评价的鼓励作用，所以在日常教学中，教师要善于发现学生学习中的亮点，并及时表扬，从而更好地提升学生的学习自信心，为提升学生的英语语言水平奠定重要的基础。

总而言之，基于生态语言学的背景来开展英语语言学教学，教师应当运用生态语言学的特点，构建更具生态特点的教学环境，并结合学生的兴趣爱好来制定生态化的教学内容和教学方式，提高英语语言教学质量的同时，又可以满足学生的学习需求。所以在开展英语语言学教学中，教师要树立生态的教学理念，也要注重提升自身的素质能力，注重创新教学方式，加强教学评价方式的多元化发展，从而更好地推动英语语言学发展，进一步提高学生的英语语言水平。

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